基于雨課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

朱亞輝

摘要：雨課堂是將電子信息技術(shù)融入PowerPoint和微信中，搭建起課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的橋梁，為了評(píng)價(jià)基于雨課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》為例，通過問卷調(diào)查分析和期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)評(píng)價(jià)雨課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)結(jié)果表明，應(yīng)用基于雨課堂教育模式的效果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力和查閱資料等能力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：雨課堂;概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì);教學(xué)效果評(píng)價(jià);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）31-0162-02

1 引言

雨課堂是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下由清華大學(xué)和課堂在線共同推出的一款新型智慧教學(xué)工具，于2016年春，從清華大學(xué)的課堂里走出來(lái)，并面向全社會(huì)免費(fèi)開放[1，2]。它將電子信息技術(shù)融入Power Point和微信中，搭建起課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的橋梁。其主要特點(diǎn)是將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生的手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)師生溝通及問題的及時(shí)反饋，加大課堂教學(xué)師生互動(dòng)[3]。

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是高等院校理科、工科、經(jīng)濟(jì)、管理各專業(yè)的一門重要必修課程[4]。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、基本理論和方法，從而使學(xué)生初步掌握處理隨機(jī)現(xiàn)象的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)模式主要以教師講課為主，忽略了學(xué)生參與度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，與學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)相違背?；凇坝暾n堂”的混合式教學(xué)模式，將“線上”與“線下”學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，不僅增加了師生與學(xué)生之間的交流與合作，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力混合創(chuàng)新思維能力等[5]。

筆者經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，分別將雨課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，通過問卷調(diào)查和期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析這兩種方法評(píng)價(jià)基于雨課堂教學(xué)模式在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)效果。

2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

2.1 研究對(duì)象

以某院二年級(jí)118名全日制本科生為教學(xué)對(duì)象，其中59人構(gòu)成實(shí)驗(yàn)班，另59人構(gòu)成對(duì)照班;對(duì)照班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式講授《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施基于雨課堂教學(xué)模式講授《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，完成線上課前、課中和線下課后復(fù)習(xí)的教學(xué)模式。基于雨課堂的教學(xué)模塊見圖1所示。

2.2教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

本節(jié)通過分析期末考試成績(jī)和問卷調(diào)查研究結(jié)果這兩方面評(píng)價(jià)基于雨課堂教學(xué)模式在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)效果。

1）期末考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析

以實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)分析兩個(gè)班的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》期末考試成績(jī)。圖2給出了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的考試成績(jī)分布圖，圖3給出了兩個(gè)班的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析圖。

由圖2可以看出：將0-100分為6個(gè)分?jǐn)?shù)段，在90-100、80-89這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段中，實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)要高于對(duì)照班的人數(shù)，這表明實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率高于對(duì)照班;在小于60分分?jǐn)?shù)段中，對(duì)照班明顯高于實(shí)驗(yàn)班，表明基于雨課堂的教學(xué)模式能夠有效降低不及格率。圖3給出了兩個(gè)班的 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)包括平均值、最高分、最低分、及格率和優(yōu)秀率。從圖3可以看出，在每個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)班的統(tǒng)計(jì)值均高于對(duì)照班的統(tǒng)計(jì)值，尤其是最低分的差異最大。由此可見，基于“雨課堂”的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)《概率論與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)》知識(shí)水平。

2）問卷調(diào)查分析結(jié)果

問卷調(diào)查對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班的59名學(xué)生，問卷調(diào)查的目的主要是調(diào)查雨課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，調(diào)查指標(biāo)和調(diào)查結(jié)果見表1所示。

由表1可以看出：雨課堂教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其中，認(rèn)為雨課堂教學(xué)模式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的達(dá)到91%、有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的達(dá)到92.16%、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》自信心的占84.43%、有利于學(xué)生深入掌握《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程知識(shí)的占94.44%、有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力占87.5%、有利于提高學(xué)生與授課教師互動(dòng)占85.69%、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣占93.52%?？梢钥闯?，以上能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)同率均大于85%，從以上調(diào)查結(jié)果表明：基于雨課堂的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力和查閱資料等能力。但仍存在少量學(xué)生認(rèn)為基于雨課堂的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。經(jīng)調(diào)研分析可知：一方面，由于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較差，不能按時(shí)認(rèn)真地完成課前教學(xué)模式和課后教學(xué)模式，導(dǎo)致上課期間無(wú)法跟上老師的思路。另一方面，由于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的課程特點(diǎn)，導(dǎo)致少量學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣不大，甚至出現(xiàn)抵觸心理。

3 研究結(jié)論

通過問卷調(diào)查分析和期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析可知，基于雨課堂的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用雨課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)基于雨課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，雖然取得了較好的效果，但仍有問題值得關(guān)注：小部分學(xué)生自主能力較差，導(dǎo)致課后花費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，因此，不建議《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的所有課程都采用基于雨課堂教學(xué)模式，防止學(xué)生產(chǎn)生倦怠的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 闞佳倩，張華民.混合式教學(xué)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（8）：70-71.

[5] 郝興霞.“雨課堂”智慧教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)[J].決策探索（下），2020（1）：65-66.

【通聯(lián)編輯：王力】