初中體育與健康課中體驗式教學(xué)的應(yīng)用研究

陳浩偉

摘 要：新課程改革是適應(yīng)全新人才培養(yǎng)目標(biāo)而在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑娜轿坏母母飫?chuàng)新，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新則是新課改理念在學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在初中體育與健康課教學(xué)中實施教學(xué)改革，教師應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生運動興趣作為立足點。體驗式教學(xué)作為一種尚處于試驗階段的全新教學(xué)方法，將理論講授與學(xué)生實踐相結(jié)合，對激發(fā)學(xué)生主體性、提高體育課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣具有重要作用。以足球教學(xué)為例，對體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵、體驗式教學(xué)法應(yīng)用于初中體育與健康課當(dāng)中的意義及其在初中體育與健康課足球教學(xué)中的應(yīng)用實踐展開探究。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康;體驗式教學(xué);校園足球

初中階段教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目的，而體育與健康學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展過程中所起的作用是其他學(xué)科不可替代的。在初中體育與健康教學(xué)中，教師示范—學(xué)生練—教師糾正錯誤的傳統(tǒng)教學(xué)方法無視學(xué)生的主體地位，也無視學(xué)生的個性差異，因而難以有效調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。為了通過體育與健康學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)他們身心均衡發(fā)展，教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念，運用可以成功激發(fā)學(xué)生主體性的創(chuàng)新型教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法雖然應(yīng)用于我國體育教學(xué)中尚處于起步階段，但這種以學(xué)生實踐為主、充分考慮到不同個性學(xué)生興趣愛好、個性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果方面體現(xiàn)出的優(yōu)勢是顯而易見的。本文以校園足球教學(xué)為例，從體驗式教學(xué)的內(nèi)涵、在初中體育與健康課教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)法的意義以及體驗式教學(xué)法在初中足球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實踐等幾方面展開探究。

一、體驗式教學(xué)內(nèi)涵、意義

體驗式教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境、機(jī)會的方法呈現(xiàn)出來或進(jìn)行再現(xiàn)，將課堂教學(xué)變成學(xué)生親歷過程的一種教學(xué)觀，同時也是一種全新的教學(xué)形式。體驗式教學(xué)立足于學(xué)生的認(rèn)知特點、貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在親身實踐過程中加深對知識的理解、建構(gòu)起屬于自己的知識體系。體驗式教學(xué)下，學(xué)生經(jīng)歷的是在實踐當(dāng)中獲得新的認(rèn)識，利用新的認(rèn)識指導(dǎo)自己的再實踐的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

伴隨著教育部“足球進(jìn)校園”活動的全面推進(jìn)，足球運動逐漸走進(jìn)中小學(xué)生的視野，也深受廣大中小學(xué)生喜愛。在初中體育與健康課足球教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)的優(yōu)勢十分明顯：首先，在初中足球課堂上應(yīng)用體驗式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善初中生對足球運動的認(rèn)識、對足球運動的態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次，足球原本就是一項集體運動項目，在應(yīng)用體驗式教學(xué)的課堂上，學(xué)生的體驗活動大都以團(tuán)隊形式呈現(xiàn)，學(xué)生在體驗活動當(dāng)中既要學(xué)習(xí)技能，又要培養(yǎng)與其他隊員之間的默契度，與其他同學(xué)之間互相幫助，他們在體驗活動當(dāng)中不僅會無形中提升與他人進(jìn)行溝通交流的能力，還培養(yǎng)起團(tuán)隊合作意識、團(tuán)隊合作能力，這對提高初中生的社會適應(yīng)力具有重要作用;另外，將足球?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)化為一系列體驗活動，增強(qiáng)了足球運動的趣味性，讓初中生感受到了足球運動的樂趣，他們參與足球運動的興趣才能被成功激發(fā)，這將為他們“終身體育意識”“終身足球意識”的形成奠定堅實基礎(chǔ)。

二、在初中體育與健康課中應(yīng)用體驗式教學(xué)的實踐

（一）導(dǎo)入階段設(shè)計豐富多彩的體驗活動

要想讓初中生愛上足球運動，教師要堅持寓學(xué)于樂原則，善于在課堂導(dǎo)入階段設(shè)計出豐富多彩的體驗活動，讓學(xué)生在主動參與體驗活動過程中感受到足球運動的快樂，萌發(fā)對足球運動的興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中才能開心、主動，學(xué)習(xí)效果也才能事半功倍?？梢赃\用于初中足球課導(dǎo)入階段的體驗活動是豐富多彩的，教師既可以運用問題導(dǎo)入式導(dǎo)入課堂教學(xué)，也可以運用角色扮演法、小型競賽導(dǎo)入教學(xué)。另外，將信息技術(shù)導(dǎo)入足球課教學(xué)，把學(xué)生感興趣的國際足聯(lián)世界杯比賽精彩視頻或者精彩的足球動畫片段播放出來，也能夠在激發(fā)初中生足球?qū)W習(xí)興趣的同時帶給他們豐富的情感體驗。例如在“停傳球”技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入階段，為了讓初中生獲得對停傳球在足球比賽中運用的初步了解，教師可以組織學(xué)生開展分組的小型足球競賽，在競賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，例如控球時間主要掌握在哪個隊的手里，足球在什么情況下最容易被奪走。學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，他們認(rèn)為傳球的關(guān)鍵階段足球被搶斷的可能性最大。然后教師繼續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考既然傳球最為關(guān)鍵，那如何才能提高傳球的準(zhǔn)確度，將足球準(zhǔn)確傳到同伴的腳上呢？學(xué)生的求知欲望被成功激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上教師設(shè)計出針對性極強(qiáng)的練習(xí)體驗，在比賽與富有針對性的練習(xí)過程中，學(xué)生對傳停球的要領(lǐng)有了初步掌握。

（二）技術(shù)教學(xué)中設(shè)計體驗過程

一直以來動作技術(shù)教學(xué)是最枯燥乏味的，教師千篇一律的動作要領(lǐng)示范、學(xué)生枯燥乏味的動作練習(xí)教學(xué)效果十分低下。將體驗式教學(xué)引入初中體育與健康課足球教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親歷，也可以規(guī)定一定的限制條件，讓技術(shù)學(xué)習(xí)變成技術(shù)要領(lǐng)體驗過程，他們可以在體驗過程中獲得感悟，也可以在體驗過程中反思自己的失敗原因，從而更好地掌握足球運動技能。例如在“跑動傳球”技術(shù)技巧教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握的不僅是技術(shù)技巧，還需要增強(qiáng)與其他隊員配合協(xié)調(diào)的能力。教師可以針對這一技術(shù)要領(lǐng)設(shè)計“定點準(zhǔn)傳”練習(xí)，首先在距離足球5m遠(yuǎn)的正前方放置第一個標(biāo)志物，在第一個標(biāo)志物偏左45°的位置上放置第二個標(biāo)志物。在“定點準(zhǔn)傳”技術(shù)練習(xí)過程中，教師要求學(xué)生首先將足球運到第一個標(biāo)志物處，然后要求他們在跑動中踢球擊中第二個標(biāo)志物。在每人10次的練習(xí)后，學(xué)生分別對自己定點準(zhǔn)傳的成功率進(jìn)行計算，就如何提高定點準(zhǔn)傳的成功率進(jìn)行積極思索，并通過和其他同學(xué)之間的討論交流各自的想法，分享各自的成功之舉，這一過程中教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，學(xué)生在具體體驗過程中就順利掌握了這一技術(shù)。然后為了提高他們之間配合的默契度，教師安排他們兩人一組開展10次*5組的跑動傳球組合練習(xí)。他們在實踐當(dāng)中獲得經(jīng)驗，再根據(jù)自己獲得的經(jīng)驗運用到再實踐當(dāng)中，在這一體驗過程中他們不僅成功掌握了“跑動傳球”技術(shù)，還在再實踐過程中改進(jìn)技術(shù)，準(zhǔn)確把握擊球時機(jī)，提高了協(xié)調(diào)合作能力。

（三）在足球訓(xùn)練中融入游戲活動，讓學(xué)生體驗足球的快樂

快節(jié)奏、強(qiáng)負(fù)荷的學(xué)習(xí)生活讓初中生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，厭學(xué)成為一種普遍現(xiàn)象。體育與健康課原本以在幫助學(xué)生放松身心的基礎(chǔ)上提升他們的體質(zhì)健康水平為目的，教師的灌輸式教學(xué)，超負(fù)荷、枯燥乏味的技能訓(xùn)練只能引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，讓他們失去對體育課的興趣。教師在體育教學(xué)中要寓學(xué)于樂，將游戲活動融入足球訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂的游戲過程中體驗到足球的快樂，在體驗到快樂的同時掌握更多技能。教師既可以將技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為足球游戲，也可以將游戲活動運用于足球拓展訓(xùn)練過程中。

1.在游戲活動體驗中鞏固技能

傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容單一、形式單一，因而枯燥乏味，學(xué)生缺乏參與訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中鞏固技能的積極性缺失，枯燥乏味的技能訓(xùn)練也就難以達(dá)到讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中鞏固、提升技能的效果。在足球課上應(yīng)用體驗式教學(xué)，教師可以將技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成與技能訓(xùn)練相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中體驗到足球運動的快樂，并在游戲過程中進(jìn)一步鞏固、提升技能。例如教師可以將傳控球訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成“耍猴游戲”：將學(xué)生分成8～10人小組，每組同學(xué)圍成一個圓圈，其中的一兩個人站在圓圈當(dāng)中當(dāng)“猴子”。組成圓圈的同學(xué)之間搶球、傳球，但是這一過程中要避免讓圈中的“猴子”搶到或者觸碰到足球，如果傳球球員所傳的足球被“猴子”搶到，就要代替原來在圈中的隊員去當(dāng)“猴子”。在趣味游戲活動當(dāng)中，所有學(xué)生都熱情高漲，都獲得訓(xùn)練、提升的機(jī)會。

2.在游戲活動體驗中完成拓展訓(xùn)練

為進(jìn)一步提升學(xué)生足球技能，拓展訓(xùn)練是不可或缺的，教師可以將體驗式教學(xué)應(yīng)用于足球拓展訓(xùn)練當(dāng)中，用趣味游戲代替教師枯燥乏味的講授，讓學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲體驗過程中體驗到足球運動的樂趣，進(jìn)一步提高他們的足球技能，提高他們的團(tuán)隊合作意識、團(tuán)隊合作能力。例如教師可以將足球拓展訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“蒙眼捉球”游戲：首先準(zhǔn)備好兩個虧氣的足球，保證每次踢球后球不會滾出去太遠(yuǎn);準(zhǔn)備一把哨子以及黃、紅兩種顏色的眼罩。在預(yù)留出2～3人負(fù)責(zé)安全問題同時兼任裁判的監(jiān)護(hù)員之后，教師將本班學(xué)生分成兩個小組，然后每名隊員在組內(nèi)尋找一個搭檔，并確保每對搭檔有一個眼罩。在游戲過程中，每對搭檔當(dāng)中戴眼罩的人（保持雙肘彎曲、手掌向外的姿勢，且手的高度與臉平齊，以避免游戲過程中對身體上半部造成嚴(yán)重傷害）負(fù)責(zé)踢球，他的搭檔則通過語言告訴他應(yīng)該走向什么方向、向什么角度踢球，每踢進(jìn)對方球門（不設(shè)守門員）一個球得一分。教師安排專人將踢出去的球拿回場地中間，重新開始比賽。對于那些將球踢向空中的人，裁判可以將他們罰下場一段時間。在30分鐘的比賽過程中，雙方需要交換場地，每對搭檔之間也可以交換角色。

總而言之，在初中體育與健康課當(dāng)中的足球課教學(xué)中應(yīng)用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、重視活動過程的體驗式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生運動熱情、提高他們學(xué)習(xí)能力、提升他們身體素質(zhì)具有重要促進(jìn)作用，教師要善于應(yīng)用體驗式教學(xué)激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣、提高課堂教學(xué)效果。在體驗式教學(xué)實際應(yīng)用過程中一定會面臨一些問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，揚長避短，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，讓足球課堂在體驗式教學(xué)這種全新教學(xué)觀、教學(xué)形式的輔助下煥發(fā)出新的光彩，讓足球進(jìn)校園活動可以在我國中小學(xué)階段順利、高效、全面地開展起來。

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