論高職院校體育課程改革的依據(jù)和路徑研究

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 烏魯木齊 831401）

隨著科技水平的不斷發(fā)展，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力也越來越大，在這個生活節(jié)奏越來越快的社會中，學(xué)生面對各種各樣的壓力，要想在社會中闖出自己的一片天，就必須不斷培養(yǎng)自己的各項技能，最重要的還是要有強壯的身體和生活適應(yīng)能力。因此，高職院校的體育課程必須更加重視對學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，制定更加嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)的要求，保障學(xué)生在學(xué)校能夠不斷提升自己的身體素質(zhì)，掌握各項體育技能。

1、高職院校的體育課程目標(biāo)創(chuàng)新改革

隨著市場需求的不斷變化，對人才的能力需求也在逐漸變化，面對這些逐漸變化的市場人才需求，高職院校也需要在開展課程的過程中不斷創(chuàng)新，不斷改革，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，根據(jù)社會的需求來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的各項職能和素質(zhì)水平。高職院校的體育課程中，要進行創(chuàng)新改革，首先就要對課程的教育目標(biāo)進行設(shè)定，致力于培養(yǎng)能思考、能觀察、想象力豐富、學(xué)習(xí)能力強的人才，通過課程的開展一步步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力。高職院校的教師在進行教育活動時，都要緊緊的圍繞著課程的教學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力素養(yǎng)。

2、高職院校體育課程改革的依據(jù)

2.1、高職院校發(fā)展對體育課程建設(shè)的要求

體育課程的建設(shè)應(yīng)該要配合學(xué)生未來就業(yè)的身心素質(zhì)需求。不同的院校有不同的專業(yè)特色和辦學(xué)思路，因此體育課程建設(shè)也需要圍繞著院校的專業(yè)特色來構(gòu)建符合本校的體育課程體系，滿足學(xué)生未來在就業(yè)崗位上的能力素質(zhì)需求。即使是同一類別的專業(yè)院校，在課程的教學(xué)體系建設(shè)上也要有所區(qū)別，做到結(jié)合院校本身的發(fā)展規(guī)律、特點開展針對性的體育教學(xué)。在進行體育課程建設(shè)的過程中，就需要分析院校的專業(yè)設(shè)置特點和歷史文化，并且對院校建設(shè)的發(fā)展趨勢進行推測，致力于建立符合院校特色的體育課程體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2、現(xiàn)代社會對完整人格取向的要求

體育課程不僅僅是圍繞著學(xué)生的身體素質(zhì)而展開的，更多的是致力于塑造學(xué)生完整的人格取向，這也是未來職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。希望學(xué)生能夠通過課程的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能提升自我，最終促進學(xué)生的自我實現(xiàn)。完整的人格取向就是學(xué)生不僅僅要具備過硬的知識能力，還需要通過各種課程的學(xué)習(xí)，提升自己的高尚品德，身體素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力，才能在將來踏上社會更加輕松，更能適應(yīng)社會的崗位需求。高職院校只能通過課程的有效改革，給學(xué)生未來的就業(yè)提供保障，在課程改革中也需要順應(yīng)對學(xué)生全面培養(yǎng)的要求，不能只困于單方面的技能培養(yǎng)。

2.3、學(xué)生個性發(fā)展對體育課程教學(xué)的要求

在教育中也要十分注重學(xué)生的個性化發(fā)展，所以針對體育課程的教學(xué)改革，也必須遵循個性化的教育理念，體現(xiàn)人性獨特的豐富內(nèi)涵。在體育課程的改革上就必須從三方面對學(xué)生進行培養(yǎng)和發(fā)展，首先要發(fā)展學(xué)生的主體性，通過課程的教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能進一步實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展；其次要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，過課程上的各種訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，深更多的想象空間，讓他們進行自主的創(chuàng)作；最后是發(fā)展學(xué)生的全面性，讓每個學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，了解到各種不同的技能，并掌握各種基礎(chǔ)知識，找到自己的優(yōu)勢特點。在體育課程上針對各方面的體育運動技能，學(xué)生可以找到自己的優(yōu)勢技能進行側(cè)重的發(fā)展。

3、高職院校體育課程改革的路徑

3.1、根據(jù)院校實際情況，確定體育課程改革的起點

高校體育課程改革必須從實際的教學(xué)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)院特有的地理環(huán)境、辦學(xué)資源和專業(yè)特色等情況，進行針對性的改革才能真正讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師也需要通過這些不同方面進行分析和研究，找到課程改革開發(fā)的切入點。學(xué)院對體育課程的開發(fā)需要從兩個方面進行深入的研究和關(guān)注，首先要從學(xué)院的外部環(huán)境進行考慮，很多高職院校在辦學(xué)初期都是致力于培養(yǎng)本市本省所需要的社會人才，在功能定位的過程中，就比較注重學(xué)生的各項技能能夠符合社會發(fā)展的需求。所以體育課程的改革切入點也可以放在區(qū)域內(nèi)的體育氛圍和人們參與體育運動的傾向方面；其次是校園內(nèi)部的環(huán)境，包括人和物兩方面，人的影響因素主要包括職業(yè)院校的校風(fēng)，學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)以及任課教師的職業(yè)素養(yǎng)；物的影響因素就是校園內(nèi)部的各項裝備設(shè)施以及學(xué)生活動的場地。很多高職院校沒有注重校園場地的建設(shè)，很多老校區(qū)都呈現(xiàn)出校園面積小，體育鍛煉區(qū)域范圍小的局限性。因此相關(guān)教師在進行體育課程改革的過程中，就要考慮到這方面的因素，從校園環(huán)境上進行分析，讓課程目標(biāo)與實際的教學(xué)條件相契合，建立符合校園實際情況的體育課程模式。

3.2、確立現(xiàn)代體育教育理念

不管是高職院校還是其他教育階段的體育課程改革都應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式上遺留的一些缺陷，教師要及時進行創(chuàng)新和改革，樹立現(xiàn)代化的體育教育理念，進行各項體育教學(xué)活動。首先教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實際課程需求、未來社會的職業(yè)需求等各方面因素，進行針對性的課程教學(xué)，將理論與實際相結(jié)合，體育課程關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)是必然的，但是也要從學(xué)生的思想道德和價值觀上得到進一步的升華；其次，體育教學(xué)也十分注重學(xué)生的健康，教師要不斷通過知識理論，讓學(xué)生理解到健康的概念，幫助學(xué)生樹立正確的健康觀，告訴學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是工作中，都要注重健康第一，鼓勵學(xué)生多參加各項運動，積極進行體育鍛煉。同時在教學(xué)的過程中，也要有意識的讓學(xué)生掌握各種常規(guī)的體育技能，用有趣的方式展示一些體育鍛煉的技巧，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到體育鍛煉的重要性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的理念。通過課堂的有效引導(dǎo)，逐漸增強學(xué)生對體育鍛煉的重視程度，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

3.3、根據(jù)院校專業(yè)特點，突出體育課程改革的特色和重點

體育課程要進行改革和創(chuàng)新，要始終圍繞著高職院校的辦學(xué)特色和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求進行，考慮多方面的因素讓體育課程與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)。首先要考慮的因素就是社會對一些職業(yè)人員的身體素質(zhì)要求，良好的職業(yè)發(fā)展前景是要建立在健康的體格基礎(chǔ)上的；其次，也要考慮到社會上特殊職業(yè)對一些特殊身體素質(zhì)的需求，不同的職業(yè)對學(xué)生的身體素質(zhì)都會有不同的需求。高職院校要根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)方向，提供恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)模式。針對不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的體育課程教學(xué)模式，例如，藝術(shù)類的專業(yè)，在體育課程上就要注重學(xué)生的形體訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多關(guān)于形體上的基礎(chǔ)知識。汽車維修建筑類的專業(yè)，就要更加注重學(xué)生的體能訓(xùn)練以及其他的技能拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在去到實際的工作單位的時候能夠有過硬的體能。同時在一些社會行業(yè)當(dāng)中，對于從業(yè)人員的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力也是有一定的要求，體育課程可以針對學(xué)生在身體素質(zhì)和社會適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。最后針對不同的專業(yè)課程，都應(yīng)該考慮到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的概念和意識，通過有效的體育課程改革體現(xiàn)高職院校在不同專業(yè)特色上的創(chuàng)新。

3.4、改革高職院校體育課程的內(nèi)容

在高職院校的體育課程上會涉及到不同的課程內(nèi)容，所以在課程改革上，教學(xué)內(nèi)容也是院校需要考慮的重點因素。首先在課程改革上必須要考慮到不同教學(xué)內(nèi)容的可行性與時代性，針對教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的傳統(tǒng)問題要及時發(fā)現(xiàn)，并且通過有效的措施進行避免，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，并且有效的結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及校園內(nèi)部的環(huán)境設(shè)施等各方面的因素安排相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。在體育課程的設(shè)計上，不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方式，結(jié)合當(dāng)下的時代熱點增強課堂的趣味性，例如，在一些特殊的體育教學(xué)內(nèi)容上，可以將競技比賽與教學(xué)進行結(jié)合，通過比賽競技的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的活躍性，在體育競技的過程中，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起自身的體育精神。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以進一步提高，教學(xué)的壓力也在一定程度上下降；最后，對于體育課程內(nèi)容的改革也需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求，盡可能的讓每一個課程教學(xué)內(nèi)容都能夠發(fā)揮實際的教育價值和意義，讓體育課程的健身性、文化性和娛樂性等功能在教學(xué)中得到體現(xiàn)。對于這個問題，院?？梢钥紤]建設(shè)多元化的體育項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的體育健身項目，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供良好的環(huán)境。除此之外，高職院校要加強體育課程的文化教育，在體育課堂上傳播一些文化知識，幫助學(xué)生建立起正確的人生價值觀念和體育鍛煉觀念。如課前五分鐘的一個素質(zhì)針對性宣傳教育，結(jié)合實際開展講解！

3.5、建立模塊式課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的知識運用能力

在心理學(xué)上有研究提出，一種學(xué)習(xí)可以對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，這是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。不管是體育課程還是其他學(xué)習(xí)科目，當(dāng)你學(xué)習(xí)了一項知識內(nèi)容，再去學(xué)習(xí)與其相關(guān)的新知識的時候，就能在舊知識的基礎(chǔ)上，強化對新知識的理解和掌握。在體育課程上，如果掌握了一門運動項目，當(dāng)你再去學(xué)習(xí)與其相關(guān)的運動項目的時候，就能夠融會貫通，利用知識的遷移提高學(xué)習(xí)效率。因此在體育教學(xué)過程中，可以建立有效的模塊式課程教學(xué)體系，將動作基礎(chǔ)放在核心地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生其他運動技術(shù)，通過發(fā)散式的教學(xué)幫助學(xué)生建立扎實的運動技術(shù)知識體系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強自己的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和知識的運用能力，將課程的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強化對知識的理解；另一方面，在建立模塊式課程教學(xué)體系的過程中也要考慮到學(xué)生的人格發(fā)展，在高等職業(yè)教育課程中關(guān)注到學(xué)生的知識、人性、情意等方面的完善。在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主觀能動性和思考性，避免教學(xué)的刻板性和乏味性，貫徹現(xiàn)代化教學(xué)理念對教育方法和手段進行創(chuàng)新，全方位的對學(xué)生進行培養(yǎng)。

3.6、重視學(xué)生的綜合知識培養(yǎng)

體育課程不僅僅只是單純的進行技能教學(xué)，雖然高校的體育課程會更加注重實踐操作性，但同時對于一些知識理論的教學(xué)也是不容忽視的。通過體育課程教學(xué)，讓學(xué)生在獲得各種運動技能的同時也能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的體育文化知識，就是理論和實踐相結(jié)合的體現(xiàn)。體育課程涉及的一些運動知識、保健知識和裁判知識，都是學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)的重點板塊，理論的學(xué)習(xí)也能開闊學(xué)生的眼界，增強學(xué)生對于社會和世界的認(rèn)知。雖然在體育課程中運動技能訓(xùn)練是課程的重點，但是體育文化知識對于大學(xué)生的成長也是具有獨特的價值和意義的。

4、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在體育課程改革上必須始終保持與時俱進的創(chuàng)新理念，結(jié)合教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，建設(shè)有針對性的課程教學(xué)模式。高校教師也要在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，據(jù)課程的實際教學(xué)情況不斷完善自己的教學(xué)模式，完成體育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，推動職業(yè)院校體育教育的有效發(fā)展，為學(xué)生的未來提供一份保障。