中小學(xué)薩克斯管重奏團(tuán)組建和發(fā)展探究

摘要：薩克斯管是一門歷史悠久、風(fēng)格獨(dú)特的管樂器，近年來，有越來越多的中小學(xué)陸續(xù)組建了薩克斯管重奏團(tuán)，通過排練和演出活動(dòng)的開展，使學(xué)生的身體素質(zhì)、審美素質(zhì)得到了明顯的提升。鑒于此，本文從中小學(xué)薩克斯管重奏團(tuán)的組成形式談起，分析了其獨(dú)有的價(jià)值和意義，并就其可持續(xù)發(fā)展提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) ?薩克斯管 ?重奏團(tuán) ?組建發(fā)展

中圖分類號(hào)：J605?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）22-0016-03

一、中小學(xué)薩克斯管重奏團(tuán)組建和發(fā)展的意義

（一）提升身體素質(zhì)

健康的體魄無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，在眾多因素的影響下，多數(shù)中小學(xué)生都在繁重的課業(yè)壓力下處于精神緊張的亞健康狀態(tài)，而且因?yàn)闆]有充足時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，所以近視、彎腰、駝背的情況比比皆是，這對于他們今后的成長是極為不利的。而通過薩克斯管重奏團(tuán)訓(xùn)練和參加演出活動(dòng)，則可以使這一現(xiàn)狀得到有效緩解。比如在演奏時(shí)，要求學(xué)生站姿、坐姿端正，陽光自信，改變學(xué)生的身體姿態(tài)和精神面貌。同時(shí)，演奏薩克斯管對于學(xué)生身體機(jī)能的提升也是顯而易見的，可以使呼吸頻率、肺活量、多種器官的配合能力等得到有效鍛煉。

（二）完善心理素質(zhì)

中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理素質(zhì)飛速發(fā)展時(shí)期，形成良好、健康的心理品質(zhì)，將會(huì)對學(xué)生一生的成長和發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。在這方面，薩克斯管重奏團(tuán)也是獨(dú)具優(yōu)勢的。首先，其可以幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。在薩克斯管日常排練與演出中，學(xué)生會(huì)自覺將自己的表現(xiàn)與他人、與教師的要求進(jìn)行比照，形成對自我全面和客觀的評(píng)價(jià)。其次，可以幫助學(xué)生樹立起自信心。中小學(xué)期間，考試成績是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，很容易產(chǎn)生否定和自卑心理。而薩克斯管重奏團(tuán)的組建則給學(xué)生提供了一個(gè)新的平臺(tái)和空間，只要付出就一定會(huì)有所收獲，很多學(xué)生都在薩克斯管排練和演出中重新收獲了自信。

（三）提升審美素質(zhì)

“以審美為核心”是中小學(xué)音樂教育的基本理念。作為審美教育的重要形式，音樂教育可以通過潛移默化和潤物無聲的方式對學(xué)生進(jìn)行陶冶和潤澤，樹立起真、善、美的追求。薩克斯管歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，在學(xué)習(xí)過程中，那美妙的音響效果，重奏團(tuán)齊心協(xié)力的集體氛圍、眾多觀眾的期待目光，都可以讓學(xué)生審美感知力和創(chuàng)造力得到提升。以一首新作品的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在演奏之前，必須要對作品進(jìn)行全面的了解和分析，先獲得音樂知識(shí)和音樂理解能力的提升。在演奏中，可以通過個(gè)性化的方式進(jìn)行詮釋和表現(xiàn)，以自己的實(shí)際行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。

（四）培養(yǎng)合作素質(zhì)

近年來，伴隨著時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展，各項(xiàng)工作和活動(dòng)都呈現(xiàn)出了綜合化和交叉性的特點(diǎn)，僅靠一己之力是難以完成的，更多時(shí)候需要眾人的通力合作。由此也對人們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等提出了新的要求。當(dāng)代中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們在成長過程中普遍缺少合作意識(shí)。而在薩克斯管重奏團(tuán)的排練中，合作是最關(guān)鍵、最核心的要素，每個(gè)人都是集體不可或缺的一員，都對最終的結(jié)果起到?jīng)Q定性影響，只有所有人心往一處想，勁往一處使，才能完成共同的目標(biāo)。這無疑是對學(xué)生合作意識(shí)的極大鍛煉，為他們今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)薩克斯管重奏團(tuán)組建和配置

薩克斯管是由比利時(shí)人阿道夫·薩克斯于1840年發(fā)明的，此后逐漸形成了包含倍低音薩克斯管，上低音薩克斯管，次中音薩克斯管、中音薩克斯管、高音薩克斯管在內(nèi)十余種類型。目前國際上薩克斯管重奏團(tuán)的基礎(chǔ)配置為：超高音薩克斯管（Sopranino Saxophone）1支、高音薩克斯管（Soprano Saxophpne）2支、中音薩克斯管（Alto Saxophone）3-4支、次中音薩克斯管（Tenor Saxophone）3支、上低音薩克斯管（Baritone Saxophone）2-3支、低音薩克斯管（Bass Saxophone）1支。可根據(jù)曲目需求增減配置，如一些作品就不需要超高音薩克斯管與低音薩克斯管。重奏團(tuán)也可拆分為薩克斯管四重奏、八重奏等。薩克斯管重奏團(tuán)各個(gè)聲部配置借鑒管樂團(tuán)的配置，超高音薩克斯管更多擔(dān)任高音旋律聲部如管樂團(tuán)中短笛、高音單簧管。高音薩克斯管一般擔(dān)任主旋律聲部如管樂團(tuán)中長笛、單簧管。中音薩克斯管一般擔(dān)任附旋律或主旋律聲部如管樂團(tuán)中圓號(hào)、小號(hào)等聲部。次中音薩克斯管一般擔(dān)任和聲與節(jié)奏聲部如管樂團(tuán)中次中音號(hào)、長號(hào)等聲部。上低音薩克斯管和低音薩克斯管一般擔(dān)任低音節(jié)奏聲部如管樂團(tuán)中低音長號(hào)或大號(hào)。薩克斯管重奏團(tuán)不僅能演繹經(jīng)典的古典樂作品，如：《霍爾堡組曲》《圖畫展覽會(huì)》《阿萊城的姑娘》，德沃夏克《第九交響曲》、李斯特《匈牙利狂想曲第二號(hào)》等大型作品，也能演繹當(dāng)代先鋒派作品，如Philippe Glass、Marc Mellits的極簡主義音樂作品等。從中國元素到流行、爵士風(fēng)格，其全面性也是不多見的。

三、中小學(xué)薩克斯管重奏團(tuán)發(fā)展路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)通俗的說就是通過參加薩克斯管重奏團(tuán)，學(xué)生可以獲得哪些方面的提升和發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)的明確將是各類活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在。近年來，中小學(xué)生管樂學(xué)習(xí)的數(shù)量和規(guī)模一直在持續(xù)增長，這無疑是值得充分肯定的。但是在這繁榮的表象背后卻暗含隱憂，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)管樂，并非是出于自己的興趣和愛好，而是在家長要求下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握一門特長，便于今后的升學(xué)和就業(yè)。這種思想在無形中使管樂學(xué)習(xí)帶有了功利化色彩，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以知識(shí)和技能訓(xùn)練為主，既沒有充分關(guān)照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，也忽視了音樂的審美性特點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量也難言理想。所以應(yīng)該對培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行審視和思考，之所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯管，參加薩克斯管重奏團(tuán)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提升他們的審美素質(zhì)和能力，為他們終身喜歡音樂打下基礎(chǔ)。對此最新一次基礎(chǔ)音樂課程改革提出的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三項(xiàng)音樂核心素養(yǎng)目標(biāo)，正是一個(gè)重要的參照。審美感知是對樂器、音樂作品、音樂文化的了解和認(rèn)知。在薩克斯管重奏團(tuán)中，將會(huì)陸續(xù)獲得多種音樂體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成自身的音樂文化觀和價(jià)值觀。藝術(shù)表現(xiàn)是指憑借自身掌握的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行各種音樂創(chuàng)演活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯管過程中，可以以個(gè)性化的方式對音樂作品進(jìn)行詮釋和創(chuàng)造，無論最后的結(jié)果如何，整個(gè)過程都是足以讓學(xué)生受益終身的。文化理解是要尊重世界各國、各民族的音樂文化，薩克斯管是一門西方樂器，卻能夠在中國普及和發(fā)展，這就充分說明了其是一種優(yōu)秀的音樂文化，值得我們?nèi)?shí)踐和探索。同時(shí)善于將這門西方樂器與中國音樂文化相融合，實(shí)現(xiàn)文化的交流與融合。可以看出，培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)先決條件，只有對培養(yǎng)目標(biāo)的明確，才能避免走進(jìn)多個(gè)誤區(qū)，使薩克斯管學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義得到最大化發(fā)揮。

（二）形成發(fā)展機(jī)制

中小學(xué)薩克斯管重奏團(tuán)的組建，并非是一時(shí)之需，而是有著長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，所以需要對多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行明確，形成一套科學(xué)合理的發(fā)展機(jī)制。具體來說，主要包含以下幾個(gè)方面。首先是隊(duì)員的選拔，一方面，中小學(xué)生都會(huì)面臨升級(jí)和畢業(yè);另一方面，演奏薩克斯管也對個(gè)人身體和音樂素養(yǎng)有著一定的要求，所以需要全面做好隊(duì)員選拔工作，要在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，考慮綜合需要，開展多輪選拔工作，先將大部分學(xué)生納入到初選范圍內(nèi)，然后經(jīng)過數(shù)次集中訓(xùn)練后初步確定人選。其次是重奏團(tuán)的訓(xùn)練。專業(yè)教師要全面負(fù)責(zé)起重奏團(tuán)的日常訓(xùn)練和演出工作，提前制定出周密的年度、季度、月和周計(jì)劃等，保證各階段任務(wù)順利完成。其次是訓(xùn)練模式和方法的科學(xué)運(yùn)用。在傳統(tǒng)的器樂教學(xué)中，教師多采用“講述+示范”的方法，雖然能夠保證教學(xué)沿著計(jì)劃進(jìn)行，但是學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以充分激發(fā)起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。對此需要進(jìn)行革新，將一些新的、科學(xué)的方式方法運(yùn)用其中。如對話式教學(xué)法，其主張給學(xué)生以充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的興趣、感受和困惑等，而教師則會(huì)據(jù)此予以有針對性的指導(dǎo)。又如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性化的方式去探索和完成，并對結(jié)果予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。且不論最終的結(jié)果如何，評(píng)價(jià)都要以肯定和鼓勵(lì)為主。這種方式和方法的改革，可以從本質(zhì)上提升教學(xué)效果。此外，學(xué)校還應(yīng)該充分做好各項(xiàng)保障工作，如排練廳的修繕、樂器的維護(hù)等等，為薩克斯管重奏團(tuán)提供全面的軟硬件支持。在樂器購買方面，不宜購買價(jià)格過高的樂器，而是力求在質(zhì)量、效果和價(jià)格方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)，避免不必要的資源浪費(fèi)，要做到物盡其用。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

中小學(xué)生無論是智力還是心理都還處于發(fā)育階段，所以在薩克斯管重奏團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是當(dāng)仁不讓的引領(lǐng)者。由此也對教師的素質(zhì)和能力提出了較高的要求。首先，要全面提升現(xiàn)有的師資水平。學(xué)校在認(rèn)識(shí)到薩克斯管樂團(tuán)組建和發(fā)展意義后，應(yīng)主動(dòng)為教師的提升和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。如邀請名家名師進(jìn)校園、支持教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等。其次，要有計(jì)劃的引入薩克斯專管業(yè)人才。學(xué)校在每年的人才引進(jìn)中，要充分考慮到薩克斯管重奏團(tuán)的實(shí)際需要，有針對性、計(jì)劃性的引入薩克斯管專業(yè)人才，進(jìn)入學(xué)校后全面參與到訓(xùn)練和演出活動(dòng)中。再次，要與地方高校形象良好互動(dòng)。在專業(yè)人才數(shù)量有限的情況下，應(yīng)該向地方高校這個(gè)人才庫和智力庫尋求幫助。近年來，國內(nèi)各大音樂學(xué)院也組建了眾多優(yōu)秀的薩克斯管重奏團(tuán)。如：浙江音樂學(xué)院“L”薩克斯管重奏團(tuán)，武漢音樂學(xué)院薩克斯管重奏團(tuán)，上海音樂學(xué)院薩克斯管重奏團(tuán)等。浙江音樂學(xué)院“L”薩克斯管重奏團(tuán)由浙江音樂學(xué)院薩克斯管專業(yè)學(xué)生以及校友組成，樂團(tuán)組建于2018年，由青年薩克斯管演奏家婁洋擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)，檀昊庭、安航擔(dān)任客座總監(jiān)，由美國薩克斯管演奏家、作曲家Matt Shugert為樂團(tuán)量身打造曲目，2019年4月，“L”薩克斯管重奏團(tuán)在杭州多所中小學(xué)開展巡演活動(dòng)，并在浙江省盲人學(xué)校進(jìn)行公益演出。通過與高校專業(yè)院團(tuán)的互動(dòng)，可以有效解決專業(yè)人才數(shù)量不足的難題，并搭建起一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)。最后，教師要主動(dòng)自學(xué)。薩克斯管重奏團(tuán)的組建和發(fā)展不僅需要薩克斯管方面專業(yè)知識(shí)和技能，更對教師的綜合素質(zhì)有著較高的需要。多數(shù)教師都是科班出身，在綜合素質(zhì)方面是較為欠缺的，所以要主動(dòng)自學(xué)，全面提升自我。一方面要主動(dòng)學(xué)習(xí)和音樂相關(guān)的各類文化知識(shí)，開闊自身的藝術(shù)視野;一方面則要注意在實(shí)踐中反思和積累，逐漸形成一套科學(xué)合理的經(jīng)驗(yàn)體系，為薩克斯管重奏團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的保障。

（四）豐富實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐性是包含薩克斯管在內(nèi)的各類音樂藝術(shù)的基本屬性，只有在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，才能使學(xué)習(xí)薩克斯管、參加薩克斯管重奏團(tuán)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。從實(shí)際來看，受到種種因素的影響，中小學(xué)薩克斯管樂團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)開展情況并不理想。對此需要從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面入手予以全面加強(qiáng)。首先是校內(nèi)，當(dāng)薩克斯管重奏團(tuán)形成固定的排練計(jì)劃后，相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)也要隨之開展。其形式也是十分多樣的。比如可以在排練過程中，為某一個(gè)聲部、某一位同學(xué)舉辦小型的專場演出，或者是每周一次的擂臺(tái)賽等。“比賽是具體檢驗(yàn)樂團(tuán)水平的試練場，通過比賽可以使得樂團(tuán)在短時(shí)間內(nèi)取得技藝與心態(tài)的飛速提升”。這種貫穿于排練過程中的小型實(shí)踐，可以使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)得到強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)校也要多給薩克斯管重奏團(tuán)以展示的機(jī)會(huì)，比如在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、校慶活動(dòng)中，都要給薩克斯管重奏團(tuán)保留演出的機(jī)會(huì)，并在全校營造出濃郁的氛圍，吸引更多的學(xué)生參與其中。其次是校外。薩克斯管重奏團(tuán)要主動(dòng)奏出校園，面向社會(huì)，才能讓學(xué)生得到更加全面的鍛煉，避免成為溫室中的花朵。對此要在學(xué)校的積極聯(lián)絡(luò)下，主動(dòng)參加各類音樂比賽、公益演出活動(dòng)等，向全社會(huì)展示薩克斯管重奏團(tuán)的風(fēng)采，也為地方音樂文化的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。經(jīng)過長時(shí)間的努力后，成為學(xué)校最閃亮的一張名片。而且需要注意的是，各類實(shí)踐并不是走過場、跟形式，所以要對每一次實(shí)踐進(jìn)行全面的總結(jié)，包含每個(gè)人的表現(xiàn)，集體的表現(xiàn)等，必要的時(shí)候還要放手讓學(xué)生去做一些準(zhǔn)備和保障工作。整個(gè)實(shí)踐過程中的多個(gè)環(huán)節(jié)，都是對學(xué)生綜合素質(zhì)的極大豐富和鍛煉，也正是實(shí)踐的價(jià)值和意義所在。

綜上所述，“音樂教育作為審美教育的重要一環(huán)，通過音樂幫助學(xué)生情商形成和培養(yǎng)也顯得十分適宜”。近年來，在基礎(chǔ)音樂教育整體大發(fā)展的背景下，中小學(xué)薩克斯管重奏團(tuán)也如同雨后春筍一般蓬勃發(fā)展。通過全面參與薩克斯管重奏團(tuán)的訓(xùn)練與演出，可以使學(xué)生的多項(xiàng)意識(shí)、技能和素質(zhì)得到有效提升。

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