讀出詩中應(yīng)有意，披題入文見真淳
——評析2019年全國卷Ⅰ詩歌鑒賞題兼談備考

安徽 陳士同

“閱讀淺易的古代詩文”是《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》(以下簡稱《考試大綱》)關(guān)于古詩文考查做出的規(guī)定?？v觀近幾年高考全國卷，古詩文考查的規(guī)定基本沒有什么大的變化。這條規(guī)定用語簡單，但隱含的信息很多：不是專業(yè)性的鑒賞而是閱讀理解文本；淺顯容易的而不是深奧艱澀的作品。正是秉持這樣的指導(dǎo)原則，每一年高考被選為試題材料的作品要么是名家的非經(jīng)典作品，要么是非名家的經(jīng)典作品。不論作者是誰，作品都淺顯直白，容易理解，而且設(shè)題也中規(guī)中矩，2019年全國卷Ⅰ的古代詩歌閱讀也不例外：

閱讀下面這首宋詩，完成14，15題。

題許道寧畫①

陳與義

滿眼長江水，蒼然何郡山?
向來萬里意，今在一窗間。
眾木俱含晚，孤云遂不還。
此中有佳句，吟斷不相關(guān)。

[注]①許道寧:北宋畫家。

14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

( )

A.這首題畫詩寫景兼抒情，并未刻意進行雕琢，卻能夠于簡淡中見新奇。

B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。

C.詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬里之勢。

D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊含了欣賞者的主觀感受。

【答案】C

15.詩的尾聯(lián)有什么含意?從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價?

【答案】第一問：畫中蘊含著詩意，但無法用語言準(zhǔn)確表達。第二問：這幅畫意境深遠，韻致悠長，令人玩味不已。

兩道題中，客觀題沿襲去年的考查形式，依舊是單選題，四個選項，既有對詩歌整體內(nèi)容的考查，也有對局部內(nèi)容的理解，而且主要集中在對思想內(nèi)容和情感的把握上；主觀題是對詩句內(nèi)容的理解和對詩人情感態(tài)度的評價。從設(shè)題的角度和考查的知識點看，兩道題緊緊扣住《考試大綱》的規(guī)定，難度不是太大?？忌灰獪?zhǔn)確理解詩歌的內(nèi)容，按照答題的要求規(guī)范作答，就不會偏離正確方向。想要在詩歌鑒賞題中取得理想的分?jǐn)?shù)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)《考試大綱》的要求，規(guī)范復(fù)習(xí)。

一、精讀文本，明詩意

作為閱讀理解的一個部分，詩歌鑒賞相對于其他的閱讀文本是較難的。之所以難，是因為考生很難準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容。眾所周知，正確解題是建立在準(zhǔn)確理解文本的基礎(chǔ)上的。如果文本理解出現(xiàn)了偏差，甚至錯誤，將直接影響答題的正確性?？忌哉J(rèn)為理解詩歌很困難，一個方面是由于沒有豐富的文化積淀，一個方面是因為詩歌跳躍的結(jié)構(gòu)和“言簡義豐”的語言。不過，“萬物皆有法，有法就可依?！痹姼璧拈喿x理解并不是無跡可尋，而是有章法、有技巧的。

就詩歌本身而言，它是由語言、意象、意境、情感和技巧等組成的，這其中既有內(nèi)容方面的，也有形式方面的。其中，語言和意象是顯性的元素，是理解詩歌的切入點；意境和情感則是隱性的元素，是通過對語言的品味和意象的賞析來體會的；技巧則是詩人解構(gòu)詩歌的方式和手段。

“詩家語”是詩人表達思想感情的媒介，要深入理解詩歌，必須準(zhǔn)確理解語言。從語言表達的角度看，有表層意義和深層意義兩個層級。表層意義是顯而易見的，是可以明確了解的；深層意義是詩人“獨抒性靈”所使用的、專屬于詩人的語言所寄托的意義，即詩中之意。對詩歌語言的理解，不是逐字研究，而是抓住極富表現(xiàn)力的詞語，像動詞、形容詞、副詞等去深入分析。真題中的“滿”“蒼”“俱”“吟斷”等內(nèi)容的本義容易理解，但放置到詩境中，它們的寄托義就表現(xiàn)出“言有盡而意無窮”的意味。當(dāng)然，漢語的多義性特點也增加了理解的難度。

除了語言蘊含著思想感情，典型意象的選取也是詩歌寄托情感、表現(xiàn)思想的媒介。自然景物被詩人移入詩歌之中，就具有了獨特的意蘊。王國維有言：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！敝饔^與客觀的結(jié)合，成為詩歌重要的組成部分。抒發(fā)不同的思想感情時，詩人選取的意象不同，而且除了少數(shù)詩歌情感與意象是異質(zhì)的，大多數(shù)詩歌的情感與意象都是同質(zhì)的。“景為情生”，閱讀詩歌時，抓住意象分析是把握思想感情的關(guān)鍵?！伴L江水”“郡山”“眾木”和“孤云”雖然是畫家選取的構(gòu)圖元素，但在詩中特別提及，讓詩歌表現(xiàn)出“詩中有畫，畫中有詩”的審美特色。幾個典型意象不僅寫出畫家技藝的高絕，也暗含著詩人對畫家的敬仰之情。至于意境和情感，它們不是直接呈現(xiàn)在讀者面前，而是通過對語言的品味和意象的賞析體驗的。

由于特定語境的限制，考生除了立足詩歌本身，還應(yīng)關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋等。標(biāo)題是詩歌的眼睛，可以交代詩歌的題材，蘊含著作者的情感，體現(xiàn)寫作意圖。標(biāo)題體現(xiàn)的寫作意圖指明了學(xué)生思考的方向，《題許道寧畫》從標(biāo)題可以看出是一首題畫詩。這就意味著作者是用詩歌展現(xiàn)畫作的內(nèi)容，其間也蘊含著作者的情感態(tài)度。此外，對作家的了解也有助于理解詩歌。孟子說：“頌其文，讀其書，不知其人，可乎？”知人論世，讀文識人。不同的作家人生際遇不同，“不平則鳴”，寫的作品也就不同；同一個作家在不同的人生階段，書寫的作品內(nèi)蘊也不一樣。了解一些名家的生活和人生閱歷，對于理解作品是大有裨益的。至于注釋，要么是介紹作者，要么是介紹寫作背景，要么是注解使用的技法，要么是解釋重要的詞語，對學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌很有幫助。

不論是詩歌的構(gòu)成元素，還是試卷中圍繞詩歌鑒賞提供的相關(guān)信息，它們都是理解詩歌時不可忽視的要素。鑒賞詩歌時充分利用有效信息非常重要。掌握了詩歌的內(nèi)容和寄托的情感，解決圍繞詩歌設(shè)計的問題也就不會有太大的困難。

二、細審題干，知考點

讀懂文本是解決問題的前提條件。做好前期的準(zhǔn)備工作之后，下面就是如何解題的問題。筆者簡單梳理近幾年詩歌鑒賞題考查形式的沿革，發(fā)現(xiàn)其大致經(jīng)歷了“兩道主觀題→一道多選題加一道主觀題→一道單選題加一道主觀題”的發(fā)展過程。試題的形式不論怎么變化，考查的知識點和能力始終沒有改變“理解、分析綜合、鑒賞評價”的能力要求，“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”的考查內(nèi)容。作為一項綜合性的考查，詩歌鑒賞涉及的范圍比較廣，設(shè)題的形式比較靈活，既可以是整篇的宏觀性的考查，也可以是局部的微觀性的考查；既可以是形式技巧的考查，也可以是思想內(nèi)容和情感的考查。教師應(yīng)該將這些近乎固化的知識點和能力融入平時的教學(xué)中，通過有序而科學(xué)地指導(dǎo)，使學(xué)生做到知其然更知其所以然。

明確了范圍、對象和考查的形式，下面結(jié)合具體的題目進行分析。2019年全國卷Ⅰ的客觀題的題目是“下列對這首詩的賞析，不正確的一項是”，全國卷Ⅱ的題目是“下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是”，全國卷Ⅲ的題目是“下列對本詩的賞析，不正確的一項是”。從三套卷的題目看，“不正確”，即對詩歌理解的錯誤性考查是共性，“賞析、理解和分析”是不同層次的，但都立足詩歌本身。而從四個選擇涉及的內(nèi)容看，整體性的、局部性的，內(nèi)容的、形式技巧的考查都有不同程度的體現(xiàn)。而從設(shè)題角度看，要么是對詩句中關(guān)鍵詞理解的錯誤，要么是理解僅止于表層意義，就語言說語言，沒有把語言放到詩歌的語言場景中，要么是對表達技巧理解的誤判；至于主觀題，除了全國卷Ⅲ考查的是比較和品味詩歌的語言，全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ都是對某一聯(lián)的理解和賞析。對語言的品鑒，可以從直白淺近與濃艷纖巧的角度進行，也可以從用詞精練深刻、極富表現(xiàn)力的角度進行，還可以從使用表達技巧的層面進行；而對詩句理解和賞析時，把詩句放到詩歌中進行整體觀照是關(guān)鍵。如果孤零零地就詩句理解詩句，就可能會出現(xiàn)理解偏差。學(xué)生應(yīng)讀出詩句在詩中的應(yīng)有之意，然后再從表達效果和情感蘊含的角度進行賞析。不論考查內(nèi)容是什么，題目提供信息的指向性比較明確。按照要求，抓住題目的關(guān)鍵詞，立足詩歌本身理解分析，解題就會有“柳暗花明又一村”的驚喜。

三、規(guī)范意識，巧作答

讀懂文本，明確考查指向，為答題(針對主觀題)做好充分準(zhǔn)備。不同的閱讀文本，主觀題思考和解答的方式要求不同：實用類文本閱讀考查的是“篩選并整合文中的信息，評價文本的主要觀點和基本傾向，探究文本中的某些問題，提出自己的見解”等，文學(xué)類文本考查的是“理解文中重要概念的含義，理解文中重要句子的含意，分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向”等，古詩文閱讀考查的是“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”等。由于對文本關(guān)注的重點不同，考查側(cè)重的角度不同，答題的要求也不一樣。比如，都是對文學(xué)形象的分析評價，不同板塊的要求是不同的。只有根據(jù)文本的特征，按照“規(guī)矩”作答，才不至于偏題。

就詩歌鑒賞的主觀問答題而言，學(xué)生規(guī)范作答意識一定要強：條理清晰，分步作答，給閱卷教師一目了然之感；概括總結(jié)與適度分析相結(jié)合，切忌泛泛而談；不論是形式的賞析，還是內(nèi)容的理解，最終的落腳點都要與詩歌的思想感情建立聯(lián)系；即使是對局部的考查，也要有全局意識，“只見樹木不見森林”會導(dǎo)致偏題。比如對詩歌表達技巧的考查，學(xué)生首先要明確所使用的是什么技巧—是什么，再結(jié)合具體的內(nèi)容進行分析—怎么用，最后指出這樣使用的效果—為什么用。至于對詩句的理解類的試題解答，學(xué)生應(yīng)抓住詩句中的關(guān)鍵詞，明確其在詩中之含義，然后再對詩句在整首詩中的意義進行分析?！按酥杏屑丫?，吟斷不相關(guān)”，“此”代指許道寧的畫作及畫作中的山水等景物，“有佳句”“吟斷”則是對畫作的整體藝術(shù)造詣進行了極高的評價。山水本來就是作者情感的觸發(fā)物，山水寄寓著極為豐富的意蘊，這和觀畫者的夸贊沒有多大關(guān)系。通過這些關(guān)鍵詞，不難看出詩人情感態(tài)度的指向。