淺議新課改下的勞動技術(shù)課的電化教學

金瑞華

【關(guān)鍵詞】新課改;小學教育;勞動技術(shù)課程;電化教學

電化教學作為我國科學技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其運用到課程教學中可以顯著提升教學效果。所謂電化教學就是使用電教器材設備和電教教材開展教學任務的新模式。勞動技術(shù)是義務教育階段不可缺少的課程之一，在小學階段占據(jù)非常重要的地位。在小學勞動技術(shù)課堂教學中，教師借助幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、電子計算機傳授電化教學場景知識技能和進行思想品德教育，可以顯著提升勞動技術(shù)教學效果，對于激發(fā)學生的思維想象力和動手操作意識具有重要作用。

一、借助電化教學提高勞動技術(shù)教學效果

小學勞動技術(shù)是一門新的課程，直到近幾年才被學校所重視。目前，多數(shù)小學勞動技術(shù)教師沒有系統(tǒng)性地學過該門課程，所擔任勞動技術(shù)課程的教師也大多是其他領域轉(zhuǎn)行過來的，但是勞動技術(shù)該門課程涉及的知識面較廣、內(nèi)容多樣，對任課教師的要求較高，尤其是在新課程改革不斷推進的背景下，更需要任課教師適應專業(yè)的轉(zhuǎn)變，對該門課程的教學內(nèi)容和教學要求全面掌握。目前，多數(shù)任課教師對復雜多樣的勞動技術(shù)教學內(nèi)容存在高度的不適應性，比如男教師在向?qū)W生講述“裁剪”“編制”等教學內(nèi)容時，會力不從心;女教師在向?qū)W生講述“家電維修保養(yǎng)小常識”等內(nèi)容時也存在較大難度。而電化教學的納入可進一步增強教師對勞動技術(shù)該門課程的教學適應性，電化教學表現(xiàn)力較強，任課教師可以將自己不熟悉的內(nèi)容錄制成視頻，也可以積極地向優(yōu)秀的勞動技術(shù)任課教師請教，不斷提升該門課程的教學質(zhì)量。

二、借助電化教學引導學生領悟勞技方法

小學勞動技術(shù)該門課程教學中，采用電化教學模式，可促使該門課程的進一步發(fā)展。受傳統(tǒng)應試教育的影響，多數(shù)學校的教師將教學重點放在了主要課程上，如語文、數(shù)學、英語等，忽視了勞動技術(shù)這門課程。勞動技術(shù)該門課程可以促使小學生德智體美勞全面發(fā)展，是提高全民族綜合素質(zhì)的有效途徑。電化教學積極地引入小學勞動技術(shù)該門課程中，可以激發(fā)學生學習興趣。因為電化教學表現(xiàn)力較為豐富，教師可以根據(jù)學生學習需求，將復雜的教學內(nèi)容變得更加簡便，將靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學內(nèi)容。電化教學還可以調(diào)動學生的多種感官，讓學生在分析、比較的過程中深化對所學知識的掌握。舉例來說，教師帶領學生學習如何“縫制小包”時，可以借助電教設備為學生引入以下情境“國慶節(jié)到了，美雅小包超市為了慶祝節(jié)日的到來也火爆開業(yè)了，聽說那里的小包款式新穎，價格便宜，吸引了好多顧客前來選購，咱們也一起到超市看一看吧！”接著教師可以使用多媒體將小包的縫制過程以視頻講解的形式播放給學生，讓學生在觀看的過程中，對回針法、繚針法等操作手法有一定的熟悉;最后讓學生使用自己提前準備好的材料，結(jié)合視頻講解的內(nèi)容縫制小包。此種教學模式下，借助電教化設備為學生引入生活中常見的場景，并以視頻的形式將操作手法反復播放給學生，可以提高學生對所學技能的掌握程度，能突破勞動技術(shù)課程的教學重難點。

三、借助電化教學拓寬學生視野和知識面

電教化教學設備可以拓寬學生知識面，擴大學生視野。小學勞動技術(shù)課堂教學中涉及的學習資料較多，如果教師將教材中的教學資料全部呈現(xiàn)給學生，顯然是不現(xiàn)實的，為了拓寬學生知識面，教師就可以借助網(wǎng)絡，上網(wǎng)為學生搜集學習素材。舉例來說，教師在指導學生學習“如何種植菊花”時，就可以上網(wǎng)搜集關(guān)于菊花的資料，如菊花的品種、形狀等，向?qū)W生展示，擴大學生知識面，增長學生見識，引發(fā)學生對菊花的喜愛之情。接著，教師再將菊花的種植要領告訴學生，并在課堂上與學生一起親手種植一盆菊花，可以明顯提升本節(jié)課教學質(zhì)量，促使學生在享受種植樂趣的過程中，產(chǎn)生對未來美好的期待。

四、借助電化教學提升學生動手操作能力

小學勞動技術(shù)課程可以激發(fā)學生欣賞美的意識，教師積極采取電化教學模式，可以為學生構(gòu)建更為直觀、富有想象力的課堂，能顯著激發(fā)學生對勞動技術(shù)課程的學習熱情。因此，小學勞動技術(shù)教學教師可以借助電化教學激發(fā)學生對勞動技術(shù)學習的熱情。小學階段的學生形象化思維較為明顯，因此勞動技術(shù)課堂教學中教師需要結(jié)合學生的心理特點、年齡特點，借助形象化特征明顯的作品開展教學任務。小學勞動技術(shù)課程中學生會接觸到不同類型的作品，如工藝品、農(nóng)作物、模型以及動物形象等。舉例來說，教師可以上網(wǎng)搜索關(guān)于一次性紙杯變廢為寶的小視頻，組織學生使用一次性紙杯制作紙杯娃娃。在制作的期間，教師發(fā)現(xiàn)學生具有濃厚的學習興趣，這對提升學生的動手操作能力有重要意義。

五、借助電化教學激活學生創(chuàng)新求異思維

創(chuàng)造與想象有不可分割的關(guān)系，想象是創(chuàng)造的基礎。小學勞動技術(shù)課程可以有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，作為一名小學勞動技術(shù)課程教師，需要善于借助電化教學為學生構(gòu)建相應的教學情境，學生在輕松愉快的教學情境下更能引發(fā)自身的想象力和創(chuàng)新能力。舉例來說，教師帶領學生學習如何制作動物頭型掛飾時，可以借助電教設備為學生構(gòu)建動物運動會的教學情境，讓學生在相應的情境下，產(chǎn)生對動物頭飾的制作熱情。教師可以使用多媒體為學生播放小動物的圖片或者視頻資料，讓學生對自己所制作的動物頭飾有充分的認識，接著，學生可以結(jié)合自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的動物頭飾。學生在制作的過程中會發(fā)現(xiàn)即便他們做一樣動物的頭飾，但是做創(chuàng)造出來的圖形也是不一樣的，有圓形的、方形的，還有三角形的。學生制作多種多樣、形狀不一作品的同時可以激活他們的思維想象力和創(chuàng)造力，對于發(fā)展小學生求異思維具有重要意義。

綜上所述，新課程改革不斷推進的背景下，勞動技術(shù)該門課程在小學教育中變得越來越重要。勞動技術(shù)該門課程可以促使學生德智體美勞全面發(fā)展，能提升中華民族的綜合素養(yǎng)。因此作為一名小學勞動技術(shù)任課教師，需要在新課改背景下積極探索電化教學模式，采取有效的教學途徑，提高該門課程教學有效性，促使學生全面發(fā)展。