引領(lǐng)九年級畢業(yè)季的孩子成長的路徑淺述

權(quán)福英

摘 要：九年級是一個特殊的學(xué)年段，學(xué)生不僅要向所有人展示九年的學(xué)業(yè)成果，同時還要追尋自己的第一個夢想?？墒沁@其中還有好多學(xué)生因各種各樣的原因，基礎(chǔ)薄弱，信心不足，缺乏方法。作為老師，就要引領(lǐng)九年級畢業(yè)季的孩子走好這個階段的成長之路，去追逐他們的夢想。

關(guān)鍵詞：九年級;引領(lǐng);和諧上進(jìn);自由自主;齊心協(xié)作;追夢

燈下，我在重新批閱孩子們的答題卡。期末考試統(tǒng)一舉行，但考后的結(jié)果不盡如人意，整體水平好一點(diǎn)的九年級（11）班沒有優(yōu)勢，整體水平弱一點(diǎn)的九年級（10）直接倒溜。我想手批一遍，看孩子們的問題主要出在哪里?？粗且粋€個紅色的“大叉”和好多空白的地方，我陷入了深深的自責(zé)和恐慌中——多么聰明可愛的孩子們，交上來的卻是與他們的能力不符的試卷，這個責(zé)任在誰？——我想“只要行動就會有收獲，只要堅持才會有奇跡發(fā)生”。

一、引領(lǐng)家長，助力營造和諧上進(jìn)的氛圍

世界上許多事情可以等待，唯有孩子的事情不能等。一放寒假，我就開始與九年級（11）班郭××、王××、劉×等10名同學(xué)家長和九年級（10）班葛×、李×、史×等8名同學(xué)家長進(jìn)行了電話聯(lián)系，了解他們在家的學(xué)習(xí)、生活情況以及家長與孩子的交流與溝通。郭××、王××、劉×、史×這四個孩子認(rèn)真、踏實，基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得較好，與書本接近的卷面題基本都能做出來，成績在80～95之間，但知識點(diǎn)靈活應(yīng)用和綜合性的題，就找不到解題思路和方法。我讓家長幫孩子找一些有關(guān)這些類型的題，假期先研究著去做，若有問題，開學(xué)與老師共同協(xié)商解決。葛×、孫××、康××這三個孩子平時的學(xué)習(xí)冷熱不均，這一周非常認(rèn)真踏實，下一周或許有不交作業(yè)現(xiàn)象，我感覺他們沒有方向，階段目標(biāo)不明確。果不其然，跟他們的家長聯(lián)系后，才知道家長對孩子沒信心，孩子也就沒有學(xué)習(xí)的毅力。我給這幾個孩子家長一一分析了孩子在各方面的優(yōu)勢，鼓勵他們相信自己的孩子，給孩子規(guī)劃一個通過努力能考中的高中，并制定了一個讓孩子堅持20天做到的事情：每天一頁數(shù)學(xué)題，認(rèn)真做完家長簽字，5天一個文件夾，以打卡的方式發(fā)到我的QQ中。用這種達(dá)到小目標(biāo)的方式來鍛煉孩子的意志力，這幾個孩子堅持得不錯，開學(xué)后學(xué)習(xí)動力明顯增強(qiáng)。還有李×、馬×、李××這三個孩子，卷子答得面目全非，成績期末比期中還低。跟家長聯(lián)系后才知道他們都在外面上補(bǔ)習(xí)班，真是費(fèi)了時間又費(fèi)錢，還不撈好。你們可不知道這三個孩子的性格。馬××是動腦不動手、出了名的懶漢，李×是跟啥人學(xué)啥樣的孩子，李××是沒心沒肺，永遠(yuǎn)長不大的一族?？刹?，湊一塊了，不就是越懶越不學(xué)，越不學(xué)越差唄！我建議家長先把補(bǔ)習(xí)的停下來，給自己的孩子準(zhǔn)備一套模擬卷，周末兩個小時完成，家長對著答案進(jìn)行批閱，學(xué)生改錯，實在不會的看答案理思路，還不會的周一拿給我看，再共同商討解決。這三個孩子的程度不同，我讓他們做卷子時，能答自己能力范圍的題即可，孩子也愿意做。這么堅持著做了一個多月，初三一診增幅都在20～30分之間。與家長共同找到孩子問題的根源，助力促進(jìn)孩子各方面的成長。

二、引領(lǐng)孩子，讓他們自由、自主地成長

蘇霍姆林斯基在他的博士論文中提到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)”就在于：教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展最有困難的學(xué)生面前，都要向他打開他的精神發(fā)展領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，從人的自尊感的源泉中汲取力量，最終得到令大家意想不到的成果。面對一個個活蹦亂跳、智力正常的孩子，交上來的是面目全非的試卷，連最基本的計算都不過關(guān)，這種現(xiàn)狀深深刺痛了我的心——中考復(fù)習(xí)的策略一定要變！

1.課堂因孩子的狀態(tài)而分層——板塊教學(xué)

“一言堂”的教學(xué)只能是累了老師，害了孩子們。初三復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和解題方法應(yīng)該是每個同學(xué)都非常想要知道并學(xué)會的，于是我在進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)歸納時分了兩個板塊：基礎(chǔ)知識板塊和拓展知識板塊。基礎(chǔ)弱的重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)已會的重點(diǎn)掌握拓展知識。這就好比舉重，只能舉50公斤的，你讓他舉55公斤，不僅舉不起來，還打擊了他做這件事的信心。而對重量級的運(yùn)動員，他能舉起70公斤，訓(xùn)練時你卻讓他舉60公斤，久而久之，就會埋沒這個運(yùn)動員的潛能，最終變成平庸之輩。學(xué)習(xí)更是這樣。九年級（10）班的學(xué)生整體弱點(diǎn)，兩極分化嚴(yán)重，我把學(xué)生的比例分為3∶2;而九年級（11）班相對好點(diǎn)，學(xué)生比例分為2∶3。兩個班的學(xué)生按這個比例分組排好座位，（10）班分兩邊，（11）班一二一。舉個例子：我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一元二次方程這個知識點(diǎn)時，板塊教學(xué)如下：

第一板塊：一元二次方程的定義、解法（兩邊直接開平方法和公式法）、根的判別式的直接應(yīng)用，這是所有學(xué)生必須掌握的，重點(diǎn)關(guān)注前面比例的學(xué)生。5分鐘左右復(fù)習(xí)完后，讓左邊的學(xué)生馬上記憶理解第一板塊的知識，你看他們：動腦，動手，更重要的是在用心。而在這個空檔，我跟右邊的學(xué)生進(jìn)行了第二板塊。

第二板塊：一元二次方程的解法（配方法），根與系數(shù)的關(guān)系的應(yīng)用，這是后面比例的學(xué)生努力要達(dá)到的知識層面。右邊的學(xué)生因基礎(chǔ)較好，不需要額外花時間在基礎(chǔ)知識上，因而將心思主要花在了拓展的知識上。這10分鐘，每個人都在想，都在動，真正實現(xiàn)了人人都在學(xué)能力范圍內(nèi)有價值的知識。

2.作業(yè)因孩子的水平而歸類——分層布置

初三學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，作業(yè)量大，于是出現(xiàn)作業(yè)寫不完，甚至抄作業(yè)的現(xiàn)象。怎樣讓數(shù)學(xué)不占用太多時間，而且能達(dá)到事半功倍的效果呢？我采用了ABC+111的分層布置方法。學(xué)生由低到高分為ABC三類，但作業(yè)是不同層次同等數(shù)量的。每晚家庭作業(yè)數(shù)量基本控制在10道左右，時間大概40分鐘左右。比如：周末學(xué)生要做的一張模擬卷（共28道，題型分布12+4+12）我是這樣布置下去的。A組：選前8填前2解答前6;B組：選中8填中2解答9;C組：選后4，填后2，解答后5。作業(yè)匹配了，量也少了，規(guī)定時間一個小時左右完成。學(xué)生明白：只要自己踮踮腳就能做到的事情，何樂而不為呢？堅持了一個階段后，不交作業(yè)、亂寫作業(yè)的學(xué)生越來越少。

3.小測試先定后做——“各就各位準(zhǔn)備飛”

學(xué)生只有不斷感受到成長與進(jìn)步帶來的快樂，才會意氣風(fēng)發(fā)，才會積極進(jìn)取，才會創(chuàng)造奇跡。我認(rèn)為在測試卷上快速準(zhǔn)確答出自己能力范圍的題目，這就能讓孩子們有一種滿足感和快樂感，他們才會有做下一步工作的更大動力！于是答卷前，我讓學(xué)生用掃描的方式快速勾出自己有能力答出的題，并把數(shù)量寫在卷子的左上角圈起來，以便于跟下一次做對比，通過一兩周的復(fù)習(xí)，看看自己有沒“量”的變化。我制作了兩個班的“做題數(shù)量”跟蹤表，并不是成績表的原因：這種辦法適用于最弱的孩子，哪怕上周他只做對了一道題，他也愿意這周積極嘗試去做對第二道題。九年級（10）班的張××，（11）班的劉××，就是鮮明的例子，平時考40～50分的他倆，這次一診考試數(shù)學(xué)成績都在80分以上，而其他大多數(shù)孩子的成績都比期末有明顯的提高，令人非常欣慰！

三、引領(lǐng)各科老師齊心協(xié)作，眾人拾柴火焰高

1.與班主任及時交流，做一個班級管理的合作伙伴、有力助手，共同承擔(dān)責(zé)任并分享班級成功的喜悅

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮任課老師的教育潛能，形成一股教育合力，和班主任一起，為班級每一位學(xué)生的進(jìn)步出謀劃策，對出現(xiàn)問題的孩子盡快找到解決的辦法。九年級（10）班的孫××，開學(xué)自從和張××做了同桌，上課心不在焉，作業(yè)書寫亂，還偶有不交作業(yè)的現(xiàn)象。我仔細(xì)觀察并側(cè)面打聽，才知道張××寒假準(zhǔn)備去西安上技術(shù)職業(yè)學(xué)校，父母不讓，開學(xué)帶著情緒來上課，并給周邊同學(xué)傳播一些負(fù)面信息，自然作為同桌的孫××很快受到影響。我把這個情況告訴了班主任李老師，我倆分頭做兩個孩子的思想工作，張××意識到中途輟學(xué)的壞處，孫××為近一個多星期的空想、懶惰而后悔，之后給兩人調(diào)了座位，現(xiàn)在兩個孩子的狀態(tài)穩(wěn)定，一診孫××數(shù)學(xué)提升的空間很大。

2.與各任課老師經(jīng)常溝通，做到協(xié)調(diào)與平衡

上初三后，我明顯感覺到九年級（11）班的孩子學(xué)習(xí)勁頭沒以前足。學(xué)生告訴我：科目多，作業(yè)多，課間排著隊要到老師那兒報到，沒有緩和時間，晚上很晚才能睡覺，于是白天就是迷迷糊糊的狀態(tài)。我趕緊與其他幾位任課老師協(xié)商，并且在我們學(xué)校突破“臨界生為零”的精神指導(dǎo)下，共同協(xié)調(diào)制定了如何抓、什么時間段進(jìn)行以及各科作業(yè)量多少的平衡方案。例如，九年級（11）班的數(shù)學(xué)課代表劉××和趙××思維靈活，做題速度快，但不愛背英語單詞，做英語題的準(zhǔn)確性不高。于是我跟英語老師說定，下午自習(xí)專門給他們輔導(dǎo)英語。反之，記憶好的孟××、宋××、張××欠缺數(shù)學(xué)思維，下午自習(xí)課我來指導(dǎo)他們分析解題思路。中考復(fù)習(xí)的這個階段，各任課老師共同扶持，追尋真教育！

中考臨近，我永遠(yuǎn)不會忘記自己身上的責(zé)任，在播撒知識的同時，更主要的是把真心播種在孩子們的心間，讓老師的真心點(diǎn)燃孩子們每一盞希望的明燈，讓我們這些初三的孩子們自信、踏實、勇敢地走向人生的第一個十字路口，大膽地去追逐自己的夢想！

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2004-06.