幼兒園家長學校課程要具有引領性

為了吸引家長參與幼兒園家長學校課程，根據成人學習的“問題導向”原則，家長學校課程要重視家長所關心的育兒問題，關心讓家長困惑的話題，即“家長關注的問題就是家長學校研究的課題”。

但是，在家長學校課程實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)家長不是提不出問題，就是所關注的問題比較狹窄，或者所關注的都是當下所面臨的困境問題。而促進幼兒具有長遠性的發(fā)展主題以及深層次主題，很少得到家長的關注。所謂“人無遠慮必有近憂”，家長因為不是專業(yè)的教育工作者，他們所關注問題的即時性、個體性和淺層性是可以理解的，但是作為系統(tǒng)的家長學校課程不能僅僅停留在滿足家長的問題領域，還需要在專業(yè)的指導下，引領家長進行深遠的思考，做到防患于未然，才能豐富家長的教育認知，引領孩子的成長。

家長學校課程的引領性需要從兒童身心發(fā)展的科學性、教育理念的前瞻性和教育方法的文明性角度進行思考架構。

一、根據現(xiàn)代教育理念的前瞻性引領家長的教育觀念

現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)教育理念的差別主要體現(xiàn)在兒童觀和兒童發(fā)展觀的差別上，幼兒園家長學校課程應該向家長傳播現(xiàn)代兒童觀和兒童發(fā)展觀。

有什么樣的兒童觀就會有什么樣的兒童發(fā)展觀，也就會有什么樣的教育觀念。如過去認為兒童是“小大人”，那么家長就不會把幼兒階段當成獨特的發(fā)展階段，就不會尊重幼兒獨特的身心發(fā)展規(guī)律，而用成人的方式對待幼兒，這對幼兒的身心發(fā)展不僅沒有好處，還會造成不可估量的傷害。

家長學校課程要向家長傳播現(xiàn)代兒童觀，如幼兒階段在人一生中成長的獨特地位，引導家長重視孩子的身心發(fā)育與成長，而不只是給孩子吃好喝好，也不只是把孩子送到幼兒園就算完成做父母的責任。

現(xiàn)代教育理念還包括教育的生態(tài)發(fā)展觀，即幼兒的發(fā)展是系統(tǒng)的，幼兒的成長和教育環(huán)境也應該是生態(tài)的，幼兒園和家庭任何單方面都不可能完成教育人的任務。幼兒園家長學校要主動積極地向家長傳播家庭、幼兒園和社會對孩子成長的影響，引導家長重視幼兒園教育的同時重視家庭教育和孩子所接觸的社會媒介，引導家長主動進行家校社共育，參與幼兒園的家園合作活動，多關注幼兒所接觸到的電視、網絡等媒介向幼兒傳播的信息，避免幼兒受到錯誤的引導或者因為身心發(fā)展不成熟而誤讀或者簡單模仿動畫片造成身心傷害。

二、根據幼兒身心發(fā)展的科學性豐富家長學校的知識

作為成人，家長一般不會主動學習系統(tǒng)的兒童身心發(fā)展知識，因為學習的問題導向，他們只會從所遇到的問題出發(fā)，以解決問題為目標，一旦問題消失和壓力緩解，家長的學習動機就會下降和消失。因此，幼兒老師常常發(fā)現(xiàn)家長對幼兒園組織的家長學校課程的話題不感興趣，或者部分家長感興趣，而其他家長參與學習的積極性并不高。

但是，如果幼兒園家長課程只是根據家長關心的點狀問題進行講解，一個新的問題就會擺在面前，那就是對于家長遇到的孩子表現(xiàn)，要想說清楚，給予他們以幫助，就需要把問題說清楚，而要說清一個問題需要涉及的知識很豐富。

比如孩子有攻擊性行為問題，家長學校課程不能只是簡單地告訴家長該怎么做，不該怎么做，否則家長就會依葫蘆畫瓢地模仿，不得方法的要領，最終不僅模仿不好，不同的家長還可能錯誤地領會教師的建議，造成更嚴重的教育偏差。有關幼兒的攻擊性行為，需要從幼兒的語言發(fā)展水平、家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式、觀看動畫片的內容、情緒發(fā)展水平以及幼兒友誼的發(fā)展階段與交往規(guī)律進行系統(tǒng)分析，才能讓家長對孩子的行為進行全面認識，科學分析，也才能發(fā)展出適合自己孩子個性心理和自己家庭互動模式的指導方式。

需要特別說明的是，家長學習兒童身心發(fā)展的系統(tǒng)知識不是教材式的、體系化的，而是從家長關注的問題入手，把系統(tǒng)化的知識融入其中，讓家長在潛移默化中得到啟發(fā)。

三、根據家庭教育手段的文明性引領家長的教育方法

教育有法但無定法，這是教育藝術的體現(xiàn)。家庭教育方法的個性化和藝術性更明顯，每位家長在教育孩子的方法上都有自己的獨特性和傾向性，在具體的效果上，不同的方法都有可能使孩子的行為改變。但是，家長所掌握的這些方法還需要從人類文明發(fā)展前進的方向入手進行考量，不能只看到眼前的壓力緩解而忽視了教育對建設未來社會的重要功能。

作為幼兒園家長學校的課程，應該主動向家長傳播現(xiàn)代文明社會的共同價值取向。如家長們在看到了一些校園欺凌事件后，總是擔心自己的孩子被別人欺負，在教育孩子時常常鼓勵孩子“打回去”這樣不文明的方法。作為幼兒園家長學校課程就需要系統(tǒng)地向家長說明孩子之間沖突行為的性質，以及從促進孩子成長的角度如何避免使用“叢林法則”，以客觀地面對孩子之間的糾紛，如何用文明的方式教出文明的孩子。

家長學校課程不只是以解決問題為最終目標，要引導家長發(fā)現(xiàn)習慣的家庭教育方法背后可能蘊藏的危機和偏差。在教育問題上，沒有問題可能是最大的問題，引導家長發(fā)現(xiàn)自己的教育問題，端正教育價值觀，以社會主義核心價值觀引領家長學校課程的發(fā)展。