新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究

岳瓊潔

摘 要：學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，需要情感教育來配合實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育只注重傳授知識(shí)，忽視情感教育問題。情感教育是素質(zhì)教育必不可少的一部分。老師要不斷增強(qiáng)自身能力，充實(shí)知識(shí)，把課本和情感結(jié)合起來。并要注重情感教育在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂中提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中;感情教育;提高;升華

一、初中語文教學(xué)中的情感教育內(nèi)涵

每個(gè)階段都是培養(yǎng)我們良好習(xí)慣的重要時(shí)期，初中青少年正處于身體和心理成長(zhǎng)時(shí)期，情感豐富但同時(shí)容易受到外部情感的影響。這個(gè)時(shí)候更需要打好積極健康的基礎(chǔ)。初中語文課程教材感情豐富，老師在教學(xué)過程中使學(xué)生感受教材中的情感體驗(yàn)，由文章感受到自身，產(chǎn)生感情聯(lián)系，陶冶情操。

二、情感教育對(duì)初中語文教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生思想境界的升華

初中語文課本內(nèi)容包羅萬象。詩詞歌賦優(yōu)雅動(dòng)人，小說故事引人入勝。中華民族五千年歷史，在滔滔歷史長(zhǎng)河中，有數(shù)不盡的燦爛文化。

例如：初中語文教材中，《雄偉的人民大會(huì)堂》描繪了中國(guó)建筑的偉大，《盧溝橋事變》講述了日本帝國(guó)主義全面侵華，中華民族進(jìn)行全面抗戰(zhàn)的血雨腥風(fēng)，《桂林山水》帶我們領(lǐng)略祖國(guó)山河的秀麗。唐朝偉大詩人杜甫作了一首《春望》，作于唐玄宗安史之亂的背景下，杜甫目睹了山河破敗這才有感而發(fā)寫下這首名作。前四句借景抒情，情景結(jié)合。婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了詩人對(duì)于國(guó)家景色蕭條的感嘆，再寫戰(zhàn)事后家破人也已經(jīng)年老。在詩中表達(dá)了憂國(guó)憂民憂天下的情感。國(guó)破點(diǎn)明主題，“深”字再次將感情上升得更高。

（二）有助于學(xué)生課堂興趣的提高

成績(jī)不是考量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生要本著以人為本和全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，要以鼓勵(lì)為主。學(xué)生之間互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。家長(zhǎng)配合參與，評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

例如，在中學(xué)生發(fā)展過程中，他們已經(jīng)對(duì)事物有了自己獨(dú)立的看法理解。這時(shí)候就可以在教學(xué)最后設(shè)置自評(píng)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課自己的表現(xiàn)。一個(gè)人的看法可能有些片面，所以還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。抒發(fā)不同的意見，激發(fā)自身情感。

三、情感教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容安排的問題

情感教育是教學(xué)課程中必不可少的。情感教育要與課本教材內(nèi)容緊湊銜接，聯(lián)系課本內(nèi)容寫好教案，設(shè)計(jì)出教案銜接好教學(xué)重點(diǎn)，塑造好課堂氣氛，帶給學(xué)生正確方向的指引，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立起三觀。

（二）教學(xué)方式選擇的問題

感情教育的重點(diǎn)是帶給學(xué)生感情方面的指引，幫助中學(xué)階段的學(xué)生樹立正確的三觀。傳統(tǒng)教育中老師慣用閱讀、朗讀、背誦等手段來了解課本內(nèi)容，不利于提高課堂興趣。可以讓學(xué)生在課堂展開討論，設(shè)置與生活相貼切的問題，多給學(xué)生自由發(fā)揮空間。

（三）學(xué)生聽課興趣的問題

學(xué)生聽課興趣影響著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。老師教育方式古板，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上三心二意開小差、做小動(dòng)作。老師應(yīng)緊跟時(shí)代主張，開展素質(zhì)教育，抓緊課堂紀(jì)律。采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，組織興趣小組。教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地探究和挖掘語文學(xué)科中包含的教育資源，用顯性教育引出隱性教育，并使兩者結(jié)合起來，幫助學(xué)生更深層次地理解所學(xué)知識(shí)。

四、開展情感教育的對(duì)策

（一）深入研究課本

老師要做情感教育的開導(dǎo)者，學(xué)習(xí)教學(xué)理論。在課后及時(shí)反思發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福瑴?zhǔn)備好與本課相關(guān)的背景資料。例如散文家朱自清的《背影》，作于祖母去世、父親丟了工作的背景下。雖然當(dāng)時(shí)的“我”已經(jīng)20歲，父親依舊關(guān)懷、愛護(hù)，幾年之后，想起那背影，父親的影子出現(xiàn)在“晶瑩的淚光中”。文中出現(xiàn)了四次背影，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處。

（二）豐富教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備

單單的語言和文字顯得有些蒼白，在現(xiàn)代化教育中加入現(xiàn)代設(shè)備，與課堂完美融合更能達(dá)到良好的課堂效果。在《秋天的懷念》這篇課文中，可以在課間穿插樹葉下落的瑟瑟聲，紅楓葉染紅半邊天的景色圖片，大雁成群結(jié)隊(duì)南飛的短片，讓圖片聲音更觸及學(xué)生。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)候，收集有關(guān)秋天的圖片在小組中評(píng)論展示。

（三）營(yíng)造課堂氣氛，開展教學(xué)活動(dòng)

開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。在教授語文學(xué)科時(shí)，教師要注意范文作者的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和評(píng)價(jià)作者的情感表達(dá)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將自己代入范文作者的處境，試著表達(dá)出自己的情感。在學(xué)習(xí)《春風(fēng)》時(shí)老師可以帶領(lǐng)大家去春游，感受春天的紅花綠葉、潺潺溪水，綠葉小草剛剛發(fā)芽的生機(jī)勃勃。讓生物形象觸及我們身邊，達(dá)到情感教育潛移默化的效果。

綜上所述，在初中情感教育是至關(guān)重要的一部分，是初中語文課堂的提升重點(diǎn)，可以在課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中表達(dá)出自己的感情，語文教育既是傳道授業(yè)解惑認(rèn)識(shí)的過程，也是陶冶學(xué)生情操、引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊天地的過程。

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