提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方法

劉主科

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和作用日益凸顯，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲取、能力的形成以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。因此，教師在面對(duì)更加嚴(yán)格的教學(xué)要求下，應(yīng)更加積極地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)新與實(shí)施新型教學(xué)模式等，以此來(lái)更有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、應(yīng)注重教師自身語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師不僅肩負(fù)著傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，同時(shí)還是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者與引導(dǎo)者，其自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)的具備，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)。因此，在新課程改革提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過(guò)程中，就需要教師應(yīng)積極進(jìn)行自身語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)的提升，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，積極地進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)注重培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的自主學(xué)習(xí)、有效閱讀以及參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的方式，及時(shí)更新與構(gòu)建自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，利用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容、更加科學(xué)地設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，教師還應(yīng)注重提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的定位首先是一名“教師”，應(yīng)具備完善、良好的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的有效處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻、有效的閱讀教學(xué)。因此，這就需要教師在新課程改革的背景下，積極地進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與實(shí)施，同時(shí)還應(yīng)注重教育心理學(xué)、古典文學(xué)等人文性知識(shí)的汲取，并將其與日常的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

二、應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

教學(xué)氛圍是一種外在的環(huán)境因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為都有著非常重要的影響，對(duì)于課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)也具有重要的促進(jìn)作用。因此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)積極地進(jìn)行濃厚閱讀氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)和閱讀效果的增強(qiáng)。首先，教師可以通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的改善，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)建“圖書(shū)角”，并為學(xué)生投放多個(gè)領(lǐng)域的閱讀資料、書(shū)籍等，使學(xué)生能利用課間等碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在濃厚閱讀氛圍的引領(lǐng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。其次，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，如，教師可以組織學(xué)生在上午課前5-10分鐘進(jìn)行早讀，既可以由學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，也可以通讀一本書(shū)。這樣學(xué)生就會(huì)在持續(xù)的閱讀活動(dòng)中獲得閱讀的力量、感受到閱讀的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)閱讀積極性的提升。最后，教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造更為形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下更加深刻地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展現(xiàn)小興安嶺四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生更直觀地進(jìn)行對(duì)小興安嶺風(fēng)光的了解，并結(jié)合文章的閱讀，理解文中內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

三、應(yīng)充分進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施

新課程改革的進(jìn)行，催生了大量新型的教學(xué)模式，這不僅有效地豐富了語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)形式，同時(shí)也極大提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。因此，這就需要教師積極地進(jìn)行多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施。首先，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)模式，使學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解。其次，教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施具有趣味性的教學(xué)模式，使學(xué)生在具有趣味性教學(xué)因素的引導(dǎo)下，更加積極地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展即興表演的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成自主閱讀以后，根據(jù)自己的理解，以小組的形式進(jìn)行文中故事的展示，但需要加入自己的想象或個(gè)性化演繹。這種具有趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還使學(xué)生在對(duì)這種教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了理解能力、合作能力以及創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

四、應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)過(guò)程，是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)共同組成的，而這些教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)有效性提升的過(guò)程中發(fā)揮著各自不同的作用。因此，這就需要教師科學(xué)地設(shè)計(jì)與銜接小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能得到充分發(fā)揮，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，既能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能起到承前啟后的作用，從而使學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。因此，教師就應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂導(dǎo)入需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。同時(shí)通過(guò)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，教師還能在潛移默化的過(guò)程中，融入后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，這樣教師就可以通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路能順其自然地進(jìn)行延續(xù)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

五、應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種行為傾向，能使學(xué)生在自覺(jué)的情況下實(shí)施有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，同時(shí)也能使學(xué)生受益終身，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行提升的過(guò)程中，教師就應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成上課記筆記的良好習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂講解的環(huán)節(jié)是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生聽(tīng)課效率的提升影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師就可以向?qū)W生提出上課記筆記的要求，使學(xué)生在記筆記的過(guò)程中能將自己的注意力更加有效地集中到教師的教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅有助于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與回憶。

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展以及新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，這就需要教師順應(yīng)需求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升、良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)與銜接以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等策略，有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。