以人為本視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化

張海青

【摘? 要】隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的深入貫徹，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合創(chuàng)新模式對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，堅(jiān)持以人為本觀念，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);主體性;探究式學(xué)習(xí);生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0106-02

【Abstract】With the further implementation of the new curriculum standard of mathematics， in the process of junior high school mathematics teaching， teachers should optimize the teaching by combining the innovative mode， adhere to the concept of people-oriented， guide students to explore actively in teaching activities， and promote the development of mathematical thinking.

【Keywords】Junior high school mathematics; Subjectivity; Inquiry learning; Life style

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)讵?dú)立思考中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)公式，在合作學(xué)習(xí)中拓展思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，通過(guò)解決實(shí)踐問(wèn)題，使他們學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了初中課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓學(xué)生從跟著教師的思路走轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，運(yùn)用已有知識(shí)的遷移作用來(lái)理解這些知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。

（一）自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給他們足夠的思考時(shí)間，讓他們進(jìn)行深入探索，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到了提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用已有知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行深入分析，理解新的知識(shí)，并能初步運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。隨著學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，學(xué)生理解了教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)后，不僅能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們持續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“相交線(xiàn)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀和一張紙，用剪刀把紙的一個(gè)角剪下來(lái)，讓他們思考為什么剪刀可以把紙剪下來(lái)。在問(wèn)題引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生把剪刀抽象成一個(gè)幾何圖形，并畫(huà)出來(lái)。通過(guò)觀察這個(gè)圖形，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，了解兩條直線(xiàn)相交所構(gòu)成的角，理解并掌握對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念和性質(zhì)，提高他們的辨別能力，能在復(fù)雜的圖形中辨別出對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角，能夠運(yùn)用對(duì)頂角相等和鄰補(bǔ)角的定義求角的度數(shù)。

（二）合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能深入理解抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中，小組成員的學(xué)習(xí)水平不同，在相互交流中，學(xué)習(xí)水平高的成員可以對(duì)其他成員進(jìn)行啟發(fā)，讓他們能從不同的角度探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的拓展，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“立方根”時(shí)，教師讓學(xué)生在掌握了平方根的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步了解立方根的概念和表示方法。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)水平高和數(shù)學(xué)水平中等、一般的學(xué)生分成一個(gè)小組，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)立方根的方法。在交流討論中學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的思想，把平方根與立方根進(jìn)行比較，掌握求立方根的方法。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論平方根與立方根的區(qū)別，使他們深入理解立方根。在鞏固環(huán)節(jié)，教師還要針對(duì)立方根的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并討論正數(shù)有幾個(gè)立方根？0有幾個(gè)立方根？負(fù)數(shù)有幾個(gè)立方根？通過(guò)交流討論，學(xué)生在相互啟發(fā)下解決了問(wèn)題，加深了對(duì)立方根的理解。

二、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，給他們?cè)O(shè)置探究任務(wù)，使他們?cè)诿鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合探究任務(wù)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。例如，在教學(xué)“平行線(xiàn)的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生在掌握了角、相交線(xiàn)、平行線(xiàn)的概念以及平行線(xiàn)的判定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生探究任務(wù)：學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的性質(zhì)，正確區(qū)分平行線(xiàn)的性質(zhì)與平行線(xiàn)的判定，運(yùn)用平行線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算。在任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生能認(rèn)真分析教材內(nèi)容，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，使他們深入理解平行線(xiàn)的性質(zhì)。在運(yùn)用平行線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主探究相關(guān)的問(wèn)題，使他們通過(guò)推理和計(jì)算加深對(duì)平行線(xiàn)性質(zhì)的理解，完成探究任務(wù)，通過(guò)探究活動(dòng)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

（一）引入生活素材，進(jìn)行深入探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)，把學(xué)生熟悉的生活素材引入數(shù)學(xué)課堂上，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓他們?cè)谒伎紩r(shí)發(fā)揮思維的活躍性，深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活情境中掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真分析教材內(nèi)容，掌握平面直角坐標(biāo)系，能由點(diǎn)的位置寫(xiě)出坐標(biāo)后，讓學(xué)生把班級(jí)中間一橫排作為橫軸，中間一豎排作為縱軸，學(xué)生作為平面直角坐標(biāo)系中的一點(diǎn)，寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生的坐標(biāo)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們根據(jù)建立的坐標(biāo)系把自己的坐標(biāo)表示出來(lái)，然后把其他學(xué)生的坐標(biāo)表示出來(lái)。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生循序漸進(jìn)地理解了平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)確定點(diǎn)的坐標(biāo)，不斷深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題，提高知識(shí)運(yùn)用能力

初中生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握了教材中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式后，教師需要讓他們用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)思維能力以及掌握的數(shù)學(xué)方法，抓住實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)到的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使掌握的知識(shí)得到內(nèi)化，提高他們解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容理解加減消元法的含義，掌握用加減法解二元一次方程組后，教師可以給學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題：某單位召開(kāi)會(huì)議，安排參加會(huì)議人員住宿，若每間宿舍住12人，便有34人沒(méi)有住處;若每間住14人便多出4間宿舍沒(méi)人住。求參加會(huì)議的人數(shù)和宿舍數(shù)。通過(guò)分析問(wèn)題，學(xué)生找出問(wèn)題中的已知信息，利用數(shù)學(xué)思想得到兩個(gè)等量關(guān)系：12×宿舍數(shù)=參會(huì)人數(shù)-34;14×（宿舍數(shù)-4）=參會(huì)人數(shù)，根據(jù)等量關(guān)系設(shè)出未知數(shù)，列出二元一次方程組，通過(guò)解方程組得出問(wèn)題的答案。在用所學(xué)二元一次方程組知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生分析問(wèn)題的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力都得到了有效提高，使他們的學(xué)習(xí)取得了良好的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從以人為本的視角出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)他們引導(dǎo)和激趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深入思考，通過(guò)探究活動(dòng)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流來(lái)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，獲得對(duì)知識(shí)的深入理解，并能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷瑛.淺談初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）.

[2]樊守德.巧用探究式教學(xué)模式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].廣西教育，2016（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）