“互聯(lián)網(wǎng)+”時代線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用
——以《統(tǒng)計學(xué)》國家精品在線課程為例

韓 中

（南京財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，信息化技術(shù)與教育的深度融合形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新教育形態(tài)，蘊育了新時代移動式學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧教學(xué)模式，有效推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主要形式。在教學(xué)主體上，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生更多地是被動地接受所學(xué)知識，缺乏探究性和自主性的學(xué)習(xí)過程，“灌輸式”學(xué)習(xí)的問題較為突出。同時，傳統(tǒng)教學(xué)容易受時間和地點的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑主要通過課程教學(xué)，而缺乏課后的自主學(xué)習(xí)以及師生之間的探討與交流，學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時代下，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)改革已成為我國本科教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》、《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》等系列文件，提出各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量和“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為了全面貫徹和落實教育部的各項教育政策與精神，我?！督y(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建新時代《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的立體化教學(xué)資源，施行線上線下混合式教學(xué)模式，有效拓展了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間和空間限制，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高了課程教學(xué)的成效。

一、《統(tǒng)計學(xué)》在線課程的建設(shè)與共享

《統(tǒng)計學(xué)》課程是我校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，課程教學(xué)目標(biāo)旨在教授學(xué)生統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，同時能夠運用所學(xué)的統(tǒng)計方法和工具定量地分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，提升學(xué)生的統(tǒng)計思維、素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代各行各業(yè)所亟需的綜合性統(tǒng)計分析專業(yè)人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)內(nèi)容較多、課時有限等因素，無法在課堂教學(xué)中實施探究式教學(xué)并激發(fā)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的激情，同時也難以進(jìn)行有效的師生互動，不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

圖1《統(tǒng)計學(xué)》國家精品在線開放課程

課程教學(xué)團(tuán)隊遵循學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的客觀規(guī)律，強調(diào)統(tǒng)計理論與方法的應(yīng)用為導(dǎo)向，強化課程學(xué)習(xí)的過程考核，注重課程教學(xué)的立體化教學(xué)資源的建設(shè)。為充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，課程團(tuán)隊首先構(gòu)建了《統(tǒng)計學(xué)》在線課程，將課程教學(xué)的內(nèi)容分解為不同的知識點，并針對每一個知識點，由教學(xué)團(tuán)隊中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)名師錄制知識點的講解視頻，并構(gòu)建教學(xué)PPT、電子教材、隨堂測驗、單元測驗和期末測驗等配套資源，該在線課程于2016 年獲江蘇省高校在線開放課程立項，自上線開放以來，已連續(xù)在“愛課程”網(wǎng)站開課五期，累計注冊學(xué)習(xí)人員高達(dá)73132 人，其教學(xué)資源和效果深受校內(nèi)外在線學(xué)習(xí)人員的一致好評，于2018 年獲“國家精品在線開放課程”。

圖2《統(tǒng)計學(xué)》在線課程的教學(xué)資源

《統(tǒng)計學(xué)》在線課程的建設(shè)與開放共享，有效解決了課堂教學(xué)學(xué)時不足的問題，將課程學(xué)習(xí)從“課堂”延升至“課后”。隨著智能手機(jī)的普及和手機(jī)APP 的推廣，學(xué)生能夠隨時隨地通過移動終端在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，特別是對于課堂教學(xué)中難點和重點，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來強化對所學(xué)知識的理解、吸收和內(nèi)化，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、《統(tǒng)計學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與成效

為了實現(xiàn)《統(tǒng)計學(xué)》課程的授課目標(biāo)，課程團(tuán)隊對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，積極實施線上線下混合式教學(xué)模式。

在課程教學(xué)過程中，采用“課前自學(xué)、課堂解惑、課后練習(xí)”的教學(xué)方式。課前自學(xué)要求學(xué)生課前認(rèn)真學(xué)習(xí)在線課程中每一章內(nèi)容的知識點教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、電子教材等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并整理自學(xué)過程中存在的疑惑；在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生課前學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和難點，在課堂教學(xué)過程中，教師通過組織授課學(xué)生進(jìn)行分組討論并作匯報，對于課前學(xué)習(xí)中存在的一些個性問題，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)；而針對學(xué)生不能解決的共性問題，教師則分類在課堂上集中引導(dǎo)學(xué)生解答。此外，課后練習(xí)也是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課程組針對每一章的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點，編寫了相應(yīng)的紙質(zhì)習(xí)題集，通過單選題、多選題和操作題的方式檢驗學(xué)生對于所學(xué)基本概念、理論和方法的掌握情況，重點強化和鍛煉學(xué)生課程所學(xué)方法的應(yīng)用，并配備專人對其批閱與反饋。

為了提高線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果，課堂團(tuán)隊注重課程過程考核，課程教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，通過課堂互動、活頁作業(yè)的完成及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在線課程學(xué)習(xí)中，基于課程后臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，洞察學(xué)生在線學(xué)習(xí)的進(jìn)展，并利用學(xué)生的在線提問明確教學(xué)過程中的難點和重點，并重新制定了課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在新的考核標(biāo)準(zhǔn)中，課程的總評成績由平時成績和期末機(jī)考成績兩部分構(gòu)成，占比分別為30%和70%。平時成績包括活頁作業(yè)成績和的在線課程成績，兩者占比分別為2/3 和1/3，其中在線課程成績包括單元測驗成績和期末考試成績，占比分別為40%和60%?？傇u成績達(dá)到60 分以上方可修得相應(yīng)學(xué)分。此外，不同于傳統(tǒng)的課程考核方式，課程教學(xué)團(tuán)隊自主研發(fā)了基于試題庫的SIGMA 網(wǎng)絡(luò)考試平臺，該課程考核方式的改革有效提升了學(xué)生實踐動手操作能力，能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法運用于解決現(xiàn)實問題，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用。

圖3《統(tǒng)計學(xué)》SIGMA網(wǎng)絡(luò)考試平臺

通過《統(tǒng)計學(xué)》在線課程的建設(shè)、線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用、課程考核方式的改革，課程的學(xué)習(xí)效果獲得了顯著的提升。學(xué)生通過課堂教學(xué)、在線課程自學(xué)和在線互動探討，不僅掌握了統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，同時也通過SIGMA 網(wǎng)絡(luò)考試平臺的應(yīng)用，極大提升了其進(jìn)行統(tǒng)計分析的能力，能夠運用所學(xué)知識對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行獨立思考、處理和分析，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的自主性和能動性，學(xué)習(xí)效果明顯提高。以所授金融1607 班為例，線上線下混合式教學(xué)效果顯著，全班共51 人，期末課程機(jī)考成績最高分為100 分，最低分為65 分，平均分為92 分，及格率100%，其中90 分以上共43 人，占比為84.31%，80-90 分共7 人，80分以上人數(shù)占比高達(dá)98.04%。同時，《統(tǒng)計學(xué)》在線課程旨在傳播與共享知識，自上線以來，一直免費向其他高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者開放?？紤]到課程學(xué)習(xí)人員知識結(jié)構(gòu)等方面的差異，課程組力求通過通俗易懂的語言將繁瑣、深奧的統(tǒng)計理論和方法講解透徹，最大可能地讓社會學(xué)習(xí)者學(xué)到該課程所需掌握的一些基本理論和方法，教學(xué)效果顯著，受到學(xué)習(xí)人員的一致好評。

圖4《統(tǒng)計學(xué)》在線課程學(xué)習(xí)人員評價

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展、手機(jī)等移動終端的日益普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于其固有的弊端已難以滿足新時代教育教學(xué)的要求，迫切需要進(jìn)行改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，加強信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合，構(gòu)建資源豐富的在線課程并積極實施線上線下混合式教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)時間和空間的限制，滿足學(xué)生隨時隨地移動式學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、擅于實踐的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊深刻意識到新時代“立德樹人”教育目標(biāo)不僅要求掌握課程的基本理論和方法，更重要的是在于所學(xué)理論知識的應(yīng)用與實踐，《統(tǒng)計學(xué)》課程需要培養(yǎng)具有較強的統(tǒng)計分析思維，善于理論聯(lián)系實踐并運用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟(jì)社會數(shù)據(jù)，為科學(xué)決策提供堅實的支撐。課程團(tuán)隊構(gòu)建了《統(tǒng)計學(xué)》國家精品在線開放課程，并在課程教學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)模式改革，同時對課程考核方法進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，自主研發(fā)了SIGMA 網(wǎng)絡(luò)考試平臺，課程教學(xué)模式改革成效顯著。