小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討

李媛媛

【摘? 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的整體質(zhì)量也提出了更高的要求。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成為眾多語(yǔ)文教學(xué)工作者極為關(guān)注的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育;學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0181-02

【Abstract】With the continuous progress and development of my country's social economy， society has also put forward higher requirements for the overall quality of primary education. Chinese is an extremely important part of elementary education. How to fully mobilize students' interest in Chinese learning and enable students to carry out efficient Chinese learning under the guidance of interest has become a content of great concern to many Chinese teaching workers.

【Keywords】Primary school Chinese education; Interest in learning; Primary school students

一、重視課前教學(xué)準(zhǔn)備

備課工作作為教學(xué)開始的基礎(chǔ)，是否能高質(zhì)量完成，將直接影響后續(xù)教學(xué)的整體效率。語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過程是動(dòng)態(tài)且復(fù)雜的，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)不能要求教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做到隨心所欲，這就要求教師在課前一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的具體內(nèi)容，制定有節(jié)奏、有規(guī)律的教學(xué)方案，以此大大減少教學(xué)過程中事故的發(fā)生頻率，同時(shí)還能從根本上提升教學(xué)的整體效率。教師在進(jìn)行備課工作前，一定要全面、準(zhǔn)確地掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，語(yǔ)文作為一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行相關(guān)講解時(shí)一定要注重知識(shí)的連貫性，這時(shí)就要求教師對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基礎(chǔ)把握后才能進(jìn)行課程計(jì)劃以及方案的建立修改工作，同時(shí)還要注重課堂問題的設(shè)計(jì)工作，因?yàn)樵谔釂栠^程中教師能相對(duì)準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況以及提高學(xué)生的整體注意力，具有針對(duì)性的問題能提高學(xué)生的發(fā)散思維、抽象思維以及邏輯思維能力。教材作為教學(xué)工作的重要工具，同時(shí)也是教師進(jìn)行備課工作的主要依據(jù)，教師在進(jìn)行備課工作時(shí)一定要注重與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，深入研究、分析教學(xué)大綱的具體要求，根據(jù)教學(xué)大綱的具體規(guī)定進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作。

二、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

小學(xué)階段，學(xué)生大多都處于心智以及認(rèn)知不夠成熟的時(shí)期，在這一階段學(xué)生的注意力難以集中，對(duì)新鮮事物懷有極大的好奇心，同時(shí)對(duì)于外界事物的感知與判斷基本是以感性思維為基礎(chǔ)的?；趯W(xué)生發(fā)展階段的基本特點(diǎn)，其在日常的學(xué)習(xí)過程中依舊是以感性思維為主，舉一個(gè)十分明了的例子，當(dāng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的教師本身存在喜歡、信任且感興趣的心理時(shí)，其就能自然而然、自主地進(jìn)行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)的整體效率也會(huì)大大提高。如果相反，學(xué)生對(duì)于教師本身存在厭煩、害怕等心理時(shí)，學(xué)生就會(huì)本能逃避相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在小學(xué)教學(xué)過程中是極為常見的。由此可見，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著積極推進(jìn)的作用。從教師的角度來(lái)看，想要從根本上改變師生關(guān)系，首先要做到的便是對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄以教師為尊的老舊思想，在教學(xué)期間要積極貫徹以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行。摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，以往的灌輸式教學(xué)模式忽視了學(xué)生本身的需求，教師單方面的輸出導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量大大下降，同時(shí)不利于學(xué)生自主思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念、可以通過虛心提問的方式拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生能從心理上消除對(duì)于教師的畏懼心理，從而形成教師與學(xué)生相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究，從根本上提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

三、以多方面為切入點(diǎn)

（一）重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師可以根據(jù)教學(xué)情況以及需求結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)合理的組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以作文教學(xué)為例，如今我國(guó)小學(xué)生由于自身詞匯量的不足以及語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，對(duì)作文教學(xué)大多存在畏懼心理，表現(xiàn)方式大多可以分為寫前恐懼、寫時(shí)困難、寫后無(wú)感等。其實(shí)寫作的最主要目的是人們對(duì)事物或是經(jīng)歷最直接的感情宣泄，教師可以基于作文教學(xué)的基本特點(diǎn)采取一些具有針對(duì)性的教學(xué)策略整體提高學(xué)生寫作興趣。例如，可以讓學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，增長(zhǎng)學(xué)生的見解、拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生以自己的真情實(shí)感為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作練習(xí)，從而整體提高語(yǔ)文寫作的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)生由于其自身年齡的限制導(dǎo)致其整體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)相關(guān)的事物缺乏正確的認(rèn)知，因此阻礙了其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻理解，尤其是面對(duì)相對(duì)晦澀的知識(shí)時(shí)無(wú)從下手，從而導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大大下降。針對(duì)這一問題，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并能在第一時(shí)間將學(xué)生的注意力引入語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建工作時(shí)一定要注重結(jié)合學(xué)生對(duì)于相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)建工作，以此確保創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能與學(xué)生的整體認(rèn)知能力進(jìn)行匹配，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮情境教學(xué)的最大效益。

（三）重視課堂情感交流

影響課堂教學(xué)整體效率的因素多種多樣，其中教師與學(xué)生之間的情感交流的密切程度是極為重要的一個(gè)部分。因此教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)一定要注意課堂中師生感情的交流，通過不同的形式，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能對(duì)教師產(chǎn)生親切的感覺，通過教師自身的情感感染學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程就是學(xué)生、教師以及作者之間情感交流的過程，教師應(yīng)該注重打造語(yǔ)文情感課堂，以自身為教學(xué)載體將作者在文章中表達(dá)的情感傳遞給學(xué)生，從而能更快、更好地引起學(xué)生的感情共鳴，活躍語(yǔ)文課堂的整體氛圍，提高課堂中教師與學(xué)生的交流程度，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中最后的一步，同時(shí)也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其在教學(xué)的整個(gè)過程中起到不可替代的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果能明確、全面反映語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，通過生動(dòng)、巧妙獨(dú)特的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能進(jìn)行自我肯定，整體提升學(xué)生的自信心。在評(píng)價(jià)過程中還要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，如果教師只是采用千篇一律的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是沒有任何作用的，甚至還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師是在敷衍他們。因此教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)工作時(shí)一定要注重不同學(xué)生的獨(dú)特感受以及具體的學(xué)習(xí)情況，通過鼓勵(lì)的方式，積極尋找學(xué)生存在的閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)工作，同時(shí)能相對(duì)婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生存在的問題并幫助其解決。如果條件允許教師還可以讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便讓家長(zhǎng)能全面掌握自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育活動(dòng)。通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更加全面細(xì)致反饋語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，同時(shí)還能在一定程度上提高班級(jí)的整體凝聚力，使每一位學(xué)生的思維都能維系在課堂中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生作為祖國(guó)發(fā)展的重要支撐力量，能否有效提高小學(xué)教育的整體質(zhì)量將直接影響我國(guó)的發(fā)展。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中極為重要的一部分，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況以及自身教學(xué)的特點(diǎn)，基于語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體興趣，從而全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮偉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究策略[J].中華少年，2018（29）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）