智慧課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)

陳巧妹

摘 要：由于小學(xué)階段作為我國(guó)基礎(chǔ)教育最早的階段教育，此階段的教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力等方面都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。而智慧課堂是作為我國(guó)在基礎(chǔ)教育發(fā)展中做出的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為針對(duì)性的指導(dǎo)，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)化;互動(dòng);策略

新媒體技術(shù)的急速發(fā)展，同步介入到教學(xué)領(lǐng)域，這給廣大的教師帶來(lái)了極大的便捷，同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn)。隨著素質(zhì)教育的普及，對(duì)于教師的教育質(zhì)量要求在不斷的上升。智慧課堂簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種方式，相比傳統(tǒng)的教育下更多的是一份師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，從而不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使之得到了廣泛的推廣。正是智慧課堂的建設(shè)，新媒體設(shè)備和新媒體技術(shù)得到了更好的引入教學(xué)課堂，成為了老師課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)輔助工具，從而正在逐漸的改進(jìn)教師的課堂。并且通過(guò)實(shí)踐證明，智慧課堂的教育方式是合理的、科學(xué)的。小學(xué)的階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維形成的重要階段，而數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力，高質(zhì)量、精準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。因此，可以通過(guò)智慧課堂的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)化教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.灌輸式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于對(duì)于教師的教學(xué)要求并沒(méi)有到達(dá)一個(gè)高度，加上有些教師對(duì)于自身的要求也并不高。因此教師并不會(huì)深入的去解讀教材，然后通過(guò)形象生動(dòng)的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。大部分的教師更傾向于的是過(guò)多的依賴教材，照著教材的內(nèi)容、步驟一一進(jìn)行重復(fù)式的敘述，將教材的內(nèi)容機(jī)械式的灌輸給學(xué)生。從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，使學(xué)生的注意力極容易的分散，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，逐漸地會(huì)使學(xué)生從心里開(kāi)始地處學(xué)習(xí)，從而開(kāi)始惡性發(fā)展。由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響，從而對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)存在很大的消極影響。

2.課堂缺乏師生溝互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，氣氛是一個(gè)非常重要的推動(dòng)作用?；钴S的課堂氛圍來(lái)源于老師生動(dòng)的講解和師生之間的互動(dòng)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，氣氛沉悶是一個(gè)非常常見(jiàn)的問(wèn)題。因?yàn)橄鄬?duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科更加偏于理論性、邏輯性。而老師在講解的知識(shí)的時(shí)候又是只顧著不斷的輸出，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接收能力，也并沒(méi)有多多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，自然而然的就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從課堂上的老師的變現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師的嚴(yán)肅。因此學(xué)生在遇到不理解的數(shù)學(xué)題時(shí)，并不會(huì)主動(dòng)的去請(qǐng)教老師。所以，由于這些原因?qū)е铝嗽揪捅容^嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科課堂更加的沉默，師生之間的交流也并沒(méi)有得到更好地融合。那么學(xué)生就不會(huì)得到充分了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.數(shù)學(xué)成績(jī)兩極化

不管是在小學(xué)、初中還是高中，甚至是大學(xué)，只要是組成了一個(gè)班集體，那么在班級(jí)里的同學(xué)就會(huì)存在一定的差距。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)成績(jī)并不應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不能說(shuō)數(shù)學(xué)成績(jī)好的就是好學(xué)生，成績(jī)不好的就是壞學(xué)生，這樣并不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。往往在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師為了完成課堂教學(xué)目標(biāo)，并不會(huì)顧及到班級(jí)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，更多就只顧及到數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生。就是因?yàn)榇嬖谶@樣的觀念，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生并沒(méi)有更多的關(guān)心，逐漸拉大成績(jī)好與成績(jī)差的同學(xué)之間的距離，導(dǎo)致班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。

二、智慧課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的策略

1.了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

作為數(shù)學(xué)老師，非常的清楚學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于老師在備課、寫(xiě)教案、教學(xué)進(jìn)步等方面的掌控具有非常大的幫助作用。而在傳統(tǒng)的老師來(lái)說(shuō)，想要了解學(xué)生是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是否掌握，基本上就是直接的問(wèn)學(xué)生會(huì)的請(qǐng)舉手。而對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使不會(huì)也會(huì)舉手，這就是心理作用的問(wèn)題。而這樣的學(xué)習(xí)情況收集并不利于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃。而通過(guò)智慧課堂的教學(xué)，就可以利用相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行匿名的監(jiān)測(cè)，這樣學(xué)生就會(huì)放下心中的芥蒂，會(huì)按照自己內(nèi)心的想法去如實(shí)的回答。通過(guò)這樣方式可以相對(duì)較全面的、準(zhǔn)確的掌握班級(jí)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，更有利于數(shù)學(xué)老師完善教學(xué)計(jì)劃。除了這種統(tǒng)一的匿名形式之外，還可以將題目發(fā)給學(xué)生個(gè)人，讓學(xué)生進(jìn)行如實(shí)的回答，對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，然后進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，是這部分同學(xué)能夠盡快的達(dá)到班級(jí)學(xué)習(xí)的整體節(jié)奏。通過(guò)這樣的方式，不僅是提高了部分同學(xué)與班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的差距，同時(shí)也是在提高整個(gè)班級(jí)體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，是促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率提升的一種有效方式。

2.創(chuàng)立問(wèn)題情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大概有兩個(gè)比較難的點(diǎn)。第一個(gè)難點(diǎn)就是數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性比較強(qiáng)，需要發(fā)散的思維空間，不像是其他的學(xué)科那樣內(nèi)容比較具體且豐富;第二個(gè)難點(diǎn)就是數(shù)學(xué)知識(shí)并不是很貼近小學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，缺乏一定的實(shí)踐，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性會(huì)更強(qiáng)一些。而在智慧課堂的教學(xué)背景之下，將現(xiàn)代新媒體技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，例如移動(dòng)教學(xué)終端、媒體教學(xué)大屏等設(shè)備的引進(jìn)，極大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。這些新媒體技術(shù)的引進(jìn)，能夠?qū)⒑芏嗟臄?shù)學(xué)問(wèn)題解釋得更加的具體、形象，并且還能夠通過(guò)一些虛擬的情境，使學(xué)生置于有聲、有景的情境中，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索積極性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)代智慧課堂的背景之下，在擁有如此優(yōu)秀的教學(xué)條件之下，老師如何更好的利用這些條件進(jìn)行教學(xué)成為了一個(gè)非常重要的教學(xué)關(guān)鍵。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥，不貼近生活，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、具有活力的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)

社會(huì)科技的升級(jí)速度在不斷的加快，每一次的新技術(shù)推出的時(shí)間間隔一直在不斷的縮短，因此使得我們現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，并且速度也是越來(lái)越快。現(xiàn)在興起了非常的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，在網(wǎng)上就能夠?qū)W習(xí)到各名師的優(yōu)質(zhì)課程，從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了只能夠在有限的時(shí)間里按照統(tǒng)一的教案進(jìn)行教學(xué)的方式。智慧課堂能夠在一節(jié)有限的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行具有針對(duì)性的內(nèi)容教學(xué)指導(dǎo)，為不同的學(xué)生提供不一樣的教學(xué)方案，使基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力與水平發(fā)展程度，選擇適合自身的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，也就是更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)性化發(fā)展。在智慧課堂的教學(xué)背景之下，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)收集一些與本節(jié)課堂相關(guān)的一些資源，例如微課堂、公式推理視頻等，為各不同層次的學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)老師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘更多利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以資料，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，努力實(shí)現(xiàn)在同一時(shí)間維度中完成不同的教學(xué)任務(wù)。

4.增加師生間的互動(dòng)

課堂的氛圍很大部分源自于師生之間的高效互動(dòng)，同時(shí)也是老師檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)成果的方式。老師能夠很好的去引導(dǎo)學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極地參與到課堂中。雖然在很多的數(shù)學(xué)課堂中，老師也會(huì)積極地向?qū)W生提問(wèn)，也得到了學(xué)生的積極回答，老師也積極地給予了肯定。但是對(duì)于這種方式與這樣的交流內(nèi)容，其實(shí)很多的老師表現(xiàn)得并不是很開(kāi)心，因?yàn)閷?duì)于其課堂的效果會(huì)存在一定的機(jī)械性，而并不是真正的高效課堂，因此老師心里會(huì)持有質(zhì)疑的態(tài)度。但是在智慧課堂的背景之下，一種隨機(jī)的點(diǎn)名，一種及時(shí)的回答，會(huì)讓學(xué)生把注意力集中起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生之間會(huì)有一種比較的心理，都不想在站起來(lái)回答不出老師的問(wèn)題。但是這里的點(diǎn)名方式可以利用多媒體的滾動(dòng)的方式進(jìn)行，題目同樣也是大屏幕滾動(dòng)的形式進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)到九九乘法表的時(shí)候，老師可以在課前將全班同學(xué)的名字和九九乘法表的內(nèi)容輸入到電腦中。然后再上課的時(shí)候，每一次滾動(dòng)名字和題目的時(shí)候都由班級(jí)同學(xué)一起喊開(kāi)始與停，要重點(diǎn)記住的是名字與題目分開(kāi)滾動(dòng)，在被點(diǎn)到的同學(xué)站起來(lái)之后再開(kāi)始滾動(dòng)題目，并且不能夠看書(shū)，而且需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出答案，超過(guò)時(shí)間或者答錯(cuò)的同學(xué)需要為全班同學(xué)表演一小段的文藝節(jié)目作為懲罰。因?yàn)槭菨L動(dòng)的方式點(diǎn)名，點(diǎn)到每個(gè)同學(xué)的幾率都是一樣的，所以同學(xué)們都會(huì)將注意力放到課堂中。

綜上所述，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有初中、高中那樣具有很強(qiáng)的邏輯性，但小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)思維啟蒙階段，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)理解能力與思維發(fā)展能力都要具有很大的影響。因此，在智慧課堂的背景之下，需要老師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。并且隨著教育體制改革的不斷深化以及社會(huì)科技水平的不斷提高，智慧課堂的教育模式將會(huì)得到更加廣泛的推廣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而更好的推薦現(xiàn)代化的素質(zhì)教育。

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