構(gòu)建中學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的策略研究

房愛軍

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);學(xué)習(xí)共同體;策略

一、線上教學(xué)模式面臨問題

（一）學(xué)生層面

“超長假期”，長期處于“舒適圈”，難免會消磨中學(xué)生嚴謹自律、勤奮向上的意志力。

1.缺乏切實可行的日常規(guī)劃，有效學(xué)習(xí)時間得不到保證：沒有教師和家長的實時監(jiān)管，部分學(xué)生的作息不規(guī)律，敷衍了事，執(zhí)行力明顯下降。

2.缺乏同學(xué)互助的相互影響：獨自居家學(xué)習(xí)，缺少同學(xué)之間的交流、互助與競爭，導(dǎo)致很多同學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降。

3.不能合理有效地利用電子產(chǎn)品：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面能提供豐富的知識信息，另一方面大大考驗了中學(xué)生的自制能力。部分學(xué)生或多或少打著利用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)的幌子，無節(jié)制地上網(wǎng)聊天、玩游戲。不僅占用有效的學(xué)習(xí)時間，而且對視力和身體造成一定的負面影響。

（二）家長層面

1.家長的焦慮情緒劇增：家長對孩子的期望較高，對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績普遍存在一定焦慮情緒。特殊的學(xué)習(xí)情況使家長與孩子長期密切接觸，一定程度上放大了家長的焦慮情緒。

2.家長對于矛盾的處理方法欠佳：家長與孩子的矛盾多發(fā)于兩者對同一事物的不同認識，多數(shù)家長總想把自己的理想化目標(biāo)強加給孩子，忽視了孩子的現(xiàn)實條件、個人能力及興趣所在。

3.家長難以有效地參與學(xué)習(xí)：來自不同環(huán)境的家長，有著不同的生活經(jīng)驗、技能以及特點，是重要的課程資源之一。部分家長難以有效參與學(xué)習(xí)。

（三）教師層面

1.網(wǎng)絡(luò)平臺的甄別與使用：面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給教師的選擇帶來困難。進一步快速、熟練地使用教學(xué)平臺，也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生管理的可控性降低：因為缺少了和學(xué)生的直面溝通與交流，一定程度上減少了師生正面接觸的情感投入，降低了教師對學(xué)生的直接管理和引導(dǎo)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督力度大打折扣。

二、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略及目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略

大學(xué)教師陳靜靜在“跟隨佐藤學(xué)做教育”中曾說過：“學(xué)習(xí)共同體代表著學(xué)生之間、教師之間、學(xué)校之間、家長和市民之間的密切協(xié)作和相互學(xué)習(xí)，其目標(biāo)共同指向：為每一個學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會。學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建要從教師做出改變，教師在學(xué)習(xí)共同體中成長為專家，引導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體的變革?！弊髡呓Y(jié)合現(xiàn)實問題，經(jīng)多角度、多層次的研究與分析，力求找到構(gòu)建中學(xué)生學(xué)習(xí)共同體有效可行的策略。

1.居家學(xué)習(xí)，遵循整體性原則：家校共通、共識、共育。中學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是教師、學(xué)生、家長共同組成的有機整體，缺一不可。構(gòu)建中學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是一項系統(tǒng)性工程，需要三方面共同努力，單方面或兩方面努力都難以達到預(yù)期愿景。在構(gòu)建中學(xué)生學(xué)習(xí)共同體過程中，教師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。本著整體性原則，在教師的引領(lǐng)下，“多交流、多溝通”，家校共通、共促學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

2.與家長密切聯(lián)系，遵循可持續(xù)發(fā)展原則：更加關(guān)注學(xué)生的身體和心理變化。密切關(guān)注處于青春期的中學(xué)生面對生活和學(xué)習(xí)方式的突變產(chǎn)生的心理變化，做好交流引導(dǎo)。線上教學(xué)不是課堂搬家，而是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、自律。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正成為學(xué)習(xí)共同體中的核心，學(xué)習(xí)共同體才能發(fā)揮其優(yōu)勢，學(xué)生才能持續(xù)發(fā)展。

3.因材施教，遵循個性化原則：實現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。每一個學(xué)生在認知水平、身心發(fā)展、學(xué)習(xí)方法、成長經(jīng)歷、背景條件等許多方面存在差異，作為教師，要靈活應(yīng)對各種情況，因材施教。平時表現(xiàn)再弱的學(xué)生，也有向好的傾向，也有想得到認可的期待。作為教師，特別是班主任教師，要以學(xué)生發(fā)展為本，以尊重學(xué)生的個性化發(fā)展為出發(fā)點，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，在學(xué)生需要幫助時及時給予指導(dǎo)，竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生的大視野。

（二）學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建目標(biāo)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面：明確目標(biāo)，自覺預(yù)習(xí)，高效吸收視頻教學(xué)內(nèi)容，主動完成作業(yè)任務(wù)，并積極反饋未掌握的知識點;主動參與在線互助學(xué)習(xí)小組討論，同學(xué)間相互交流課程難點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.家長助學(xué)方面：家長出席班級視頻電話會議，請有經(jīng)驗的家長介紹管理經(jīng)驗，誠懇地指導(dǎo)家長有針對性地反饋孩子居家學(xué)習(xí)的真實情況，積極參與家校溝通。站在孩子的角度，合理監(jiān)督和敦促孩子的學(xué)習(xí)成長，切勿目標(biāo)過高打擊孩子積極性，甚至放任不管、負面引導(dǎo)。

3.教師教研方面：本著“停課不停研”的方針，開展務(wù)實的教研活動。嘗試多種形式的授課方式，包括經(jīng)典提煉的視頻課、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)直播課等，探索既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又能有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行反饋的模式，同時還要考慮學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃以及不同層次學(xué)生的接受能力;借助線上大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的易混、易錯點，讓教學(xué)有的放矢。

三、學(xué)習(xí)共同體特色與創(chuàng)新點

（一）新型家校溝通方式——時效性與反饋機制

學(xué)習(xí)共同體是一種新型的家校溝通方式，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)的高效性和實時性，在及時幫助學(xué)生解決疑難問題的同時，與家長保持積極的聯(lián)系;通過誠摯的交流，與家長之間建立學(xué)生現(xiàn)存學(xué)習(xí)和生活方面困難的及時反饋，和家長協(xié)商，私人定制出適合每一個學(xué)生成長的策略，共同促進學(xué)生健康成長。

（二）新型學(xué)習(xí)模式—主動性、反復(fù)學(xué)習(xí)與要點學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)共同體依托網(wǎng)絡(luò)平臺，某些程度上實現(xiàn)了教育的公平;廣闊的教學(xué)資源可供學(xué)生主動學(xué)習(xí);借助方便的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，輕松獲取學(xué)生對知識點的掌握情況，對于要點和難點可以錄制知識點短視頻，方便學(xué)生對重難點內(nèi)容的把控;同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)課后對學(xué)生一對一的針對性問題解決，幫助學(xué)生利用好線下時間。

基于線上教學(xué)的教師——學(xué)生——家長三者之間構(gòu)建的中學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，為中學(xué)生“停課不停學(xué)”搭建良好的橋梁。在日常學(xué)習(xí)中，可將線下的課堂教育和線上重難點講解結(jié)合;將教師對網(wǎng)絡(luò)資源的利用、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及家長的主動參與反饋結(jié)合等優(yōu)秀習(xí)慣日常化，更好地推動中學(xué)生教育發(fā)展。