中職音樂教學中實施情感教育的方法初探

靳曉燕

摘 要：在中職音樂教學中開展情感教育，既能夠豐富學生的情感體驗，又能夠有機統(tǒng)一情感因素與認知因素，有利于學生的全面發(fā)展與健康成長，從而實現中職教育的目標。在中職音樂教學中應用情感教育時，教師要尊重學生間的個體差異，以學生的實際情況為基礎，采取有效措施與教學方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂學習能力與鑒賞能力。基于此，本文對中職音樂教學中實施情感教育的方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：中職音樂；教學；實施；情感教育；方法

引言

教師在中職音樂課堂教學中開展情感教育，有利于提高音樂課堂教學質量，培養(yǎng)學生綜合素質。因此，在中職音樂教學中教師要融入更多的情感，注重優(yōu)化課堂教學設計，提高情感教育的針對性。要深入發(fā)掘情感教育素材，豐富情感教育內容；注重創(chuàng)設音樂教學情境，豐富學生情感體驗；遵循心理學原理，強化情感引導；提高自身音樂素養(yǎng)，豐富情感教育活動。

一、中職音樂教學中加強情感教育的意義

（一）培養(yǎng)學生的審美能力

音樂是一門聽覺藝術，強調以審美體驗為基礎，對生活內容進行藝術加工。如果說音樂創(chuàng)作是一項審美活動，那么音樂欣賞則是比音樂創(chuàng)作更有創(chuàng)意的審美體驗活動。作者在音樂創(chuàng)作中融入了自己的思想情感，欣賞者在音樂欣賞過程中，需要從情感層次對音樂意境進行深入分析，對音樂內涵進行認真探究。中職音樂教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的音樂審美能力，讓學生對音樂作品的內在情感有所體驗，并在此基礎上與作品、作者產生情感共鳴。

（二）有利于提高學生的音樂素養(yǎng)

在學生的成長過程中，情感教育占據極為重要的地位，可以影響學生的日常學習與生活以及未來的成長，甚至可以左右學生的情感，影響學生的學習效率。在中職音樂教學中，教師可以音樂作品的創(chuàng)作背景為基礎，挖掘音樂作品中隱藏的情感，給予學生多元化的情感體驗，促進學生精神世界的發(fā)展，加深學生的印象。教師還可以讓學生以此入手，更好地解讀與理解音樂作品。

二、中職音樂教學中實施情感教育的方法

（一）挖掘基礎音樂教學中的情感因素

對于中職學生來說，音樂課是學生比較喜愛的學科。在音樂教學時，大部分學生都能根據教師的引導進行相關的音樂學習。教師可以發(fā)揮學生喜歡音樂課程這一優(yōu)勢，將情感教育滲透在教學過程中，使學生在學習音樂的過程中受到健康的、積極的情感的熏陶?；镜臉防碇R是學生音樂學習的根本，而樂理知識學習相對于學生來說是比較枯燥的，學生容易產生學習倦怠。針對這一問題，教師在進行樂理知識教學時，可以采用愉快教學法，使學生在心情愉悅中提升學習動機，激發(fā)學習興趣，獲取快樂的情感體驗，從而促進健康情感的形成。比如在教學《雪絨花》這一歌曲時，教師一改過去讓學生跟唱的教學方法，通過反復的聆聽并在聆聽中完成相關學習任務這一形式，使學生既掌握了音樂知識，又學會了歌曲，還明確了歌曲的內涵。在具體教學中，教師讓學生進行反復地聆聽，并在每一次聆聽中完成不同的學習任務，使學生始終保持聆聽的注意力。學生每完成一次學習任務，都會體驗到學習的快樂。學生就會加強對自己注意力的約束，這會使學生的理智情感得到發(fā)展，對學生的情感形成起到積極的作用。整個聆聽過程分六次完成，第一次讓學生說出其最愛的樂句，第二次找歌曲中有哪些重復旋律，第三次讓學生充分感受《雪絨花》的演唱的個性特點，第四次要求學生了解歌曲所隱藏的內涵，第五次嘗試用英文唱，第六次進行聲部傾聽，并試著進行聲部視唱和交換聲部練習的實際活動。在整個歌曲的學習過程中，學生注意力十分集中，興趣濃厚，學生既學到了相關的音樂知識，還獲取了積極的情感體驗。

（二）創(chuàng)設音樂教學情境，豐富學生情感體驗

音樂作為一門聽覺藝術來源于生活，不少音樂作品描述了特定情境下的人和事。在中職音樂教學中，教師要注重結合教學內容創(chuàng)設相應的音樂情境，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生音樂學習興趣，讓學生更好地感悟音樂作品的內涵，豐富學生的情感體驗，提高音樂課堂教學效果。常見的創(chuàng)設音樂情境的方法有：利用語言描述音樂情境，讓學生去想象音樂意境，理解音樂內容；利用多媒體播放相應的視頻或圖片，將音樂情境具體化、形象化，讓學生體會音樂中的情感；開展音樂表演活動，讓學生通過角色的扮演，更好地感悟音樂作品的內涵。例如，在中職音樂樂理教學中，講述五聲調式知識時，教師可以利用多媒體播放江蘇民歌《茉莉花》讓學生聆聽。接著，結合民歌講述五聲調式的概念，并結合歌曲譜例講述五聲調式的音階、樂譜的主音。然后，教師再次播放這首民歌，詳細講述民歌中五聲調式的音階，講述這首民歌的情感和意境。這樣可以讓學生清晰地感受音樂的節(jié)奏和音韻美，引導學生開展音樂聯(lián)想和想象活動，讓學生更好地感悟這首民歌淳樸優(yōu)美的感情，熱愛生活，熱愛大自然，愛花、惜花的美好心愿，從而豐富學生的情感體驗。

（三）構建和諧、信任、穩(wěn)定的師生關系

中職音樂教育中的情感教育是在和諧、信任、穩(wěn)定的師生關系的基礎上開展的，同時也與音樂課堂教學氛圍之間存在密切的關系。中職音樂教學中，教師對待客觀事物的態(tài)度、學識與為人處世的方式等均會對學生產生潛移默化的影響。學生會對教師在教學活動中的行為舉止進行評價，同時會在課堂教學中有所體現。因此，在中職音樂教學中，教師要與學生進行良好的互動交流，以準確掌握學生的情感變化，及時發(fā)現學生思想上存在的異常情況，以與學生間構建和諧、信任、穩(wěn)定的師生關系，實現情感教育的目標。

結束語

音樂是一門藝術類課程，音樂的美不是僅僅表現在音樂的旋律方面，還表現在其豐富的意境美和內涵美。每一首膾炙人口的歌曲不但具有高超的藝術性，也有著豐富的思想感情，這些歌曲不但可以讓人獲得藝術的享受，也可以陶冶人的情操、凈化人的心靈。因此，在中職學校教學中，教師通過音樂教學實施情感教育，可以使中職學生形成積極的、健康的情感，使中職學生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻

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