摭談高中美術教育中培養(yǎng)學生實踐能力的策略

王文博

摘 要：美術教學是高中教育教學中的重要科目。教師在美術教學過程中要掌握高中生的知識水平和個性特點。美術教學具有一定的號召力，能夠通過美術知識的傳授帶給學生心靈的美好體驗。美術教學要注重教學過程，從而成為培養(yǎng)學生成長的重要途徑。

關鍵詞：美術;高中;實踐

在高中美術課堂教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要結合教學內容和教學目標構建生動的美術課堂，采用多元化的教學策略，強化師生之間的溝通與交流，讓學生主動投入到高中美術課堂的教學過程中。只有這樣，才能真正達到提升高中生美術核心素養(yǎng)的目的。其實美術教育在高中階段的作用已不僅僅是教學生多認識幾幅名畫，多繪幾筆涂鴉而已，更多的是通過美術教育教學活動，讓學生看得更多、聽得更多、想的更多，開拓學生的想象力與創(chuàng)造力。

一、根據學科特征選擇教學方法策略

把握學科特征，選擇教學方法，一方面要防止過分地強調美術的學科特征，如大量地使用美術專業(yè)名詞、術語，或直接套用教材句章，將學生本來以為生動有趣的美術欣賞課上成學術課。雖然對美術語言闡述的科學、準確。但教師照搬教材句章，學生會感到枯燥乏味。我曾在教學中用下圖闡述法，結果使學生一目了然，生動形象地了解美術語言的特點。要把握學科特征，選擇教學方法，教師還應該準確把握高中美術欣賞課的目標，注重美術和其他文類學科的聯系研究，從文化的角度了解美術與其他學科的共性，從學生熟悉的或以形成的知識經驗切入，讓學生隨老師設計的思路潛移默化地進入欣賞課的學科知識中來。

二、改變傳統(tǒng)的油畫欣賞課教學模式

想要提升油畫作品欣賞教學效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生在作品欣賞課中的主體地位，讓學生自己學會欣賞，但是這種欣賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是依靠學生提供大批量的油畫作品就能夠培養(yǎng)出的，而是在長期正確的欣賞過程中潛移默化的培養(yǎng)而來的。所以中學教師在講授油畫作品欣賞課時不能教學生只是單純的從油畫畫面來進行理解，還應該引導和啟發(fā)學生深層次的分析和理解。此外，高中教師在課堂中還應該注重師生之間的平等地位和相互交流的融合，要充分的尊重學生在作品欣賞課上的主體地位，結合學生的興趣從實際出發(fā)來進行課堂教學的設計。唯有這樣，學生們才能在老師的啟發(fā)和指引下有效提升油畫素養(yǎng)和樹立正確的藝術審美觀。

三、教師適時有效的點撥是創(chuàng)新、實踐的關鍵

在這個過程中，我們要盡量的去感受學生，了解學生。每一個學生的家庭背景不同，高中之前的受教育的程度也不盡相同，這也就導致了學生的理解能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力都參差不齊。在這種情況下，我們更要了解每一個學生的性格特點，把握他們的思維動向，并且加以正確引導，這在農村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事美術教育的過程中顯得尤為重要。很多學生因為家庭條件的原因沒有辦法接觸很多的新鮮事物來激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，不像很多大城市的學生，每天都會接收到來自世界各個領域的信息，即便不接手一般系統(tǒng)的美術教育，也能對美產生一定的認識。現階段的高中生還不具備將有用的知識從一堆繁雜的信息當中提煉出來的能力。另一方面，網絡上的信息是相對虛擬的，是很不直觀的。打個比方，我曾經在去龍門石窟之前在網上看了很多的照片，但照片就是照片，它能傳達一個物體的型，卻傳達不了物體的神。我在龍門石窟所受到的震撼也是網上那些照片所給予不了的。蒙娜麗莎的照片人人都看過，但為什么每年還是會有幾百萬人跑到盧浮宮去一睹其真身，雖然盧浮宮展示的只是一幅仿品，但一樣能給人以極大的震懾感。所以，我們要盡可能的豐富學生的課堂內容，即便不能讓這種地域導致的差距消失，也要盡量的縮小這種差距。不僅僅要向學生展示藝術作品，更要向學生傳達一種感受，讓知識變得更立體，更能夠打動人。

四、如何培養(yǎng)學生的實踐能力以適應社會的需要

在教學過程中，應大膽地改革傳統(tǒng)的美術教育方法，根據本地的實際情況，安排和選擇教學內容特別是要加強創(chuàng)新教材的編寫，結合本地的實際情況，應有條理，有層次充實和擴大美術知識的結構面，合理安排進度的同時，找準教學中的重點和難點，采取直觀參與的教學方式。例如;在繪畫課教學中，“明暗景物寫生?！笔紫让鞔_重點是明暗關系，所謂的“三大面”是指物體在光線的照射下，所產生的明暗層次，及色彩的關系變化，而難點，物體在不同光源，不同環(huán)境形成不同的變化表現，即強弱光線的不同表現，如果單靠理論灌輸，效果只能是部分同學所理解而且記憶也不可能長久，相反地教師采用學生直觀參與的方式，利用石膏模具如六面體、柱體、椎體等在課堂上讓學生自己觀察，自己比較，自己鑒別不同形體不同光源的變化關系，這樣既掌握重點又突破難點，教師在歸納的過程中就能讓學生很自然地掌握“明暗靜物寫生”的表現關系，使學生在習作中練有所依，做有所知，用有所居，終身受益。

總之，作為教師要樹立“以生為本”的教學理念，提高教學藝術，增強學科魅力，啟迪學生的美術思維，培養(yǎng)對不同文化的認同、理解和判斷能力，構建良好的、美好的審美心理，激發(fā)和維持學生對美術的興趣，讓學生和老師一起遨游于璀璨的藝術海洋中，共同感受、探討和欣賞。我相信美術欣賞的課程將倍受學生的重視和喜歡。