初中學(xué)生口語水平現(xiàn)狀及有效教學(xué)策略探究

王向麗

摘 要：我國英語教育教學(xué)在逐步深化開展中將口語作為一項重要考查內(nèi)容，納入了中考考查范圍，對初中英語教師開展英語口語教學(xué)提出了新要求。但由于諸多因素影響，初中學(xué)生口語水平并不高。因此初中英語教師要針對學(xué)生口語水平現(xiàn)狀，立足于中考英語考試要求，探析有效英語口語教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：初中;英語口語;現(xiàn)狀;教學(xué)對策

為了全面提升學(xué)生英語聽說讀寫綜合素養(yǎng)和能力，襄陽市中考英語進行了改革，在往年重視詞匯、語法、閱讀、寫作的基礎(chǔ)上，添加了15分的口語測試，但是有的老師感覺課堂教學(xué)無從強化口語能力，面對口語測試，學(xué)生也感到焦慮和茫然。為了提升英語口語能力，決勝口語測試，我們的英語教學(xué)模式應(yīng)該進行及時的調(diào)整。

一、初中學(xué)生口語水平現(xiàn)狀

縱觀初中英語教學(xué)課堂，英語教師的教學(xué)活動大多以自我主講、學(xué)生旁聽為主，教師全程掌控課堂、學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮有限的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生用英語表達的意愿不夠強烈、英語思維鏈殘缺的現(xiàn)象比比皆是。很多學(xué)生的英語口語能力甚至連中等水平都達不到，無法運用英語表達完整意思、傳遞正確信息。甚至一些英語成績優(yōu)異的學(xué)生的英語口語也不樂觀，“書面英語”成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

這是因為在過去的初中英語教學(xué)中，教師更為重視對學(xué)生的書面英語教學(xué)，以教材為載體、以試卷為考查、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，讓教師和學(xué)生都在不同程度上忽略了英語口語的重要性。很多教師雖然將口語教學(xué)納入英語教學(xué)范疇，但任務(wù)型語言教學(xué)模式的口語訓(xùn)練方式方法單一、缺少情景教學(xué)活動開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的口語水平不樂觀，口語教學(xué)有效性較差。

二、初中學(xué)生口語有效教學(xué)對策

為積極應(yīng)對目前初中英語教學(xué)課堂上存在口語教學(xué)低效的教學(xué)問題，提高學(xué)生的英語口語水平，筆者也將以中考考查內(nèi)容為方向，嘗試采取以下教學(xué)新措施：

1.明確評分標(biāo)準(zhǔn)，正視教學(xué)方向

要想提高學(xué)生的英語口語水平，開展有效口語教學(xué)，教師就必須找準(zhǔn)教學(xué)方向，明白教什么，才能思考怎么教。這就要求教師在分析中考英語考查內(nèi)容中明確口語評分標(biāo)準(zhǔn)，進而整合口語教學(xué)內(nèi)容。

（1）朗讀類：能力行為描述（Can-do statements）5分。能流利朗讀所給的段落，發(fā)音清楚;語音語調(diào)節(jié)奏正確;能正確處理句子重音、意群停頓、語氣轉(zhuǎn)換;并熟練掌握連讀、失爆等朗讀技巧。

如針對“Thank you for your letter.Im happy you like your school.”這句話進行朗讀，首先學(xué)生要注意句子停頓，“Thank /you for your letter.Im happy/ you like your school.”其次要注意語氣是“happy”“relaxed”的重音。其三要注意重點單詞的發(fā)音，從音標(biāo)入手掌握發(fā)音，如“l(fā)etter”音標(biāo)為[let？藜（r）]，這樣的英語口語朗讀才正確。

（2）表達類：語言能力描述（Can-do language）10分。能有效把握提供信息關(guān)鍵，找尋口語表達切入點，正確回答相應(yīng)信息;注意口語表達中句型句式的應(yīng)用;確保關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞使用正確，言簡意賅進行口語表達。

如針對“Can l help you？”該句式進行回答型表達，學(xué)生首先要理解該句意思，“我能幫你嗎？”然后對應(yīng)肯定回答 ①Yes，you can.②Sure.③Of course.否定回答 ①Thank you，I am just browsing. ②No，thanks.等。這樣的口語表達不僅全面，還能夠充分考查學(xué)生對句子的掌握能力以及口語表達能力。

2.熟悉機考模式，緩解焦慮情緒

中考中加入的口語考試內(nèi)容是以計算機為載體進行考查的，需要學(xué)生進行軟件應(yīng)用和音頻錄入。機考模式的出現(xiàn)有別于書面考試，為學(xué)生帶來了一定的考試壓力。一些學(xué)生擔(dān)心自己在機考過程中出現(xiàn)錯誤，且不同的考題所規(guī)定的時間不同，給學(xué)生一定的壓力，在機考模式下學(xué)生焦慮情緒嚴(yán)重，英語口語水平本就不高的他們更產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理。

因此在開展英語口語教學(xué)時，初中英語教師必須在日常訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生熟悉機考模式，通過系統(tǒng)訓(xùn)練對學(xué)生進行“焦慮脫敏”，俗話說“習(xí)慣成自然”。學(xué)生熟悉機考模式后自然而然能夠放松心態(tài)，焦慮情緒也能夠有效緩解。且教師要對學(xué)生進行及時的鼓勵與支持，讓學(xué)生在教師的尊重與認可下實現(xiàn)自身英語口語能力的有效提升。

3.強化口語訓(xùn)練，創(chuàng)造教學(xué)條件

（1）建立英語化課堂，充滿“英語味兒”：對學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練活動需要一個合適的環(huán)境，學(xué)生在英語環(huán)境下受英語熏陶，英語語感自然而然能夠發(fā)展，對句子的把握、單詞的發(fā)音也能夠更準(zhǔn)確掌握。這就要求英語教師在進行日常英語教學(xué)中注意建構(gòu)“全英化課堂”，讓英語教學(xué)充滿“英語味兒”。

如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與學(xué)生的互動要用英語，如“Students， the teacher wants to tell you a story， dont you want to listen？”“Today，I feel that the students are very energetic. The teacher wants to praise everyone！”再如要求學(xué)生有需要、有想法用簡單的英語表達意思，如“Teacher， I want to go to the bathroom.”“Teacher， I have a question.”等。

（2）開展英語口語活動，堅持課前三分鐘演講：英語口語能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是慢慢積累的。為鍛煉學(xué)生的說英語膽量，激發(fā)學(xué)生的英語口語自信心，教師應(yīng)針對口語開展趣味的訓(xùn)練活動，如課前三分鐘輪流演講，可以是自我介紹，可以是課文復(fù)述、改編、續(xù)寫，也可以是生活故事、新聞分享、連詞成篇等，聽后探討主旨或細節(jié)，糾錯、評比，都能夠運用碎片化的時間鍛煉學(xué)生的口語能力。

（3）利用不同英語課型，滲透口語訓(xùn)練：針對英語課堂不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可滲透口語教學(xué)，達到口語訓(xùn)練的目的。如在對話課（Speaking）中，教師可發(fā)揮對話功能，讓學(xué)生的英語對話變成口語任務(wù);在聽力課（Listening）中，教師可要求用英語復(fù)述聽到的重點單詞;在閱讀課（Reading）中，教師則可設(shè)計閱讀問題引導(dǎo)學(xué)生運用口語回答;在寫作課（Writing）中，學(xué)生可以先口述提綱，寫完后再朗讀或演講。這樣既能銜接英語課堂的聽、說、讀、寫，又能實現(xiàn)學(xué)生口語能力的有效提升。

三、結(jié)束語

目前初中英語教學(xué)課堂上，教師都在積極探究實踐如何優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)、提升口語教學(xué)效果，只要我們在清晰的教學(xué)方針指導(dǎo)下開展工作，采取有效的教學(xué)措施，秉持著“突破、創(chuàng)新、探索、實踐”教學(xué)理念落實口語教學(xué)，就能夠提高學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生在“學(xué)中用、用中學(xué)”，用標(biāo)準(zhǔn)流利的口語迎戰(zhàn)英語口語中考，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)！

參考文獻：

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