電子書包在初中信息技術移動教學中的應用研究

李雪珍

摘 要：探索信息技術學科的新課程改革方向，根據電子書包的優(yōu)勢及特點，研究其在信息技術課程中的應用，充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，使信息技術課程突破目前的教學瓶頸，使課堂教學更加生動有趣。

關鍵詞：信息技術;電子書包;教學應用

一、引言

電子書包數字化學習帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學習的模式，帶來了豐富便捷的教育資源，營造了一種信息化、數字化、個性化的教學環(huán)境，為實現新型教育教學方式的變革提供了支撐。我校是番禺區(qū)電子書包實驗學校，從硬件、軟件等多方面來看電子書包教學有一定的規(guī)模和經驗，但是將電子書包應用在信息技術學科從未嘗試過，這是一次大膽創(chuàng)新的嘗試，將電子書包與信息技術課相結合，通過電子書包在本節(jié)課中的應用，可以深刻體會到新技術對信息技術傳統(tǒng)課堂的沖擊。

二、信息技術課堂應用電子書包的教學實踐

1.情景創(chuàng)設，導入新課

教師活動：播放PPT，展示本節(jié)課學習內容和學習目標。

任務一：打開電子書包高級學案，觀看無聲和有聲的電視片段《小豬佩奇》，談談聲音對于多媒體作品的意義，可在討論區(qū)發(fā)表自己觀點。

學生欣賞視頻，認真對比和思考，發(fā)帖討論自己觀后感，回答問題。

教師總結：聲音對多媒體作品的作用。

2.錄制聲音文件，體驗聲音之美

學生活動：任務二：以兩人為一組，一人扮演小豬佩奇，另一人扮演小羊蘇西，然后用“論壇錄音”軟件錄制，并上傳回復。從中評價同學作品，并選出最棒的5個小組。

教師注意巡堂，及時解決個別小組可能遇到的問題。對提交的配音作品進行點評。

3.聲音采集的方法

任務三：觀看電子書包的微課資源“聲音的采集方法”，回答問題。

學生活動：觀看微課資源，在教師的引導下進行思考，完成問答題，認真聽講。

教師活動：對學生回答的情況給予評價和補充。

4.聲音的數字化過程

任務四：觀看電子書包的微課資源“聲音的數字化過程”，完成填空題。

學生活動：觀看微課資源，完成填空題。回答問題，認真聽講。

教師活動：對學生回答的情況給予評價和補充。

5.音頻文件的格式及其主要特點

學生活動：打開電子書包學案，觀察同一首歌的幾種不同音頻格式，對比文件大小。引導學生思考常見音頻格式及其主要特點，完成表格。

教師活動：展示PPT，講解常見音頻格式的特點。

6.總結與鞏固，反饋評價

教師活動：引導學生梳理本節(jié)課所學習的幾個知識。

學生活動：瀏覽PPT，認真聽講回顧并回答本節(jié)課學習內容。

學生活動：打開電子書包測試板塊，5分鐘內認真完成本節(jié)的鞏固練習，及時鞏固。

教師活動：根據學生測試反饋，講解錯誤率較高的題目。

三、信息技術課堂應用電子書包的效果與反思

1.高效的移動性和便攜性

電子書包區(qū)別于傳統(tǒng)信息技術課堂的是它的移動性和便攜性，隨時隨地可以進行學習與添加自己的創(chuàng)新想法，聲音的采集不再局限于臺式電腦的課堂，可以選擇任何自己想到達的地方采集聲音，并把聲音簡單編輯后隨時發(fā)表。信息技術學科是一門創(chuàng)新學科，更需要學生發(fā)散思維，創(chuàng)新學習，電子書包恰恰更有利于作者隨時收集和分享自己的創(chuàng)意。在課堂教學中，教師的教學講解對不同能力的學生來講理解程度是不一樣的。電子書包教學模式應該是每個同學人手一臺，再結合電子書包學案的使用，學生可以根據自己情況選擇屏幕回放、重新學習，或者針對疑難問題求助其他同學得以解答。從一定意義上來說，實現了學生的個性化學習。

2.電子書包的個性化學習與互動性強于傳統(tǒng)的教學

通過訪談可以發(fā)現，很多學生對這節(jié)課采用的新學習模式很感興趣，也發(fā)現了與以往信息技術課程的不同。教學過程中應用了電子書包的“互動討論”模塊，讓學生在主題帖下發(fā)表自己小組的配音，其他同學可以進行評論，教師也可以進行“印章”評價。在教學過程中學生學習的積極性明顯提高，師生之間、生生之間互動強于平時的教學。在信息技術課中應用電子書包除了新鮮感之外，帶給學生更多的感受是信息技術學科理論知識不再那么枯燥無味，增強了學生的自信心，有利于深一層知識的學習。

3.以學生為主體、教師為主導的信息技術課堂

當前信息技術新課標明確提出要把課堂還給學生，可以看出現在教師充當的角色只是課堂的組織者和領導者，不再是課堂的主體。在電子書包的高級學案中設計了兩個微課資源“聲音的采集方法”“聲音的數字化”，學生利用電子書包自行觀看微課資源，完成教學問題，教師根據學生回答的情況評價或補充。在這節(jié)課中改變了傳統(tǒng)信息技術課堂教師為主導的方式，學生真正成為學習的主人，教師只是起到引導作用。

4.及時反饋教學效果

利用電子書包的“測試反饋”模塊及時掌握學生的學習效果，教師可以根據學生作答時間和作答狀況及時調整教學方案。教師可以利用空余時間對落后的學生進行個別化指導，也可讓學生來當小老師幫助學習困難的學生。這樣就能切實落實因材施教的教育理念，兼顧不同學習傾向的孩子的個性化學習需求。這樣反復思考本節(jié)課之中學生的反應，讓老師反復回顧剛才講解的知識，教師可以及時發(fā)現自己身上的不足，有利于其對教學形成自己獨到的見解。這樣長時間就可以形成自己的教學風格。

四、結語

由于網絡環(huán)境構建、時間和人力的局限性，本節(jié)電子書包信息技術課還有一定的局限性，教學模式還需要多次試驗及修改完善。希望隨著教學設備的改進和教學理念的完善，基于電子書包的信息技術課堂的構建可以有很大的改進，實現信息技術課應用新技術實現個性化學習的發(fā)展。

參考文獻：

[1]祝智庭.新技術手段給力學習方式的變革：華東師范大學祝智庭教授談“電子書包”[J].中小學信息技術教育，2011（2）：9-10.

[2]劉繁華，于會娟.電子書包及其教育應用研究[J].電化教育研究，2013（10）：73-76.