藝術(shù)課程的審美功能研究

劉艷云

摘要：藝術(shù)的范疇相當(dāng)廣泛，我們熟悉的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法等都屬于藝術(shù)的范疇。藝術(shù)教育是我國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分，從幼兒園時(shí)期到大學(xué)都在進(jìn)行藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的重要載體之一就是藝術(shù)課程，如何利用藝術(shù)課程培養(yǎng)青少年的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造能力是每一位藝術(shù)工作者一直在探索的問(wèn)題。藝術(shù)具有千姿百態(tài)的面孔，正如我們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同人站在不同的審美視角對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)都會(huì)截然不同。本文主要論述了藝術(shù)課程的審美功能，剖析了藝術(shù)課程在審美教育中發(fā)揮的重大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 藝術(shù)課程 審美功能 藝術(shù)價(jià)值

藝術(shù)教育可以幫助我們發(fā)現(xiàn)大自然、生活中的美，練就一雙“火眼金睛”，把從生活中挖掘到的藝術(shù)美，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)作品，這就是藝術(shù)教育的審美價(jià)值體現(xiàn)。藝術(shù)可以根據(jù)詳細(xì)的專業(yè)，劃分成不同領(lǐng)域的藝術(shù)課程。本文主要是以青少年音樂(lè)教育為視角，闡述了藝術(shù)課程在培養(yǎng)青少年審美能力的作用。筆者認(rèn)為音樂(lè)藝術(shù)課程可以從聲樂(lè)演唱、舞蹈藝術(shù)、器樂(lè)合奏三個(gè)角度著手：聲音演唱課程可以培養(yǎng)青少年聲音控制能力，掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí);舞蹈課程可以讓他們運(yùn)用身體的律動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)魅力;器樂(lè)演奏課程可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論進(jìn)行深入了解，全面提升青少年的音樂(lè)審美能力。

一、聲樂(lè)演唱課程可以讓青少年鑒賞不同風(fēng)格的音樂(lè)

聲樂(lè)演唱課程主要是引導(dǎo)青少年欣賞各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族不同風(fēng)格的音樂(lè)，例如西方浪漫的巴洛克風(fēng)格音樂(lè)、國(guó)內(nèi)蒙古族音樂(lè)的豪邁和陜北地區(qū)高亢、嘹亮的唱腔等，讓青少年認(rèn)識(shí)到大千世界不同的音樂(lè)風(fēng)格。聲樂(lè)課程中包括了流行音樂(lè)、民族音樂(lè)、西方音樂(lè)等風(fēng)格，青少年可以選擇自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如在流行歌曲教唱中，我們可以結(jié)合鋼琴伴奏來(lái)呈現(xiàn)樂(lè)曲中和弦的變化、演唱過(guò)程中的換氣、音調(diào)的轉(zhuǎn)換等，例如以周杰倫中國(guó)風(fēng)歌曲《青花瓷》為例，這首歌曲歌詞很有古韻，唱出了青花瓷的古色古香，整首歌曲旋律舒緩、音調(diào)過(guò)渡自然，在演唱時(shí)要聽(tīng)調(diào)門(mén)，避免搶拍，演唱高潮部分時(shí)要注意對(duì)音高的控制，避免唱破音，演唱時(shí)吐字要清楚，讓青少年對(duì)自己的聲音條件有一個(gè)清晰的認(rèn)知，找到適合自己演唱的歌曲。聲樂(lè)演唱教學(xué)會(huì)系統(tǒng)性教授發(fā)聲的正確方法，尤其是在演唱音調(diào)較高的歌曲時(shí)，利用丹田之氣來(lái)發(fā)聲，而不是利用聲帶來(lái)嘶吼;聲樂(lè)課程可以講述基本的樂(lè)理，例如五線譜的識(shí)讀、各種節(jié)拍的演唱與停頓、休止符的演唱方法，讓青少年更好地掌控自己的聲音，從而更好地駕馭各種風(fēng)格的歌曲，提升他們的音樂(lè)審美能力。

二、舞蹈課程可以讓青少年的審美能力再上一個(gè)臺(tái)階

活潑好動(dòng)的青少年對(duì)于舞蹈有著明顯的偏愛(ài)，舞蹈課程是藝術(shù)教育不可或缺的部分，舞蹈對(duì)于藝術(shù)的詮釋是多方面的，利用肢體動(dòng)作闡述音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，可以說(shuō)是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴。例如在民族舞課程中，可以了解各個(gè)民族的文化特點(diǎn)，例如蒙古舞的抖肩和頂碗、維吾爾族的動(dòng)脖子和旋轉(zhuǎn)等，都是我國(guó)獨(dú)有的民族音樂(lè)文化，舞蹈課程可以站在另一個(gè)視角了解民族音樂(lè)，親身演繹出各民族獨(dú)樹(shù)一幟的舞蹈藝術(shù)，運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè)情感的表達(dá)。當(dāng)下青少年青睞的街舞藝術(shù)也是很好的藝術(shù)課程，街舞講究的是隨心所欲，不為表演者設(shè)定條條框框，青少年可以根據(jù)自己對(duì)配樂(lè)的了解，自主設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。街舞的音樂(lè)節(jié)奏感都比較強(qiáng)，可以鍛煉青少年肢體的敏捷性和靈活性，讓青少年彰顯他們的青春洋溢和朝氣蓬勃。舞蹈課程讓青少年實(shí)現(xiàn)了身心放松，結(jié)合各種舞蹈的文化歷史，藝術(shù)審美能力可以上一個(gè)新的臺(tái)階。

三、器樂(lè)演奏課程可以提升青少年的音樂(lè)審美能力

器樂(lè)演奏課程可以展現(xiàn)中國(guó)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器的演奏技巧，利用中西方音樂(lè)文化的碰撞，提升青少年的藝術(shù)審美能力，博眾家之長(zhǎng)豐富自身的審美能力。音樂(lè)課程中經(jīng)常彈奏的鋼琴，是西方樂(lè)器的典型代表，展現(xiàn)了和弦藝術(shù)、指法彈奏技巧。例如貝多芬聞名世界的鋼琴協(xié)奏曲《命運(yùn)交響曲》，樂(lè)曲慷慨激昂，讓人感受到琴音中蘊(yùn)含不屈的斗志和堅(jiān)持音樂(lè)夢(mèng)想的精神，青少年在鋼琴演奏課程中了解西方音樂(lè)文化，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的精神力量。中國(guó)民族樂(lè)器種類繁多，古箏可以說(shuō)是歷史最為悠久的民族樂(lè)器之一，中國(guó)文人自古以來(lái)講究“琴棋書(shū)畫(huà)”，可見(jiàn)古箏在民族音樂(lè)史上的地位。民族音樂(lè)史上留下了很多古箏名曲，例如《高山流水》《鳳求凰》等，古箏彈奏指法復(fù)雜，需要彈撥之間的完美配合，讓人產(chǎn)生演奏者行云流水般的演奏藝術(shù)，感受古箏空靈、清脆的音色，提升青少年對(duì)民族音樂(lè)、西洋音樂(lè)的了解，提升他們的音樂(lè)審美能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)課程并不是一成不變的，隨著音樂(lè)的發(fā)展，藝術(shù)課程也要跟上音樂(lè)的發(fā)展步伐，設(shè)立專業(yè)化的課程體系，提升青少年的藝術(shù)審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校