初中語(yǔ)文課的互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)分析

肖志忠

摘 要：將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。基于此，提出了運(yùn)用問(wèn)題實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)、運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)、通過(guò)創(chuàng)新的互動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，為廣大初中語(yǔ)文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文課堂;互動(dòng)教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文的教學(xué)方式也在不斷地改變與創(chuàng)新。為了能夠?yàn)槌踔猩尸F(xiàn)出更好的語(yǔ)文課堂，初中語(yǔ)文教師積極地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行探索。互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中受到了一致好評(píng)，得到了廣大師生的認(rèn)可，對(duì)提升語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量具有顯著的促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用問(wèn)題實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，最基本的互動(dòng)方式就是通過(guò)教師向?qū)W生提出問(wèn)題的方式進(jìn)行有效的互動(dòng)。因此，教師要妥善地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，通過(guò)不同形式的問(wèn)題，充分發(fā)揮出互動(dòng)在語(yǔ)文課堂中的作用。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題之前要充分做好準(zhǔn)備工作，要提前對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行有效的了解與分析，對(duì)課文的內(nèi)容熟練地掌握，并且要明確意識(shí)到語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，要利用好每一個(gè)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與度，通過(guò)問(wèn)題了解學(xué)生的具體掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。

二、運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)

在問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備運(yùn)用于日常教學(xué)中，進(jìn)而有助于解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好響應(yīng)了新課改的號(hào)召。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而有效地提升學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，特別是在組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師在教學(xué)前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，充分利用多媒體的視頻影音功能，制作出精美的課件，對(duì)學(xué)生起到一定的吸引作用。豐富的多媒體素材能夠有效地開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開思維想象能力。教師可以將一些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容安排在課件中，留出更多的時(shí)間與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。因此，在高速發(fā)展的信息時(shí)代，教師不僅要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更要提升自身的信息技術(shù)水平，熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂環(huán)境。例如，在人教版初中語(yǔ)文教材中，教師在講授《背影》這篇課文的時(shí)候，可以通過(guò)利用多媒體設(shè)備的圖片、視頻功能，為學(xué)生提供與“背影”相關(guān)的圖片、視頻片段，為學(xué)生營(yíng)造出與課文相關(guān)的教學(xué)情境，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，“課文中多次寫到了背影，一共有幾次，找出在文章中的具體位置”“作者對(duì)父親的背影為什么會(huì)有不同的感情，嘗試分析說(shuō)明”。通過(guò)利用多媒體設(shè)備能夠有效地將學(xué)生帶入課文情境中，使得學(xué)生的情感能夠被有效地調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提升互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升[2]。

三、通過(guò)創(chuàng)新的互動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革提倡初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將不同的創(chuàng)新元素融入教學(xué)中，促進(jìn)形式的多樣化發(fā)展，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)課題的注意力，使得學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，可以在互動(dòng)的過(guò)程中突顯出學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位。所以，教師在互動(dòng)教學(xué)模式下要以創(chuàng)新為重點(diǎn)，并且在創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠滿懷激情地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以高效地完成教師布置的課堂任務(wù)?；?dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新需要教師與學(xué)生的共同參與，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過(guò)程，要始終堅(jiān)持創(chuàng)新的精神，將創(chuàng)新的成果融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)教師要發(fā)揮出自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生制訂出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合語(yǔ)文教育自身的特點(diǎn)制訂出長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂不同的是，在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師要為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生逐漸適應(yīng)自身的課堂主體地位身份，教師也要意識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。因此，互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出學(xué)生自身的潛在能力;也要清晰地意識(shí)到自身的角色與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)式的教育，有效地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)[3]。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思想與模式，要清晰地意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，與學(xué)生之間構(gòu)建平等溝通的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂融入趣味性與靈活性，使得學(xué)生的注意力能夠有效地被語(yǔ)文課堂吸引，并積極地參與其中。通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到顯著的提升，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小春.淺析互動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2015（2）：104.

[2]詹立鋮.淺析新課改背景下初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].都市家教（上半月），2017（5）：11.

[3]劉彩霞.初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式分析[J].新校園（閱讀），2018（5）.