探討德育教育在班主任工作中的創(chuàng)建策略

王燁斐

【摘 ?要】 ?高中班主任作為學生德育教育的引路人，學生在班主任積極的思想傳播下不僅可以形成自主思考與學習的思維方式，還能夠清楚地認識到自身存在的不足，繼而在正確的價值觀導向下實現(xiàn)自我完善，基于此，本文圍繞當下高中班主任德育教育工作的開展情況來進一步探析其工作創(chuàng)建的可行策略。

【關鍵詞】 ?高中班主任;德育教育;工作策略

對于學生而言，高中階段是其思想觀念形成的關鍵時期，但也是學生情緒發(fā)展最不穩(wěn)定的階段，此時的班主任需要充分地認識到德育教育工作對此階段學生健康成長所提供的幫助，在當前素質(zhì)教育的背景下，班主任需要積極發(fā)揚德育教育所具備的作用，為學生營造良好學習氛圍的同時，還要為學生提供多元化的德育教育活動。

一、強化班主任德育教育工作的實效意義

高中班主任德育工作的開展對培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)以及思想觀念形成具有重要的作用。在新時期課程改革的背景下，對德育教育工作的變革也提出了的全新的要求，旨在提升響應全新的教育理念。

根據(jù)當下高中德育教育的現(xiàn)狀來看，在教學期間仍舊存在諸多不良因素，限制著教學的整體質(zhì)量與效率，加上學生缺乏一定的教學實踐性，致使德育教育的教學理念很難得以充分落實，然而在德育教育得以重視的背景下，班主任可以與學生產(chǎn)生進一步的接觸，進而為德育教育工作的開展提供了保障，所以，各班主任需要高度重視德育教育，將學生作為教學的主體，并充分調(diào)動學生的主觀能動性，這也是落實新課程改革的有效途徑，在此基礎上，還需要讓學生感知到德育教育工作對自身日后綜合發(fā)展的重要性，以此樹立正確的思想觀念。

二、德育教育在高中班主任工作中的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設積極的德育環(huán)境

積極的德育環(huán)境對班主任工作的順利開展具有重要的作用。在高中班主任的管理工作中，最為重要的場所即班級，同時班級也是學生學習與生活的場所，為此，在班級內(nèi)為學生創(chuàng)設積極地德育環(huán)境至關重要。班主任可以為學生提供良好的班級文化，以此來承接自身與學生之間的高效溝通，學生在良好的班級文化中生活與學習，也能夠為創(chuàng)設積極的德育環(huán)境提供支撐，繼而為班主任工作的開展打下堅實的基礎。首先，班主任需要明確自身班級管理者的定位，不斷強化班級內(nèi)的基礎設施，引領學生主動參與至班級保護工作中，時刻保持班級內(nèi)部環(huán)境的整潔，并為學生提供自由布置班級環(huán)境的機會，讓學生根據(jù)自己豐富的想象力來布置良好的文化環(huán)境。然后，班主任需要鼓勵學生積極、勇敢參與學校所組織的各項活動，并在此過程中強化學生的集體精神，讓學生在參與活動期間能認識到團結(jié)的力量，并以一種自然的形式形成集體榮譽感。最后，班級作為班主任與學生主要的活動場所，需要進一步強化班級內(nèi)部的管理體系，給予學生充分表達自己意見的權利與機會，目的是為了讓學生可以自覺遵守各項條例，以此來促進德育工作的有效開展。

2.強化課程教學中的德育意識

若想為學生提供積極的德育教育，離不開班主任自身的德育意識，在此過程中，班主任需要扭轉(zhuǎn)以往陳舊的教學觀念，并從內(nèi)心深處強化德育意識。在開展課程教學時，不能將學生的成績作為衡量一個學生綜合素養(yǎng)的主要依據(jù)，而是需要從全方位的角度來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于高中生而言，正處于青春叛逆時期，對很多事物與道理都存在一定的逆反心理，為此，班主任在此期間可以時刻關注本階段學生所感興趣的方向，如學生喜歡的明星、電影、音樂等，并從這些內(nèi)容中找到與學生溝通的切入點，不能將德育意識只是停留于書本中有限的內(nèi)容，而是要時刻站在學生的角度出發(fā)，為學生提供其愿意接受且感興趣的內(nèi)容來開展課程教學。

3.社會實踐活動與德育教育有機融合

在高中班主任德育工作的開展過程中，班主任在提升自身德育意識的同時，還需要為學生提供豐富的社會實踐活動，并將社會實踐活動與德育教育進行有機的融合，以此讓學生從實踐中獲得道德品質(zhì)的提升，進而使自己成為一個高品質(zhì)、高素質(zhì)的綜合型人才。此時，班主任可以將學生的日常生活作為德育教育的突破口，并全面考慮此階段學生的年齡與個性特點，為學生提供有趣且豐富的社會實踐活動。例如，在假期時，可以組織學生一起去到社區(qū)看望留守老人與兒童，讓學生在實踐的過程中獲得感知，并在此過程中向?qū)W生滲透與之相關的德育知識，讓學生意識到關愛與孝順對自身發(fā)展的重要價值。

4.深入挖掘德育素材

根據(jù)當前高中教材來分析，蘊含了諸多有關德育教育方面的素材。為此，高中班主任需要深入發(fā)掘教材中所包含的德育知識，進而為學生滲透更多德育知識，以此來實現(xiàn)真正意義上的德育工作價值。一方面，就課堂教學的角度來說，教師可以利用當前高中階段學生對大學校園的憧憬這一心態(tài)，來不斷為學生提供一些有關大學生活的勵志素材，繼而激發(fā)高中生努力學習的斗志，從而在最大限度上幫助高中生樹立積極樂觀的思想態(tài)度。另一方面，教師在授課的過程中，可以依托情感教育的方式來向?qū)W生滲透一些德育素材，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓其形成正確的“三觀”意識，繼而在下一階段的學習與生活中得以更好地成長。

總之，高中生在具備良好知識技能的同時，還需要擁有良好的品德素養(yǎng)。其中，高中班主任作為學生各項行動的組織者，需要明確地認識德育教育工作的開展對學生所產(chǎn)生的積極作用，并利用多樣性的策略開展工作，進而幫助高中生形成正確的思想意識，為新時期培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]滿建德，趙金蓮.淺談高中班主任德育工作的有效策略[J].當代教研論叢，2019（11）：98.

[2]包仲令.高中班主任德育教育的重要性及意義探討[J].才智，2019（28）：113.

[3]王楚彬.提高高中班主任德育工作實效性的思路[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：132.

（作者單位：江蘇省如東高級中學）