潘 曄
(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,吉林 132101)
課程思政是新時(shí)期高校思想政治工作與教學(xué)的結(jié)合。2016年12月,習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?!辈⒚鞔_“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。作為一種教育教學(xué)理念,課程思政的內(nèi)涵是大學(xué)中的每一門課程都可以在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)成為思想政治教育的載體,發(fā)揮塑造大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的重要作用。對(duì)教育者而言,課程思政也是對(duì)教學(xué)方式的要求,教師要將思想政治教育有目的、有意識(shí)地貫穿在教學(xué)中,將思政元素納入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和課程考核。
英語(yǔ)專業(yè)精讀課,包括基礎(chǔ)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)系列課程,其教學(xué)大綱中明確提出課程對(duì)人才能力培養(yǎng)的意義:通過(guò)閱讀不同題材與體例的文章,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型,提升其口頭與書面表達(dá)能力。更重要的是,通過(guò)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的分析思辨能力,拓展其文化視野,使之不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,還能涉獵其他學(xué)科,如科技、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化、藝術(shù)等,更能啟迪思想、提高修養(yǎng),為其進(jìn)一步向語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯及其它專業(yè)研究方向的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育和品德培育是英語(yǔ)專業(yè)精讀課程的內(nèi)在要求,是與語(yǔ)言技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的整體,也是新時(shí)代高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。如何與語(yǔ)言技能訓(xùn)練相結(jié)合,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)建立對(duì)本民族文化的自信,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,同時(shí)建立全球視野和國(guó)際情懷,是在提升精讀課程教學(xué)的過(guò)程中要不斷思索和嘗試的教學(xué)改革。
英語(yǔ)專業(yè)精讀課有很多可以發(fā)掘的思政元素和值得嘗試的教學(xué)方法,為了系統(tǒng)地進(jìn)行精讀課思政建設(shè),要抓住以下幾個(gè)主要方面,建立科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程教學(xué)和考核機(jī)制。
英語(yǔ)專業(yè)精讀課程教材中收錄的文章多為西方名家作品,內(nèi)容折射著西方的文化及價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生可以了解相應(yīng)的西方文化、風(fēng)土人情、價(jià)值倫理觀念等。在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維,了解每一種文化的長(zhǎng)處,也看到它的不足,能理性思考問(wèn)題,也能提出符合邏輯的觀點(diǎn)?;谝陨险n程特點(diǎn),本課程的德育目標(biāo)為結(jié)合每一篇文章主題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,并且結(jié)合課程內(nèi)容有機(jī)融入中華文化元素,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)建立對(duì)本民族文化的自信,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立全球視野和國(guó)際情懷。積極發(fā)展學(xué)生的雙語(yǔ)能力、文化知識(shí)、理性思維和跨文化交際等能力,打造具有跨文化交際、傳承中國(guó)優(yōu)秀文化功能、擁有中華文化自信的課堂。
在英語(yǔ)專業(yè)精讀課程以往和目前的教學(xué)中,思政元素一直是教學(xué)的隱性因素。每學(xué)習(xí)一篇課文,都以文章的主題為切入點(diǎn),融入對(duì)人生觀、價(jià)值觀的探討或其他人文社會(huì)問(wèn)題,比如與學(xué)生討論環(huán)境問(wèn)題、思考戰(zhàn)爭(zhēng)的意義、討論家庭以及如何看待自我等等,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,通過(guò)這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行思政教育。
例如,在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀(第二版)第三冊(cè)第六單元How Do We Deal with the Drug Problem的課堂教學(xué)過(guò)程中,借毒品這一話題,可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論,以很多因吸毒而退出演藝事業(yè)的明星,以及網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這些明星的討論為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考吸毒的危害,討論明星作為公眾人物去吸毒造成的負(fù)面社會(huì)影響,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論毒品問(wèn)題的實(shí)質(zhì);通過(guò)背景知識(shí)學(xué)習(xí)了解全世界為禁毒投入的成本,付出的代價(jià),從而堅(jiān)定正確的思想意識(shí),抵制一切腐敗墮落的事物。
再如,高級(jí)英語(yǔ)(第三版)第一冊(cè)第二課Hiroshima——the “Liveliest” City in Japan,這一課的主題是討論原子彈對(duì)人類的傷害以及戰(zhàn)爭(zhēng)的后果。在課堂上圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)話題展開(kāi)討論,引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考,討論和平的意義,思考核武器給人類帶來(lái)的災(zāi)難性后果。布置學(xué)生觀看閱兵視頻,了解中國(guó)在海外維和部隊(duì)的相關(guān)情況,從而引入中國(guó)對(duì)于維護(hù)世界和平作出的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大的自豪感。
教學(xué)中教師需要通過(guò)反復(fù)研讀教材,堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),緊跟國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化,與時(shí)俱進(jìn)去發(fā)掘教材中的思政元素;在組織安排每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)多思考,力求更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容;充分挖掘教材中的道德思想元素及其美育和情感功能,找準(zhǔn)切入口,在導(dǎo)入語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí),對(duì)價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)和滲透。潛移默化地推進(jìn)英語(yǔ)技能訓(xùn)練與思想政治教育的有效結(jié)合,在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀生動(dòng)的思想教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀;通過(guò)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)話題的討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的繁榮昌盛,認(rèn)識(shí)到中華文明對(duì)世界的影響力,進(jìn)而使學(xué)生建立文化自信和民族自豪感,并且深刻認(rèn)識(shí)到走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的深遠(yuǎn)意義[2]。
思政教育需要深入引發(fā)學(xué)生思考,把握學(xué)生思想動(dòng)向,因此獲得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋尤為重要。在具體課堂組織形式上,可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等現(xiàn)代教學(xué)方式,教師設(shè)置問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考,給學(xué)生更多的自主權(quán)和表現(xiàn)時(shí)間,結(jié)合問(wèn)題訓(xùn)練語(yǔ)言技能,以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),以思政目標(biāo)為核心。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋情況設(shè)置下一步問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí),形成自覺(jué)思考的習(xí)慣[3]。
課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的,要保證思政教育的效果,需要將課堂延伸,組織各種形式的競(jìng)賽和活動(dòng),動(dòng)員學(xué)生積極主動(dòng)參加,進(jìn)行全方位的思政教育。例如,借助各種全國(guó)性英語(yǔ)賽事,包括全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、外研社杯全國(guó)英語(yǔ)辯論賽等,組織動(dòng)員學(xué)生積極參賽,通過(guò)賽事培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力和心理素質(zhì),通過(guò)準(zhǔn)備參賽材料促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生人文素養(yǎng),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;開(kāi)發(fā)與英語(yǔ)相關(guān)的“第二課堂”,結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,寓教于樂(lè),在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;舉辦英語(yǔ)角等活動(dòng),讓學(xué)生暢談生活、理想、民族、國(guó)家,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,建立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的信心和決心;還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)開(kāi)展思政教育。學(xué)生在課堂上與教師交流的時(shí)間有限,課后交流也往往局限于學(xué)習(xí)話題。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中更加放松自如,教師可以為本班學(xué)生建立微信群、QQ群,關(guān)注學(xué)生的抖音號(hào)等,與學(xué)生進(jìn)行更多形式的互動(dòng),了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷,幫助學(xué)生建立正確的人生觀和世界觀。
基于英語(yǔ)專業(yè)精讀課原有的課程評(píng)價(jià)體系,引入思政元素的課程效果評(píng)價(jià)應(yīng)包含三個(gè)方面的內(nèi)容:學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、思政教育工作者評(píng)價(jià)[2]。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是對(duì)授課內(nèi)容和教師教學(xué)方法進(jìn)行反饋;教師方面主要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能及學(xué)生對(duì)百科知識(shí)掌握、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思辨能力等進(jìn)行評(píng)價(jià);思政工作者評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生人生觀、世界觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立,及教師對(duì)學(xué)生思想導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)[4]。
作為英語(yǔ)專業(yè)核心課程,英語(yǔ)專業(yè)精讀課的首要任務(wù)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練,以上三個(gè)方面的評(píng)價(jià)中,最重要的是教師評(píng)價(jià),教師要考慮在考查學(xué)生技能習(xí)得情況的同時(shí)考查學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況。在課程考核中可以融入思政元素,形式上以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的語(yǔ)言能力為著眼點(diǎn),內(nèi)容中設(shè)置與思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分??梢越梃b大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的做法,引入中華文化的英語(yǔ)翻譯內(nèi)容,設(shè)置與中華文化相關(guān),弘揚(yáng)主流價(jià)值觀的閱讀寫作等考查內(nèi)容。在階段性考核等項(xiàng)目中,通過(guò)作業(yè)、課堂表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)主流價(jià)值觀,傳遞愛(ài)國(guó)情懷,以考促課,以考促學(xué),推動(dòng)思政教學(xué)的深入開(kāi)展。
教師在思政教學(xué)中起著舵手和領(lǐng)航員的作用,教師首先要有科學(xué)的世界觀,有堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷,用宏觀的視角看待世界文化和時(shí)事政治,才能幫助學(xué)生建立多元化的視角,發(fā)掘本民族和其他民族文化的寶藏,多角度、公正、批判地看待問(wèn)題。因此教師要時(shí)刻堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),用理論武裝頭腦,掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)的新發(fā)展,在課程中融入新鮮的文化元素,用新事件解讀新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義,幫助學(xué)生建立正確的世界觀[5]。
為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)與課程思政的有效融合,要不斷提升精讀課教師的思政意識(shí)和思政能力。第一,提升教師的思政意識(shí),即教師要認(rèn)識(shí)到課程思政的重要意義,主動(dòng)肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù),在日常教學(xué)中自覺(jué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,幫助學(xué)生樹立文化自信。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的宏大背景之下,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,將個(gè)人理想與國(guó)家建設(shè)相結(jié)合。同時(shí),教師要提高自身修養(yǎng),提升思辨能力,樹立國(guó)際視角,在風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)中看到本質(zhì),給學(xué)生傳遞積極的能量。第二,提升教師的思政能力,即教師要提升自己的文化素養(yǎng),敏銳捕捉課程中的思政元素。在英語(yǔ)課堂中,結(jié)合對(duì)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練恰當(dāng)融入對(duì)中華文化的傳播,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,進(jìn)而樹立正確的世界觀。在業(yè)余生活中,教師不僅要提高自身的專業(yè)素質(zhì),即英語(yǔ)語(yǔ)言能力,也要不斷學(xué)習(xí)中華文化,學(xué)習(xí)時(shí)事政治,提升自身的理論水平,了解中國(guó)的歷史和現(xiàn)在,積累生活中的例子,學(xué)會(huì)多視角看待問(wèn)題。
英語(yǔ)專業(yè)精讀課要將教書與育人結(jié)合起來(lái),不僅要培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能,也要傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)中華文化,塑造學(xué)生的精神世界,充分發(fā)揮思想政治教育的功能。因此,英語(yǔ)專業(yè)精讀教師要不斷更新思想觀念,與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行課程改革;樹立德育目標(biāo),發(fā)掘教材中的思政元素,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,課上帶動(dòng)課下;提高思政教育的實(shí)際效果,提升自身思政意識(shí)與思政能力,努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)與課程思政的有機(jī)融合,培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的合格人才[6]。
吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)2020年5期