論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的對策思考

問少軍

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育中的內(nèi)容多以學(xué)生生活中的科學(xué)現(xiàn)象為主，沒有較強(qiáng)的理論研究，內(nèi)容也比較簡單。因此小學(xué)科學(xué)教師就可以采用生活化的教育，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法有利于簡化教師的教學(xué)過程，可以更好地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們對科學(xué)的探索興趣。根據(jù)“論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)的對策思考”這一話題進(jìn)行分析討論，旨在促進(jìn)生活化教育在小學(xué)科學(xué)教育中充分發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;生活化教育;學(xué)習(xí)興趣

良好的小學(xué)科學(xué)教育對于學(xué)生的科學(xué)思想的啟蒙有非常大的作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且對于學(xué)生的生活常識的普及和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都有非常大的幫助。本文就是針對如何利用生活化教育調(diào)動小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行討論，旨在激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

一、利用生活化的情境促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育

知識來源于人們對生活的觀察與思考，小學(xué)科學(xué)中的內(nèi)容比較簡單，有很多都是生活中可以看見的。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，通過對生活中一些常見但是沒有深入思考過的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好地理解教科書上的一些科學(xué)知識，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神奇，學(xué)到更多。這樣就在無形之中簡化了教師的教學(xué)過程，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣有非常大的幫助。

例如，教師在科教版小學(xué)五年級的《陽光下的影子》這一課的講解過程中，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中影子的變化。在學(xué)習(xí)這一課之前教師就可以讓學(xué)生去探究陽光下的影子的特點及變化規(guī)律，在實踐中觀察到了平時不會留意觀察的東西，對于科學(xué)學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。在此之后教師進(jìn)行這一課的講解，學(xué)生就會自然而然將老師講解的內(nèi)容與自己的觀察過程相聯(lián)系，從而在不知不覺中激發(fā)對科學(xué)知識的思考，有利于加深對這一課知識的理解和記憶。

二、利用生活中的材料促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育

小學(xué)科學(xué)教育中理論性的知識比較少，多是簡單的實踐就可以探究的，因此小學(xué)教師應(yīng)該積極利用生活中的材料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的科學(xué)實驗。單純的知識講解對于他們來說是枯燥無味的，而理論與實踐相結(jié)合的方式不僅可以更好地調(diào)動小學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，更有利于加深他們對科學(xué)知識的印象，從而提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。

例如，教師在科教版小學(xué)五年級的《做個太陽能熱水器》這一課的講解過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集日常生活中可以得到的材料，帶領(lǐng)他們自己動手做個熱水器。比如礦泉水瓶、塑料袋、口香糖紙或者是自己動手涂黑的紙等都可以作為實驗用的材料。小學(xué)生正處于好奇心非常旺盛的階段，這樣的科學(xué)實驗不僅可以合理調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對科學(xué)實驗的興趣。除此之外，還可以在班級內(nèi)營造良好的科學(xué)探究氛圍，很好地啟發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，對他們未來的科學(xué)研究都有著非常重要的啟蒙作用。

三、利用生活化的課外活動促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育

科學(xué)不同于其他的學(xué)科，學(xué)生對于科學(xué)知識的理解不需要一字不差地記憶，因此就不需要死記硬背。為了更好地調(diào)動學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也為了更好地調(diào)動他們對科學(xué)知識的探索積極性，小學(xué)科學(xué)教師可以利用生活化實踐調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)知識在生活中得到實踐與運用。除此之外，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的課外實踐還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，增加生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生形成更加全面的科學(xué)知識。

例如，教師在科教版小學(xué)六年級的《校園生物大搜索》這一課的講解過程中，可以帶小學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，帶領(lǐng)他們觀察操場周圍的綠化帶中的植物或者是昆蟲。這樣的課外實踐活動不僅有利于幫助學(xué)生放松身心，更好地投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，更有利于營造輕松的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)生的科學(xué)教育也有非常重要的作用。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解校園內(nèi)生物的多樣性的同時更可以激發(fā)他們對日常生活中的知識的觀察意識，有利于對科學(xué)知識更好地學(xué)習(xí)和探索。除此之外，對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識也有一定的作用，教師可以在帶領(lǐng)小學(xué)生觀察這些動植物的過程中，潛移默化地滲透環(huán)保的重要性，對于提升他們的環(huán)保意識也有一定的意義。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育雖然不作為一項考試項目，但是對于小學(xué)生科學(xué)探究的啟蒙、生活常識的積累以及求知欲的激發(fā)等都有非常大的作用。因此小學(xué)科學(xué)教師可以利用生活化教育鞏固學(xué)生的科學(xué)知識，鍛煉他們的動手能力，還可以利用科學(xué)知識的學(xué)習(xí)積累學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊?，應(yīng)用生活化教育對于小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展有著非常重要的作用，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)該積極實踐，根據(jù)實踐經(jīng)驗不斷改進(jìn)教學(xué)方案，促使生活化教育在小學(xué)科學(xué)教育中能夠發(fā)揮更重要的作用。

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