情景教學(xué)在初中科學(xué)德育教育中的應(yīng)用

王云祥

【摘?要】 新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送更多合格的人才，這已成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。其中德育教育作為提升學(xué)生思想品質(zhì)，樹立正確價(jià)值觀等的重要條件，將其貫穿在各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)中，能夠發(fā)揮出事半功倍的效果。我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中需要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，通過結(jié)合情境教學(xué)的模式，以讓學(xué)生在教學(xué)情景中掌握更多知識(shí)和提升自身的素養(yǎng)、品質(zhì)等，以幫助學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)學(xué)科德育教育的滲透下，能夠滿足新課標(biāo)對(duì)于人才培養(yǎng)提出的各項(xiàng)要求。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);科學(xué);德育教育;素養(yǎng);應(yīng)用

初中各個(gè)學(xué)科不僅具有一定的教學(xué)性，還具有人文性、工具性等特征。這就使得各個(gè)學(xué)科與德育滲透之間的關(guān)系較為緊密。作為初中教師，除了需要承擔(dān)“傳道、授業(yè)”等任務(wù)，還需要擔(dān)任“教書育人”的重要使命，在各個(gè)學(xué)科中深入挖掘德育素材，幫助學(xué)生在教學(xué)中掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠培養(yǎng)高尚的人格和品質(zhì)。尤其是各個(gè)學(xué)科教師在情景教學(xué)中挖掘?qū)W生的德育因素，更能夠引發(fā)學(xué)生深思，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探究-思考-分析等，從而全面提高德育滲透的高效性。

一、情景教學(xué)在初中科學(xué)德育教學(xué)中的必要性

情景教學(xué)的基本特征主要包括：經(jīng)濟(jì)性、科學(xué)性和實(shí)用性等，學(xué)生們通過在模擬的情景中學(xué)習(xí)，能夠還原相對(duì)逼真的畫面，從而引起學(xué)生心境共鳴的目的?，F(xiàn)在經(jīng)常采用的情景教學(xué)方法主要有：創(chuàng)設(shè)故事的情景、借助問題創(chuàng)設(shè)情景、巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景等。這些方法滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲望，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能夠顯著提升教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而將這一方法應(yīng)用到情景教學(xué)中，能夠顯著提升教學(xué)的時(shí)效性，在德育課堂中通過讓學(xué)生進(jìn)行問題的剖析和在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究等，能夠使得學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣，為培養(yǎng)學(xué)生們的高貴品質(zhì)，挖掘各個(gè)學(xué)科的育人功能等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

二、情境教學(xué)法在初中科學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用和滲透

（一）借助名人典型案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情景

初中教學(xué)過程中，教師為了能夠開展有效的德育教育，需要對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘，以此能夠讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中接受德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。以初中科學(xué)物理學(xué)科為案例分析，初中物理教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過在課堂中引入物理學(xué)家或者典型的案例等，能夠?qū)W(xué)生的行為和思想進(jìn)行洗滌。相關(guān)人物和典型案例在引入后，需要以教學(xué)內(nèi)容為主，在將其應(yīng)用到物理學(xué)科中，能夠發(fā)揮出提升學(xué)生素養(yǎng)的作用。如：在學(xué)習(xí)到《力》等方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師播放力學(xué)專家錢學(xué)森的一生事跡，并對(duì)我國導(dǎo)彈研發(fā)和航空事業(yè)的發(fā)展等情況進(jìn)行視頻的播放，這種相對(duì)輕松、愉快的教學(xué)情景，更能夠引起學(xué)生深思，在直觀的感觸下能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任使命感，使得學(xué)生們?cè)谥髮W(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成不怕辛苦、刻苦鉆研等高貴品質(zhì)和精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的斗志。由此可見，這種情景教學(xué)方式的應(yīng)用效果相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的效果更加顯著，能夠幫助使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，改變對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）巧妙融入社會(huì)熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)問題情景

德育學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而情景教學(xué)就是通過借助外界的環(huán)境，以引起學(xué)生們的共鳴。這一情景相對(duì)形象、生動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和他研究。其中，作為一名初中生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)和使命，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的話題和發(fā)展情況，如：人口問題;環(huán)境問題;突發(fā)狀況;生態(tài)問題等。因此，這就使得各個(gè)學(xué)科的初中教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)的結(jié)合和融入社會(huì)熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、目的性強(qiáng)的問題情景，幫助學(xué)生在這一教學(xué)氛圍中對(duì)問題進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

以九下《來自微生物的威脅》教學(xué)內(nèi)容為例，教師通過播放《流感》片段，讓學(xué)生們聯(lián)系威脅著全球生命的“新型冠狀病毒”，以引起學(xué)生深思。學(xué)生們?cè)谠撉榫持心軌蛄私獾讲《編淼妮^大危害。然后教師提出相關(guān)的問題“為什么現(xiàn)在人們要戴口罩，不能密切接觸等”，在提出相關(guān)的問題后，出示我國防控的效果和國外防控的效果進(jìn)行分析，并給出相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖表等，以讓學(xué)生在直觀下進(jìn)行小組之間的探究，首先在對(duì)病毒的形狀和性質(zhì)等進(jìn)行了解后，提出病毒預(yù)防的措施等，通過分析病毒的防控，全面提升自身的責(zé)任感和使命感，尤其是我國取得顯著的防控效果后，更是提升了學(xué)生們的自信心，更希望運(yùn)用自己的知識(shí)和力量等為國家、為人民做出巨大的貢獻(xiàn)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景

初中德育教育過程中，教師需要針對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好等，制定不同的教學(xué)方案，全面滲透德育，切不可在教學(xué)中采取生搬硬套的方式或者直接講述的方式進(jìn)行德育教育，應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，適時(shí)地引入創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，以引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，在教師的言語指導(dǎo)下真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受熏陶。以當(dāng)前的初中生物教學(xué)為例，生物教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，自然的滲透德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到生物知識(shí)后，能夠借助生活實(shí)際，規(guī)范自身的行為和養(yǎng)成科學(xué)的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)九下科學(xué)《身體的防衛(wèi)》這一內(nèi)容時(shí)，教師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，回憶自己家中食品保存的有效方法或者教師將其作為課前討論的話題，讓學(xué)生們利用業(yè)余的時(shí)間向家長或者在百度上搜找到教師提出的答案。然后，在課堂中教師在讓學(xué)生對(duì)食品保存的方法和原理等進(jìn)行資料的收集，以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)更快的掌握相關(guān)知識(shí)。這也進(jìn)一步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更樂于利用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中存在的一些問題，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的探究，提升學(xué)生們參與的積極性等，為全面提升德育的效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一生活情景的構(gòu)建，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，進(jìn)而改變自身的認(rèn)知，依托科學(xué)學(xué)科接受更好的德育教育。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬的情境

模擬情境的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在探索中領(lǐng)悟到思政教育的本質(zhì)，真切的感受到知識(shí)的奧妙和用途，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘后，能夠幫助學(xué)生建立積極的人生觀，更加熱愛自己的生命和實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值等。因此，情境教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)，能夠引起學(xué)生的共鳴，更是學(xué)校德育教育的主要路徑。例如：在學(xué)習(xí)九上科學(xué)《燃燒與滅火》等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬、實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自救技能，感知到消防人員的偉大和無私。在學(xué)校的配合下，能夠做好安全疏散演練的工作，學(xué)生們?cè)谀M的情境中能夠體驗(yàn)到生命的偉大，掌握到生存的技能。一方面，教師通過采用多媒體技術(shù)演示火災(zāi)逃脫的場景，了解到消防人員的艱辛。另一方面，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下訓(xùn)練如何逃脫或者一些避難的方法等，這樣能夠使得學(xué)生在體驗(yàn)中接受到生命教育，進(jìn)而全面使得學(xué)生的生存技能得到提升，可見，這種方式要比直接講授的方式更加有效。

總結(jié)

初中科學(xué)教育教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生不僅僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，在對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘后，以此促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展 。在這種素質(zhì)教育的背景下，科學(xué)教師需要運(yùn)用情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)出不同的情景，以此全面推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)工作的發(fā)展，全面提升和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的素養(yǎng)得到不斷提升，在實(shí)踐探究中能夠養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立正確的人生價(jià)值觀。

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（作者單位：浙江省海寧市第二中學(xué)）