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    兒童視角下戶外“探險(xiǎn)者樂園”初探

    2020-12-30 15:01:18陸莉超
    好家長(zhǎng) 2020年10期
    關(guān)鍵詞:探險(xiǎn)者開放式樂園

    文 陸莉超

    一、充分挖掘自然資源,搭建趣味樂園

    “你想玩什么樣的戶外探險(xiǎn)?”“我想爬上山坡再滑下來(lái)?!薄拔蚁肱郎蠘淇纯从袥]有鳥窩?!薄拔蚁朐诓輩怖锾鴣?lái)跳去?!睘榱隧槕?yīng)幼兒們的奇思妙想,我們?cè)谏狡律箱佋O(shè)了梅花樁,在山坡下埋了奇妙傳聲筒,在草坪上組裝了挑戰(zhàn)區(qū),建立了一個(gè)融平衡、協(xié)調(diào)、鉆爬等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展于一體的自然趣味樂園。我們還給操場(chǎng)上的“香樟樹爺爺”圍上了攀爬架,讓幼兒在探索不同的爬樹方式中,感受找鳥窩、看昆蟲的驚奇和探險(xiǎn)的刺激。這些不僅提升了幼兒參與活動(dòng)的積極性,更有效地促進(jìn)了幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

    二、充分利用有限場(chǎng)地,構(gòu)建挑戰(zhàn)區(qū)域

    我們嘗試依托蘊(yùn)含無(wú)限挑戰(zhàn)的有限場(chǎng)地,將場(chǎng)地規(guī)劃?rùn)?quán)放手交給幼兒。首先,我們開展了場(chǎng)地討論會(huì),放手讓大班幼兒分組進(jìn)行測(cè)量,鼓勵(lì)他們合作拍攝照片,繪制藍(lán)圖,商討出多種方案;其次,我們借助《指南》,依據(jù)幼兒鉆、爬、跑、跳等能力發(fā)展的需求,匯總幼兒們的建議,將戶外操場(chǎng)劃分為自然探索、能力挑戰(zhàn)、趣味游戲三大區(qū)域,并設(shè)置了行車區(qū)、滑板區(qū)、輪胎區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)、跑跳區(qū)、自選區(qū)等多個(gè)活動(dòng)區(qū)域;接著,我們鼓勵(lì)幼兒在多次實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,協(xié)商討論,梳理經(jīng)驗(yàn),及時(shí)調(diào)整,和同伴一起規(guī)劃自己喜歡而又充滿挑戰(zhàn)的戶外場(chǎng)地。這樣,既充分給予了幼兒自創(chuàng)、自主、自選的機(jī)會(huì),又滿足了不同幼兒的活動(dòng)需求。

    三、提供多元運(yùn)動(dòng)材料,初探混齡模式

    (一)建立低結(jié)構(gòu)、開放式的材料資源庫(kù)

    《指南》中提出:“我們應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料,鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)?!蔽覀儼l(fā)動(dòng)師幼共同參與,依托教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合各年齡段幼兒的能力水平,開辟了開放式的戶外、室內(nèi)兩大材料資源庫(kù),發(fā)動(dòng)全體幼兒共同收集、整理和擺放,建立了自制資源、廢舊資源、自然資源、器械資源、投擲資源、鉆爬資源等區(qū)域,并鼓勵(lì)幼兒自制標(biāo)志,自定收放規(guī)則,讓幼兒學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和互相督促。

    (二)準(zhǔn)備含有層次性、趣味性的多變性材料

    每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體,存在年齡、能力和需求上的差異,我們需要依據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地、目標(biāo)和要求,為幼兒提供多層次的游戲材料,讓幼兒可以自由選擇,在與不同材料的互動(dòng)中,獲得不同的成功體驗(yàn)。例如,在攀爬區(qū),師幼利用竹梯、輪胎、平衡椅搭建了不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地;在樹屋區(qū)設(shè)置了不同長(zhǎng)度的麻繩,并將其懸掛在樹屋的不同位置;在平衡區(qū)放置了不同高度的水桶和易拉罐。同時(shí),教師會(huì)根據(jù)活動(dòng)情況,適時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容,讓挑戰(zhàn)更貼近幼兒的運(yùn)動(dòng)水平。其中,我們發(fā)現(xiàn)繩子、梯子、輪胎、圈、桶等材料結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單穩(wěn)定,可支持幼兒任意操作和創(chuàng)新玩法,因此,我們根據(jù)幼兒游戲水平和熟練程度的不同,由提供高結(jié)構(gòu)材料逐步轉(zhuǎn)向提供低結(jié)構(gòu)材料,最大限度地提升戶外運(yùn)動(dòng)的多變性。

    (三)推行混班混齡式的戶外模式

    我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒獲得自由運(yùn)動(dòng)的空間后,他們的滿足感會(huì)提升,進(jìn)而參與的熱情也會(huì)高漲。為了讓幼兒獲得不同的體驗(yàn),我們嘗試打破班級(jí)和年齡的界限,推行中、大班幼兒混班、混齡式的戶外運(yùn)動(dòng)模式,以開放式區(qū)域、開放式材料、開放式交往,鼓勵(lì)幼兒依據(jù)自己的喜好自選場(chǎng)地、自選器材、自選同伴盡情游戲。從幼兒們一開始的拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的融合,我們看到了不同年齡段幼兒間的相互幫助、相互協(xié)商、相互學(xué)習(xí),看到了同伴間的互相監(jiān)督、互相協(xié)商,看到了幼兒合作能力、不怕困難、勇敢堅(jiān)持等學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

    四、發(fā)現(xiàn)安全隱患,自定游戲公約

    自由開放、趣味十足的“探險(xiǎn)者樂園”非常受幼兒歡迎,但也存在安全隱患。于是,我們發(fā)起了師幼同策劃的行動(dòng),最終確立了戶外《探險(xiǎn)者樂園公約》,制定了樹屋攀爬架的上下約定、迷宮組合的手環(huán)約定、行車安全的彩色路線等多個(gè)約定。同時(shí),幼兒們還很有創(chuàng)意地提出了《戶外小紅帽公約》,并在多次協(xié)商后確定每個(gè)區(qū)域都有1~2 名“小紅帽”負(fù)責(zé)提醒同伴注意戶外活動(dòng)安全和注意事項(xiàng)。這樣的優(yōu)化策略不僅提高了幼兒的自我約束能力,確保了活動(dòng)的安全,還發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性,真正讓幼兒成為游戲的主人。

    從幼兒的興趣和需求出發(fā),“探險(xiǎn)者樂園”將游戲的主動(dòng)權(quán)還給了幼兒,創(chuàng)意生發(fā)了適合中、大班混齡游戲的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。讓我們大膽放手,讓戶外成為幼兒最喜歡的“探險(xiǎn)者樂園”吧!

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