賞識教育在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京） 北京 100000）

1、賞識教育的定義

賞識是對他人的積極思想或表現(xiàn)進(jìn)行贊賞的行為。賞識教育中應(yīng)注意賞識時機(jī)、學(xué)會傾聽與發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)等。中小學(xué)生積極思想或表現(xiàn)在被教師贊賞后，會對自我的行為進(jìn)行強(qiáng)化，最終使得該行為成為常態(tài)，大大的激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)教育教學(xué)目的的完成，更好的促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。

2、賞識教育在中小學(xué)體育教學(xué)中的必要性

2.1、提高學(xué)生的體質(zhì)健康

體育課程是中小學(xué)校必上的課程之一。但在中小學(xué)體育課程中，由于體育課程中有著一定的運(yùn)動強(qiáng)度，學(xué)生處于自身的惰性以及教師教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，使得學(xué)生不喜歡上體育課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生體質(zhì)健康水平逐步降低，影響了體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生終身體育鍛煉意識的樹立。賞識教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣。學(xué)生在體育課程中隨著運(yùn)動強(qiáng)度的增加，雖然會產(chǎn)生疲憊，但體育教師通過賞識教育對學(xué)生進(jìn)行激勵與鼓舞，可以讓學(xué)生重新燃起對體育技能學(xué)習(xí)的欲望，從而繼續(xù)進(jìn)行一定強(qiáng)度的體育練習(xí)，在不斷的身體練習(xí)過程中，逐漸的提高了學(xué)生的體育技能的掌握程度，最終使得學(xué)生達(dá)到體育課程的效果，并且學(xué)生對于體育技能的掌握有利于學(xué)生參與體育活動中展現(xiàn)自我，從而更加積極的參與體育鍛煉活動，對我國特色社會主義建設(shè)具有重大意義。

2.2、尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生個體差異是由于學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各方面影響因素造成的，其中較為明顯的是學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，體育教學(xué)過程中普遍存在缺乏協(xié)調(diào)性，學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度。身體素質(zhì)較為良好的學(xué)生在參與體育活動中能更快速的學(xué)習(xí)體育課程中的內(nèi)容，對于教師所教授的部分動作能更好的吸收。對于部分心理內(nèi)向的同學(xué)，在體育教學(xué)中出現(xiàn)了問題并不會及時與教師溝通，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了問題，最終使得不能良好的掌握技術(shù)動作和教學(xué)內(nèi)容。這對于體育教師是一個較難的問題，如果不能較好的解決，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生造成心理陰影，不利于學(xué)生的健康成長。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生個體差異，盡量因材施教。對于身體素質(zhì)較好的同學(xué)，鼓勵其更好的掌握技術(shù)動作。而對于部分身體素質(zhì)較弱的同學(xué)，應(yīng)指出其技術(shù)動作的錯誤同時也應(yīng)肯定其學(xué)習(xí)的努力。此外還應(yīng)注意部分心理內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵其學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的自信心，力求學(xué)生能夠在正確的教學(xué)過程中健康、快樂的享受這一學(xué)習(xí)過程。

2.3、提升教師的體育教學(xué)質(zhì)量

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要以學(xué)生為主體，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)秀的體育教師能更好的掌握好的教學(xué)方法，提高學(xué)校體育課程的教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生更好的完成體育課程目標(biāo)。教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，體育教師需要更好的理解賞識教育，學(xué)習(xí)教育立德樹人等精髓，努力培養(yǎng)國家棟梁。體育教師在體育課程教學(xué)過程中利用各種教學(xué)方法和賞識教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的體育鍛煉習(xí)慣和體育鍛煉行為，樹立學(xué)生終身體育鍛煉意識，更好的促進(jìn)學(xué)生本身體質(zhì)健康水平的提高。

2.4、樹立學(xué)生正確的價值觀

賞識教育在中小學(xué)課堂教育中能使學(xué)生樹立正確的價值觀。學(xué)生因?yàn)樾睦淼脑颍矚g受到教師的表揚(yáng)，但與此同時也引發(fā)了為了獲得教師表揚(yáng)而發(fā)生的錯誤行為。學(xué)生為了獲得體育教師的表揚(yáng)，在體育活動競賽中違反了相關(guān)比賽規(guī)則、采取作弊行為，最終獲得較好的名次。學(xué)生本意是為了獲得體育教師的表揚(yáng)，但其在比賽過程中侵犯了其他努力比賽學(xué)生獲得表揚(yáng)的權(quán)利，使得那些遵守比賽規(guī)則但名次落后的同學(xué)未能受到表揚(yáng)，導(dǎo)致體育活動競賽失去公平性。體育教師對那些遵守規(guī)則且成績落后的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的榜樣。樹立了良好的價值觀念，使得學(xué)生了解遵守比賽規(guī)則的重要性。

3、賞識教育在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用問題

3.1、中小學(xué)教師在體育教學(xué)中未能賞識時機(jī)

體育教學(xué)中，教師要求學(xué)生進(jìn)行動作示范，由于個人心理或性格的原因，從而畏懼動作示范。對于此類情況，通常采用教師的威嚴(yán)使得學(xué)生被動的上前進(jìn)行示范，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理導(dǎo)致體育課程中出現(xiàn)師生沖突。教師對學(xué)生進(jìn)行批評并進(jìn)行改正，學(xué)生會將批評轉(zhuǎn)化為抵觸情緒，甚至開始厭惡教師和體育課程，影響學(xué)生對于體育運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，最終不利于體育教學(xué)。因此，在教師要求學(xué)生進(jìn)行動作技術(shù)示范時，學(xué)生本身具備正確的技術(shù)動作示范能力卻因?yàn)樽陨碓蛭窇质痉?，教師?yīng)抓住時機(jī)對其進(jìn)行鼓勵而不是進(jìn)行批評，充分給予學(xué)生尊重，并且提高學(xué)生的自信心。學(xué)生受到教師的鼓勵會更加注重技術(shù)動作示范的正確性，從而使得良好的掌握技術(shù)動作的準(zhǔn)確性。在學(xué)生技術(shù)動作示范后，都應(yīng)先給予表揚(yáng)，之后再細(xì)微的指出學(xué)生技術(shù)動作中的錯誤，使得學(xué)生在認(rèn)識自身技術(shù)動作錯誤的同時能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作。

3.2、中小學(xué)教師在體育教學(xué)中缺乏傾聽

體育教學(xué)中，學(xué)生會對教師的講解內(nèi)容有一定的質(zhì)疑與反駁。教師對于質(zhì)疑與反駁的學(xué)生會進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，將這一類學(xué)生的行為列入不尊重老師的行為中，學(xué)生對于體育課程中的質(zhì)疑部分屬于對體育課程認(rèn)知程度較弱，但也有部分學(xué)生對于體育課程有較為獨(dú)特的見解，這些見解是體育教師能更好的提升體育教學(xué)質(zhì)量的因素之一。但大部分教師對于學(xué)生在課程中提出的質(zhì)疑與反駁大多進(jìn)行一味的批評，而并未進(jìn)行仔細(xì)的傾聽和思考。學(xué)生的自信心和自尊心受到一定的損傷，在體育課程中積極性受到影響。體育教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的質(zhì)疑與反駁，對其產(chǎn)生的疑慮應(yīng)耐心的解答，并贊揚(yáng)其創(chuàng)新思想的行為，學(xué)生在體育課程中將感受到教師的耐心與和藹，更好的促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

3.3、中小學(xué)教師對差生的偏見

體育教學(xué)中，部分學(xué)生由于運(yùn)動天賦較弱，對于體育運(yùn)動技術(shù)動作的掌握能力就相對差，體育教師對于這部分學(xué)生在體育運(yùn)動中的提問會進(jìn)行粗糙的回答甚至忽略，這是對于學(xué)生的不尊重。運(yùn)動能力較弱的同學(xué)中也有熱愛體育運(yùn)動的學(xué)生，只是受限于本身身體素質(zhì)的原因，但其對于體育運(yùn)動的熱愛可能不亞于任何同學(xué)。并且這些同學(xué)在體育課程中先天存在一定的自卑感，教師應(yīng)更加注重對這些學(xué)生關(guān)愛，積極的找尋這些學(xué)生中的閃光點(diǎn)。中小學(xué)生身體素質(zhì)主要是生長發(fā)育的時間差異性所產(chǎn)生的。在這個階段，學(xué)生的生長發(fā)育有很大的變動。身體素質(zhì)將隨著身體不斷發(fā)育而將逐漸增強(qiáng)。因此，這些運(yùn)動天賦較弱的學(xué)生不可能一直都是運(yùn)動能力較差學(xué)生，教師應(yīng)視這些學(xué)生作為一片從未開墾的凈土，對其潛力不斷的挖掘，尋找其身上不同的閃光點(diǎn)，并給予賞識，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的自信心。學(xué)生在受到教師的賞識時，也將會更加努力，從而提高運(yùn)動技能。

3.4、中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知存在誤差

中小學(xué)生對于外界的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平與成年人以及教師相比存在一定的差距，而中小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，這一時期他們急于表現(xiàn)自己，想得到老師及家長的認(rèn)可，卻又不知道該如何做才能得到認(rèn)可。心理學(xué)專家指出，對于孩子的教育應(yīng)該給予更多的鼓勵，批評要選擇正確的方式，讓孩子不能對老師和家長的言語造成一定的誤差，產(chǎn)生了誤差就會在中小學(xué)生與教師或者家長之間形成新的矛盾，這在一定程度上會給中小學(xué)生與教師、家長的溝通造成一定的障礙，進(jìn)而造成了誤解的進(jìn)一步擴(kuò)大，對他們的健康可能會成長造成不利的影響。因此，教師與家長對于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的鼓勵與賞識要站在他們的角度進(jìn)行思考，以他們的立場去考慮他們的想法，并且在鼓勵與賞識的角度尋找學(xué)生的模范與榜樣，讓學(xué)生在擁有參照物的同學(xué)更加的努力，為中小學(xué)生的健康成長做出積極的貢獻(xiàn)。

4、賞識教育在中小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對策

4.1、抓住賞識時機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育教師應(yīng)抓住體育課程中賞識時機(jī)，對于學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵與贊揚(yáng)，肯定學(xué)生在體育課程中的體育鍛煉行為，更好的鼓舞學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動練習(xí)以及參與體育鍛煉活動。學(xué)生受到教師的表揚(yáng)也將極大的提高學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，從而更加努力的掌握與練習(xí)體育運(yùn)動技能，提升學(xué)生的體育運(yùn)動能力，更好的促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。例如，一方面，在課堂上教師通過鼓勵中小學(xué)生參與問題回答，第一可以提高學(xué)生上課的積極性；第二，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。提高學(xué)生的幸福滿意度，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展；另一方面，教師通過對學(xué)生的賞識，啟發(fā)中小學(xué)生進(jìn)行思考，在腦海中思考如何能在下一次更好的完成對應(yīng)聯(lián)系，從而獲得教師的賞識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4.2、學(xué)會傾聽思考，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

體育教師應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，學(xué)生對于體育課程中的質(zhì)疑與反駁是學(xué)生思考問題角度的不同，這是思維方式的創(chuàng)新。體育教師應(yīng)肯定每一位學(xué)生的思維方式，對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，并且吸收學(xué)生對于體育課程的部分思想，轉(zhuǎn)化為體育課程教學(xué)中的一部分，更加貼近學(xué)生的心理。教師應(yīng)從學(xué)生的需求著手，通過了解他們的想法，通過課堂組織的形式對學(xué)生進(jìn)行贊美與鼓勵，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師不能一味的授之以魚而不授之以漁，積極投入到中學(xué)生的身心健康成長中，多鼓勵學(xué)生，拓展學(xué)生創(chuàng)造新思維。

4.3、尊重學(xué)生差異，增強(qiáng)差生運(yùn)動能力

體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，對于運(yùn)動能力較弱的同學(xué)給予更大的耐心與關(guān)愛，從其心理上增強(qiáng)體育運(yùn)動興趣，并運(yùn)用體育運(yùn)動的功能，提高學(xué)生的自信心。其次體育教師應(yīng)設(shè)置較容易的體育運(yùn)動技術(shù)動作，使得在體育課程中體驗(yàn)成功的快感，充分的肯定其運(yùn)動能力，學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的同時也將增強(qiáng)其自身的體育運(yùn)動能力。體育運(yùn)動能力上，很多學(xué)生存在一定的差異，后天的練習(xí)只能慢慢的提高學(xué)生各方面的能力，因此，教師必須客觀的尊重學(xué)生的身體差異，因材施教，合理的安排上課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動能力。

4.4、加強(qiáng)師生溝通，積極引導(dǎo)正確價值觀

體育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對于心理狀態(tài)較差的同學(xué)，應(yīng)積極引導(dǎo)其價值觀，樹立其想要獲得教師表揚(yáng)的心理，使學(xué)生在體育課程中積極展現(xiàn)自我。在體育課程中，運(yùn)用賞識教育的方式，積極與學(xué)生交流，更好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理，因?yàn)轶w育教師所賞識的行為及語言均為積極的行為與語言，在學(xué)生中形成了標(biāo)桿和模范作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有了學(xué)習(xí)的榜樣，使得學(xué)生在體育課程中更好的獲得運(yùn)動技能，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。