閱讀讓數(shù)學更美好 創(chuàng)編讓數(shù)學更生活

段江霞

摘 要：蘇聯(lián)數(shù)學教育學家斯托利亞爾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”有效的數(shù)學閱讀可以提高學生的數(shù)學表達、分析和推理能力，提高學生的數(shù)學學習效率?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶……學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W生的數(shù)學學習變得更加趣味化、生活化，以數(shù)學微型日記、數(shù)學思維導(dǎo)圖、數(shù)學小故事、數(shù)學手抄報、數(shù)學小論文與小案例等多種形式引導(dǎo)學生進行生活數(shù)學創(chuàng)編，調(diào)動學生學習的興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀;生活創(chuàng)編;數(shù)學教學;數(shù)學生活化

“生活即教育”“教學做合一”是我國著名教育學家陶行知先生提出的教育思想。在小學數(shù)學教學中，生活與數(shù)學之間的聯(lián)系非常密切，“教學做合一”就是借助數(shù)學知識培養(yǎng)學生用知識解決實際問題的能力。實現(xiàn)數(shù)學源于生活且應(yīng)用于生活，不能單純依靠傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式注重理論知識的傳授，教出的學生“紙上談兵”能力較強，并沒有形成較強的數(shù)學應(yīng)用意識，更沒有理解數(shù)學離不開生活的事實。所以，學生面對生活中的問題不能靈活運用數(shù)學知識，這無疑削弱了數(shù)學教學的價值。而讓學生走進生活，走進自己的活動體驗中，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學源于生活且用于生活的道理，能創(chuàng)造出多元化、個性化、全面化的數(shù)學應(yīng)用環(huán)境，方便教師進行數(shù)學生活化教學，讓學生不斷強化數(shù)學生活化應(yīng)用的意識，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學綜合應(yīng)用能力，促進學生的全面發(fā)展。

在上級主管部門的正確指導(dǎo)下，我們湘東小學決定帶孩子們走出校門，到大自然中去隨機閱讀，進行生活創(chuàng)編，換個角度感受數(shù)學閱讀的快樂，收獲生活創(chuàng)編的樂趣。2019年4月15日，我校六年級師生開始了為期一天的以“大美湘東我做主”為主題的閱讀與生活創(chuàng)編的研學之旅。如何讓孩子們在研學過程中感受數(shù)學閱讀與生活創(chuàng)編的樂趣，即時即地用數(shù)學的眼光審視生活，體驗閱讀與創(chuàng)編的魅力，我們課題組進行了集中研究和討論，設(shè)計了具體的研學旅行問題單。

孩子們以小組為單位對問題進行前期了解和討論，了解研學旅行的路線，并通過詢問大人、網(wǎng)上查詢、查找書籍等方式了解研學的地點及文化等，為本次閱讀與創(chuàng)編之旅做了非常充分的準備。

孩子們痛快淋漓地玩著，在旋轉(zhuǎn)中飄搖，在碰撞中大笑，在半空中奔跑，在黑暗中驚叫……孩子們在閱讀中感悟著數(shù)學，在游戲中體驗著數(shù)學。他們將自己的體驗、感悟、創(chuàng)意和思考過程全部記錄下來。

誠然，閱讀是一個學習的過程，而生活創(chuàng)編就好比是一個提升的過程。旅行結(jié)束了，孩子們將旅行中看到的、學到的難忘的經(jīng)歷和感受，以數(shù)學日記的形式留下了學習的痕跡與美好的回憶。

孩子們很喜歡分享故事，把數(shù)學知識融入一個又一個有趣的童話故事中。在輕松愜意的氛圍中，數(shù)學概念正悄無聲息地滋生出來，死氣沉沉的數(shù)學公式頃刻之間變得可愛起來，硬邦邦的定律也變得形象起來。更棒的是，跟這些充滿童真童趣的故事相配的，是一幅又一幅活潑俏皮、顏色靚麗的美麗圖畫，數(shù)學知識就隱藏在其中，通俗易懂，趣味十足。這樣的引導(dǎo)，孩子怎么能不愛上數(shù)學？

不僅如此，我們還主張孩子自主閱讀繪本，并在課堂上分享故事，一起討論解決主人公遇到的困難，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學小秘密。老師在課堂上帶著孩子們走進了數(shù)學繪本閱讀的世界，讓好奇心、探索欲永駐孩子的心中。通過分享，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的心靈變得柔軟，思維變得靈動，這真是一盞有效連接數(shù)學閱讀與生活創(chuàng)編的燈啊。希望老師都能成為孩子閱讀與生活創(chuàng)編之旅的引路人，照亮孩子數(shù)學閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在智慧的燈光中走近數(shù)學繪本，喜歡數(shù)學閱讀，樂意進行生活創(chuàng)編。

數(shù)學閱讀不僅眼睛與腦子要轉(zhuǎn)動，心動與行動也要同步。學生首先帶著問號讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問號，再在問號中生成新的問號。其次，讓閱讀催化生活創(chuàng)編，讓思考反哺生活創(chuàng)編。當思維的風把一個個問號化解為一個個感嘆號，把一個個感嘆號又靈動成一個個省略號，這樣的閱讀，使學生既能淋漓盡致地感受文本，又能瀟灑自如地超越文本。

數(shù)學閱讀既可以引發(fā)智慧、啟迪思考，又可以陶冶情操、塑造人格。生活數(shù)學創(chuàng)編能讓學生增長見識，能提升學生的核心素養(yǎng)，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。生活數(shù)學創(chuàng)編的形式不僅是制作數(shù)學思維導(dǎo)圖、制作數(shù)學手抄報、分享童話故事、撰寫數(shù)學小論文，更是數(shù)學、科學、人文、藝術(shù)的整合。各種各樣的創(chuàng)編活動都能讓數(shù)學學習變得靈動、豐富而有趣。孩子們通過研學旅行活動制作的數(shù)學手抄報就凝聚著他們的智慧和心血，制作手法各異、構(gòu)思獨特、做功精細。小小數(shù)學手抄報帶給大家的是一份恬淡、一片書香、一種感受、一份感動。

童話故事是小學生的最愛，把數(shù)學問題用童話故事的形式描繪出來，給數(shù)學問題賦予情節(jié)，甚至賦予了生命。還有的學生創(chuàng)作了數(shù)學思維導(dǎo)圖，展示了自己對數(shù)學知識的掌握情況，真正感受到思維導(dǎo)圖對數(shù)學知識梳理起了非常重要的作用。

數(shù)學閱讀和生活創(chuàng)編，能讓學生在課堂上遇見最好的自己。授之以魚，不如授之以漁，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力方面需要教給學生閱讀方法，在生活創(chuàng)編中更需要學生構(gòu)建自己的知識體系，閱讀要和生活創(chuàng)編相結(jié)合，更要注重實踐?！伴喿x讓數(shù)學更美好，創(chuàng)編讓數(shù)學更生活。”讓我們繼續(xù)搭建學習的橋梁，使數(shù)學閱讀與生活創(chuàng)編真實相遇……

參考文獻：

[1]喻平.數(shù)學教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

[2]吳慶芳.數(shù)學閱讀：數(shù)學美文[M].武漢：湖北教育出版社，2014.

注：本文為江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度學科帶頭人專項一般課題“基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學中高段數(shù)學閱讀與生活數(shù)學創(chuàng)編實踐研究”（編號為19ZXYB025）的研究階段性成果之一。