淺談家校共育特殊兒童

鄒品秀

摘 要：在特殊教育工作中發(fā)現(xiàn)特殊兒童的日常行為習(xí)慣存在著種種差異，一是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)體差異性特別大;二是因?yàn)榧彝ソ逃牟町愋砸草^大。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響孩子的成長(zhǎng)。撫養(yǎng)和教育好孩子有利于提高特殊兒童今后的生存能力。教育好孩子不光是老師的責(zé)任，只有家庭和學(xué)校校共同教育特殊兒童才能取得特殊教育的成功。

關(guān)鍵詞：特殊教育;家教共育;特殊兒童;溝通;解決

我從事特殊教育工作已16年有余，面對(duì)的是一群特殊兒童。這些特殊兒童指聽(tīng)障、視障、智障兒童，其中還有多動(dòng)癥、自閉癥、唐氏綜合癥和腦癱等兒童。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)了有很多的特殊兒童家庭在對(duì)孩子的教育上存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題可分為以下幾種：有的學(xué)生家長(zhǎng)也是殘疾人，根本沒(méi)有能力教育管理孩子;有的家長(zhǎng)外出打工，孩子是留守兒童，親子交往的時(shí)間極少;有的學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)非常溺愛(ài)自己的子女;還有的家長(zhǎng)將精力主要放在正常孩子的教育管理上，對(duì)殘疾孩子很少有時(shí)間去管理;還有一些家長(zhǎng)因自己的孩子是智殘兒童，他們的認(rèn)知水平很低、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的水平也很低，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值又較高，這就造成了很大的矛盾。家長(zhǎng)常常感到非常焦慮，經(jīng)常說(shuō)別人家的孩子很能干，自己家的孩子這也不行那也不行，對(duì)自己的孩子缺乏信心和耐心，對(duì)自己帶有殘疾的孩子比較放任，造成孩子的行為習(xí)慣很差。我在特殊教育工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日常行為習(xí)慣存在種種差異的原因是缺乏家庭教育。而家庭又是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子健康成長(zhǎng)的重要奠基人。撫養(yǎng)和教育好孩子有利于提高他們將來(lái)的生存能力，也能為國(guó)家減輕負(fù)擔(dān)。教育好孩子不光是老師的責(zé)任，只有家庭教育和學(xué)校教育同步進(jìn)行才能取得特殊教育的成功。

一、家校聯(lián)系，關(guān)愛(ài)特殊兒童

留守兒童和困境兒童存在不同程度的學(xué)業(yè)失教、缺失親情、心理失衡、安全無(wú)保障等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)于這些孩子我就主動(dòng)擔(dān)任起他們的“代管家長(zhǎng)”，積極承擔(dān)起監(jiān)護(hù)職責(zé)，創(chuàng)造性地、多層面地去關(guān)心他們，讓他們“學(xué)業(yè)有教、生活有助、健康有保、安全有護(hù)”。如班上的留守兒童和困境兒童急需學(xué)習(xí)和生活用品時(shí)我就去給他們購(gòu)買(mǎi);如果他們生病了我會(huì)帶他們?nèi)メt(yī)院看病，并按時(shí)督促他們服藥，一直到他們?nèi)?。又如在學(xué)生生日的那天我會(huì)給他（他）送去生日卡片和生日蛋糕，我會(huì)叫班上的其他同學(xué)為這位孩子唱生日歌，祝這位同學(xué)生日快樂(lè)！在一次次的活動(dòng)中讓孩子們感到無(wú)比的溫暖、無(wú)比快樂(lè)。每當(dāng)學(xué)生取得了進(jìn)步，哪怕他們的進(jìn)步很小很小，我都會(huì)給他們的父母發(fā)信息或打電話，讓家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆釉诓粩嗟剡M(jìn)步而感到無(wú)比的幸福。

二、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因孩子的摸仿能力特別強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)直接影響孩子。每學(xué)期我都會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，每一次的家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)我都非常重視，都會(huì)認(rèn)真去準(zhǔn)備。經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)如何給孩子提供學(xué)習(xí)的榜樣;指導(dǎo)家長(zhǎng)如何給孩子提供一個(gè)良好的家庭氛圍，如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如何對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。因我們學(xué)校的孩子經(jīng)常受到各級(jí)政府和社會(huì)各屆愛(ài)心人士的關(guān)愛(ài)，有很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為是他們?cè)摰玫降?，甚至有時(shí)候還要找學(xué)校和老師的麻煩，像這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該受到教育，要學(xué)會(huì)感恩才對(duì)。如我班有一個(gè)學(xué)生獲得了慰問(wèn)金，因?qū)W生的年齡小、自理能力弱，我把慰問(wèn)金用微信轉(zhuǎn)給他的媽媽?zhuān)膵寢屖盏轿繂?wèn)金后，一句謝謝的話都不說(shuō)。我在微信上給她發(fā)信息：“這是殘聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你們家孩子的關(guān)心，你們應(yīng)該表示感謝喔！”他的媽媽受到提醒后才回復(fù)：“感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心！謝謝領(lǐng)導(dǎo)們！”同時(shí)我還教育這位學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，聽(tīng)從師長(zhǎng)的教導(dǎo)，學(xué)會(huì)感恩。

為了讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)好的教育孩子的方法，我有時(shí)也請(qǐng)班上的家長(zhǎng)代表給班里的其他家長(zhǎng)講他教育孩子的故事，讓其他孩子的家長(zhǎng)受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)一些科學(xué)教育孩子的方式方法。

三、家校一致，形成教育合力

在班主任工作中，有很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育和學(xué)校老師的教育方法有不一致的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象我在平時(shí)的班主任工作中，通過(guò)微信、QQ、釘釘向?qū)W生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳，并給不同類(lèi)型孩子的家長(zhǎng)傳授且一些好的教育方法和教育技巧，讓家長(zhǎng)懂得特殊教育，關(guān)注特殊教育，學(xué)會(huì)教育特殊的孩子。對(duì)于家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方法，我一發(fā)現(xiàn)就及時(shí)給家長(zhǎng)指出來(lái)，想方設(shè)法轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提醒家長(zhǎng)要承擔(dān)好監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。比如，我班的×××同學(xué)在一次升國(guó)旗的時(shí)候，踩其他同學(xué)的腳，被我發(fā)現(xiàn)了，我想：升國(guó)旗時(shí)應(yīng)該莊重嚴(yán)肅，立正向國(guó)旗敬禮?。∥揖蜏?zhǔn)備教育他，沒(méi)有料到他竟對(duì)我兇起來(lái)，他的腳用力一跺，嘴里說(shuō)著：“哼！我媽媽說(shuō)的，對(duì)哪個(gè)都要兇！”我想這肯定是他媽媽的教育出了問(wèn)題，孩子的行為才會(huì)出現(xiàn)這樣的偏差。老師是教育孩子對(duì)人要有禮貌的，這很明顯是家校教育不一致的問(wèn)題。接著我教育這位學(xué)生在升國(guó)旗的時(shí)候應(yīng)該怎么做，還有怎樣做和說(shuō)才是對(duì)人有禮貌的。接著給這位學(xué)生的家長(zhǎng)打電話講她孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，給家長(zhǎng)指出教育孩子的方法是不正確的，要多教育孩子對(duì)人要有禮貌，要學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)。

在班主任工作中，我做到與學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，充分了解學(xué)生在家里的情況，也讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，要求家長(zhǎng)多走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。就是這樣讓家庭教育和學(xué)校教育具有一致性，形成教育的合力，使教育效果達(dá)到最大化。

四、及時(shí)溝通，共同解決問(wèn)題

我作為一名特殊孩子的班主任，一旦在工作中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在學(xué)校的言行存在問(wèn)題，就請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，相互交流溝通，共同教育孩子。如我班的×××同學(xué)，由于她經(jīng)常生病請(qǐng)假在家里，偶爾到學(xué)校來(lái)讀書(shū)，我在班上規(guī)定午餐過(guò)后按座位依次擦餐桌，每位同學(xué)擦餐桌一天，當(dāng)該這位同學(xué)擦餐桌時(shí)，她說(shuō)：“我偶爾來(lái)一次，我不擦餐桌！”于是我教育她要擦餐桌、打掃教室的衛(wèi)生才是好樣的。同時(shí)我也和她的家長(zhǎng)說(shuō)：“在家里要多讓她做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣?！苯?jīng)過(guò)多次教育，現(xiàn)在這個(gè)孩子勞動(dòng)非常積極了。

總之，特殊教育工作者要心系學(xué)生，既要當(dāng)老師又要當(dāng)家長(zhǎng)，以愛(ài)心溫暖學(xué)生，以細(xì)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以耐心轉(zhuǎn)化學(xué)生，以恒心守望學(xué)生。家長(zhǎng)要給孩子做好榜樣，時(shí)時(shí)聯(lián)系老師，做到家校配合，共同教育好自己的孩子，使一個(gè)個(gè)的殘疾孩子將來(lái)都能成為自食其力的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

王小慧，陳振華，杜文婷.輔導(dǎo)學(xué)校與特殊兒童家長(zhǎng)的家校合作觀比較研究[J].中國(guó)特殊教育，2005（12）：14-17.