“三位一體”中小學(xué)德育體系探討

張建強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的持續(xù)提升，中小學(xué)德育的相關(guān)問(wèn)題也漸漸引起了人們的重視。毫無(wú)疑問(wèn)，在教育改革的背景下，開(kāi)展德育十分重要、十分必要，尤其是對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，合理開(kāi)展德育能夠引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而想要保證德育的質(zhì)量就必須要構(gòu)建“三位一體”中小學(xué)德育體系。據(jù)此，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);德育;體系構(gòu)建

所謂“三位一體”中小學(xué)德育體系也就是指將學(xué)校、社會(huì)、家庭的教學(xué)資源整合起來(lái)共同開(kāi)展德育?！叭灰惑w”的德育體系存在著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，相比較于常規(guī)的德育，“三位一體”德育體系的內(nèi)容更加豐富，效果更加明顯，但即便如此，“三位一體”德育體系仍然存在著局限性。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，應(yīng)合理對(duì)其進(jìn)行分析，積極地探討體系進(jìn)一步優(yōu)化的措施，為構(gòu)建新時(shí)代“三位一體”中小學(xué)德育的創(chuàng)新性體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“三位一體”中小學(xué)德育體系的重要價(jià)值

想要對(duì)整體問(wèn)題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確“三位一體”中小學(xué)德育體系的重要價(jià)值。對(duì)于部分地處城鄉(xiāng)交界的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)生群體中包含很多進(jìn)城務(wù)工人員的子女以及精準(zhǔn)扶貧戶的子女，對(duì)這類學(xué)生開(kāi)展德育十分重要，然而中小學(xué)常規(guī)德育的開(kāi)展以學(xué)校教育為主，沒(méi)有結(jié)合家庭教育與社會(huì)教育的力量，導(dǎo)致德育方法較為單一、德育內(nèi)容不夠豐富、德育理念缺乏創(chuàng)新、德育特征不夠鮮明、德育效果不夠明顯，學(xué)生無(wú)法因?qū)W校開(kāi)展的德育而受益，部分學(xué)生甚至對(duì)教師機(jī)械式的教育過(guò)程產(chǎn)生了抵觸感與厭倦感，不僅無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反倒激起了部分學(xué)生的逆反心理，不利于其未來(lái)的發(fā)展，而“三位一體”中小學(xué)德育體系則將學(xué)校、社會(huì)、家庭的德育資源進(jìn)行了整合，形成了三方合力的趨勢(shì)，共同開(kāi)展德育，能創(chuàng)新德育的方法，完善德育的內(nèi)容，更新德育的理念，提升德育的效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。以上所述，基本就是“三位一體”中小學(xué)德育體系的重要價(jià)值。

二、“三位一體”中小學(xué)德育體系的基本情況及完善措施

1.減輕學(xué)校德育負(fù)擔(dān)

從目前中小學(xué)德育的基本情況來(lái)看，學(xué)校的德育負(fù)擔(dān)較大，因?yàn)樽鳛榈掠ぷ鞯闹饕?zé)任承擔(dān)者，在很多人的眼里，學(xué)校必須要對(duì)德育工作進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé)，而對(duì)于社會(huì)教育與家庭教育來(lái)說(shuō)，其基本沒(méi)有開(kāi)展德育工作，實(shí)際上，將德育問(wèn)題完全歸于學(xué)校不夠合理，因?yàn)榍嗌倌曛饕趯W(xué)校、家庭、社會(huì)中成長(zhǎng)，必須要接受全面的教育才能獲得進(jìn)步。針對(duì)這種情況，必須要減輕學(xué)校的德育負(fù)擔(dān)，集合學(xué)校、社會(huì)、家庭多方面能力，明確家庭與社會(huì)開(kāi)展德育的責(zé)任，進(jìn)而為“三位一體”中小學(xué)德育體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)德育責(zé)任進(jìn)行明確

在對(duì)“三位一體”中小學(xué)德育體系進(jìn)行完善的過(guò)程中，必須要明確德育責(zé)任，現(xiàn)有的德育體系存在著責(zé)任不明確的情況，導(dǎo)致體系聯(lián)系功能在現(xiàn)實(shí)中被減弱，學(xué)校無(wú)法與社會(huì)、家庭開(kāi)展有效的聯(lián)系，在協(xié)調(diào)渠道方面也存在問(wèn)題，導(dǎo)致在德育體系中只重視學(xué)校德育這一責(zé)任主體，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)降低德育工作的整合力度。

針對(duì)這種情況，需要強(qiáng)化教育行政部門的協(xié)調(diào)責(zé)任，發(fā)揮教育行政部門的作用，將學(xué)校與家庭、社會(huì)完全聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建以行政部門為指導(dǎo)的“三位一體”中小學(xué)德育體系，提升德育的實(shí)效性。

3.提升家庭德育意識(shí)

在“三位一體”小學(xué)德育體系中，家庭教育十分重要，同時(shí)家庭教育也是最容易被忽視的一環(huán)，部分家長(zhǎng)推卸德育責(zé)任，認(rèn)為德育工作并不重要，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就算完成了任務(wù)，還有部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心，如果不能夠解決這一問(wèn)題，無(wú)疑不利于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。除此之外，正如前文所說(shuō)，對(duì)于部分地處城鄉(xiāng)交界的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)生群體中包含很多進(jìn)城務(wù)工人員的子女以及精準(zhǔn)扶貧戶的子女，對(duì)這類學(xué)生開(kāi)展德育十分重要，然而中小學(xué)常規(guī)德育的開(kāi)展以學(xué)校教育為主，沒(méi)有結(jié)合家庭教育的力量，導(dǎo)致德育方法較為單一。

針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展德育的意識(shí)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多抽出時(shí)間陪伴孩子，從而更好地發(fā)揮“三位一體”中小學(xué)德育體系中家庭教育的作用。

綜上所述，“三位一體”中小學(xué)德育體系將學(xué)校、社會(huì)、家庭的德育資源進(jìn)行了整合，形成了三方合力的趨勢(shì)，共同開(kāi)展德育，能創(chuàng)新德育的方法，完善德育的內(nèi)容，更新德育的理念，提升德育的效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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