探索幼兒園美術創(chuàng)意坊活動的有效實施途徑

文 英 群

“美術創(chuàng)意坊”是指以幼兒的興趣和需求為出發(fā)點，成立工作坊，在其中投放一些適宜的創(chuàng)意美術材料，與幼兒共同制定活動規(guī)則，讓幼兒自主提出具有新穎性和創(chuàng)造性的想法和構思，并利用自己喜歡的形式富有個性地表達自己獨特審美的一種美術活動。

我園美術創(chuàng)意坊活動的實踐研究是以本園特有的環(huán)境和本土文化為基點的，從幼兒的興趣和生活經驗出發(fā)，以主題為線索，研究各年齡段幼兒美術材料運用的方法，選擇適合幼兒的美術創(chuàng)意坊活動內容和類型，探討美術創(chuàng)意坊活動中的教師指導策略。

一、幼兒園美術創(chuàng)意坊活動的有效實施途徑

我們美術創(chuàng)意坊活動的目的是引導幼兒利用“美術坊”便于幼兒交流與溝通、積極合作與學習等優(yōu)勢進行活動。美術創(chuàng)意坊具有空間的開放性、材料的自助性、創(chuàng)作的情境性等特點。

（一）創(chuàng)設班級美術工作坊

美術創(chuàng)意坊的整體環(huán)境應該溫馨、美觀。教師應根據班級結構，創(chuàng)設多維度的空間環(huán)境，以帶給幼兒豐富的視覺感受。創(chuàng)設環(huán)境可從色彩搭配、物品擺放、材料選擇、空間劃分等方面著手，如利用墻柱粘貼班級幼兒活動時的照片，利用柱體展示架呈現(xiàn)幼兒稚嫩卻富有創(chuàng)造性的作品，創(chuàng)造性地利用廢舊材料，保證環(huán)境的色調協(xié)調、主題突出，融藝術性、美觀性為一體。

區(qū)域設置要合理，劃分要清晰。教師可根據幼兒的需要將美工坊設置為欣賞區(qū)、材料區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)等區(qū)域。同時，區(qū)域內物品擺放要規(guī)整，各種材料應按照班級約定的《物品管理要求》，整潔有序、分門別類地擺放并設置明顯的標識，便于幼兒尋找與取放。

在欣賞區(qū)里，教師可為幼兒提供多幅作品，以滿足不同幼兒的欣賞需求；在材料區(qū)內，可投放多種材料，以供幼兒進行創(chuàng)意制作；在工作區(qū)內，可設置適合幼兒進行操作的臺面，并在臺面上擺放一些經常使用的材料、工具以及操作流程圖等；在展示區(qū)中，可設置展示臺、展示架以及主題展示角，以方便幼兒展示自己的作品。

在美術創(chuàng)意坊中，投放材料時應注意低結構化，且品種多樣，如紙盒類、布衣類、線繩類、自然物、瓶罐類等，這些材料簡單、種類多樣、可操作性強，且具有一定的層次性，能夠滿足幼兒的需求。

輕松、舒適的心理環(huán)境對幼兒開展美工創(chuàng)意坊活動有非常重要的影響。教師可在幼兒活動時播放一些優(yōu)美的輕音樂，讓幼兒心情愉悅地參與美工創(chuàng)作活動。良好的心理環(huán)境能夠促進幼兒專注力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設幼兒園美術工作坊

相比班級美術坊，幼兒園美術工作坊在空間設置上具有更大的操作優(yōu)勢。例如，為培養(yǎng)幼兒對美術的興趣與愛好，師幼共同創(chuàng)設了以“原始部落”為主題的創(chuàng)意美術活動。當你步入活動室，一條壯觀的瀑布首先映入你的眼簾，整個主題色調統(tǒng)一，以質樸的色彩基調輔以對比色，用流暢的曲線、圖案紋飾加以美化，使整個美術坊成為充滿生活氣息的“原始空間”。在活動前，教師和幼兒共同搜集了大量生活材料，如草繩、稻草、樹枝、報紙、磚塊、紙板、錫紙等，創(chuàng)設了一個又一個有趣的活動區(qū)域，如水泥區(qū)：磚塊涂鴉、沙子造型；紙工區(qū)：紙漿石塊、紙條瀑布、粘貼草裙、錫紙造型、制作武器、燒烤食物；泥工區(qū)：篆刻印章、制作面具、裝飾器皿、制作頭飾、泥塑動物、塑造神像；寫生區(qū)：紙板壁畫、動物圖騰；水粉區(qū)：面部彩繪、色彩裝飾、象形文字；樹干區(qū)：木樁畫、扎草堆。

在幼兒園美術工作創(chuàng)意坊中，我們鼓勵幼兒按需要自助選材，并將找出來卻不需要的材料放回原處。這樣，不但保證了材料的開放性，而且解決了材料的擺放問題，還能夠節(jié)約收放和整理材料的時間。

（三）室內外聯(lián)合的美術創(chuàng)意坊活動

結合幼兒園的園所條件，我們還安排了戶外大型美術創(chuàng)意活動。這樣可以利用更大的空間讓幼兒“揮灑自如”。如“身體的印記”幼兒印記合作畫、涂鴉墻“大魚和小魚”、創(chuàng)意拼畫“我的好朋友”、小班幼兒的玩色游戲等。我們也會根據季節(jié)特征安排適宜的戶外活動，如春天到了，帶幼兒畫一畫幼兒園的第一抹新綠。

二、開展幼兒園美術創(chuàng)意坊活動應注意的問題

（一）投放材料應注意多樣化，以引發(fā)幼兒主動操作

在美術創(chuàng)意坊活動中，環(huán)境和材料都扮演著重要的角色。幼兒的水平不同，因此需要投放種類豐富、不同層次的材料以滿足幼兒的不同需求，這樣才能夠展現(xiàn)幼兒自身的不同特色，促使幼兒創(chuàng)作出多樣化的作品，使幼兒的個性得到充分發(fā)展。如在開展“多姿多彩的花”繪畫活動時，教師可以提供水粉顏料供喜愛涂色的幼兒使用，提供彩紙、剪刀供喜歡粘貼的幼兒使用，而對于繪畫能力較強的幼兒，則可以提供花朵圖片或鮮花實物等供其描繪或寫生。

美術創(chuàng)意坊材料的投放要能夠激發(fā)幼兒的操作積極性。除紙筆等常規(guī)材料外，可多提供常見的生活化材料，也可以鼓勵幼兒自己收集一些可以開展美術創(chuàng)作活動的材料，如生活中的廢舊物品、半成品材料等。這些材料要根據幼兒活動的需求經常更換。

材料要方便可取。有的教師為了使教室看起來干凈清爽，將所有材料都藏納于邊邊角角的柜子中。幼兒每次活動前都要從柜子中將材料一一拿出，活動結束后又花大量時間將材料一一放回到教師指定的位置，這就占用了一部分活動時間。收拾與整理能力確實是幼兒需要具備的一種能力，但幼兒的活動空間應是他們喜歡和需要的空間，是有利于其活動的空間，教師不必過分拘泥于教室的整潔與清爽。豐富多樣的材料才能有效激發(fā)幼兒的操作興趣，讓幼兒能夠主動和環(huán)境互動，而不是被動地、在教師的安排下活動。

（二）空間環(huán)境應寬敞舒適，有利于展示作品

美術創(chuàng)意坊的活動空間應寬敞舒適。無論是采用何種創(chuàng)作形式，幼兒都需要寬敞的創(chuàng)作空間。為了能讓幼兒安心地創(chuàng)作，這個空間也應該是相對舒適、安靜的。由于幼兒在創(chuàng)作活動中經常需要調色、洗筆，美術區(qū)域的安排應當方便幼兒安全取水，并且確保有安全的通道。

美術創(chuàng)意坊的環(huán)境應富有美感和藝術性，能夠在潛移默化中影響幼兒的審美能力。坊中應設有足夠的展示空間，方便在一定時間內張貼、懸掛和展示幼兒的作品，使幼兒獲得成就感，并學會欣賞作品。教師可以根據幼兒的創(chuàng)作主題對幼兒的作品有選擇性地進行展示，但無論是單幅呈現(xiàn)還是組合張貼，都要讓幼兒的作品在全體幼兒可見的范圍內進行充分的展示。例如，對于大班幼兒的點彩作品《秋天的樹》，如果單幅展示會更具視覺沖擊力，能吸引幼兒仔細欣賞同伴所表現(xiàn)出的不同姿態(tài)的樹的美，而多幅組合呈現(xiàn)則能讓幼兒體驗到秋天層林盡染的美。

從幼兒園的整體環(huán)境考慮，幼兒作品的展示區(qū)應與幼兒園的環(huán)境布置相呼應。如美工室、教室等公共活動場所，甚至是幼兒園的衛(wèi)生間或者過道，都可以讓幼兒的作品成點綴其中。

（三）注重幼兒的個性化發(fā)展

美術創(chuàng)意坊活動相較于集體美術活動而言，是個別幼兒或者小組幼兒的活動。在這個空間里，幼兒能夠自己選取材料，自主完成操作，與環(huán)境、同伴以及教師互動，使作品更具個人特色。幼兒個性化的發(fā)展需要教師的適當輔助，教師要因人施教，尊重不同幼兒的特點和個性。對于低幼以及能力較弱的幼兒，教師可以通過直接指導帶領其參與活動；對于中、大班幼兒或者能力較強的幼兒，教師則可以更多地鼓勵其獨立進行創(chuàng)作，或者進行同伴間的合作，這樣的輔助策略才能更好地激發(fā)幼兒的個性發(fā)展以及自身創(chuàng)造力的發(fā)展。

（四）充分發(fā)揮幼兒的主動性

在美術創(chuàng)意坊活動中，要始終貫徹“幼兒是活動的主人”的理念，充分發(fā)揮幼兒的主動性，擺脫某些集體活動中“教師高控、幼兒服從”的套路。教師要充分認識自己在區(qū)域中的隱性定位，以間接指導為主，更多地通過材料投放和環(huán)境創(chuàng)設來引導和幫助幼兒。教師可以以觀察者、合作者和參與者的身份來引導幼兒，給予幼兒足夠的創(chuàng)意空間，讓幼兒充分思考，大膽創(chuàng)作。

無論是幼兒在美術創(chuàng)意坊活動中呈現(xiàn)出來的自然狀態(tài)，還是幼兒在活動中對活動氛圍的期盼，或是教師對美術創(chuàng)意坊活動的定位，都離不開一個關鍵的詞語——自主。因此，在活動的設計、活動氛圍的創(chuàng)造、活動材料和空間的準備上，教師都應以幼兒自主為首要考慮因素，從活動預設到實際操作的過程，都應盡可能地讓幼兒實現(xiàn)真正意義上的自主。