泛音訓練在高校薩克斯管專業(yè)教學中的現(xiàn)狀研究

【摘 要】對于大多數(shù)薩克斯管學習者而言，學習的重點無疑是發(fā)音，對于正確發(fā)音方式的學習和掌握是演奏出優(yōu)美薩克斯音樂的前提，也是高校薩克斯管專業(yè)教學的重點之一。值得注意的是，在教學過程中以如何控制薩克斯管聲音為目標進行的發(fā)音訓練，內(nèi)容包括氣息、口型兩方面，這并不能全面、深入地幫助學習者真正學會如何處理滑音、超高音、弦音等問題。泛音作為發(fā)音的核心所在，同時也是所有聲音的根本區(qū)別點，無論何種形式內(nèi)容的發(fā)音技巧學習，從本質(zhì)上看都是對泛音變化的控制。因此，本文以高校薩克斯管專業(yè)的教學為背景，探討泛音訓練在其中的應用。

【關鍵詞】泛音訓練；薩克斯管；高校教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0200-02

一、泛音意義

包括樂音、噪音在內(nèi)的所有自然音都并非由某一個頻率音構建而成，這是人們對于自然音的共識。自然音包括了可以被人們輕易感知和不易被感知的眾多不同頻率音，其中基音是指有著基本頻率、最容易被感知到的音；泛音是指基音范圍之外有著其他頻率的所有音。

使用樂器演奏出的聲音在大多數(shù)情況下都并非只包含了某一種頻率，相反，其發(fā)出的某一個音本質(zhì)上往往是由許多不同頻率音疊加而成。聲音波形具有周期性，正因為此，若對聲音進行單位化的細分，則可視其為由眾多頻率各不相同的音規(guī)律性疊加而成的整體。“額外頻率”是“基礎頻率”的倍數(shù)，后者被稱為樂器發(fā)出的基音，對樂音音高起著決定性作用；前者即為泛音，往往是按照某種規(guī)律來排列的。設一樂音基音做小字一組C，那么首泛音即小字二組C，次泛音即小字二組G，以此類推（如下圖所示）。

二、薩克斯管泛音

薩克斯管可以被視為聲音的一種具象化資源系統(tǒng)，在這一資源系統(tǒng)中借助對泛音強度的控制和改變即能夠取得各種具有不同藝術色彩的聲音效果。

一般情況下，對薩克斯管音樂按風格分類有古典同爵士兩種，盡管同屬于薩克斯管音樂，二者的主要藝術風格和聲音特色卻有著顯著差別。不能否認，這種差別產(chǎn)生的原因是演奏樂器結構上的不同，但究其根本，主要和決定性原因還是演奏方式和技巧上的不同。在演奏過程中，古典和爵士薩克斯管演奏者無論是在氣息應用、口型調(diào)整還是對喉部的控制上都有著較為明顯的區(qū)別。也就是泛音強度上的不同，產(chǎn)生了兩種各具風格的薩克斯管音樂。

對比其他木管樂器來看，薩克斯管的特殊內(nèi)部構造使其在泛音變化方面有了更大的空間。薩克斯管管體上的錐度是最大的，因此其銅管樂器的音樂特性更加凸顯。眾多周知，銅管樂需要發(fā)生音高上的改變就必須借助對泛音的控制，可見，進行薩克斯管演奏時，如果演奏者的口型、氣息、咽喉部狀態(tài)以及笛頭口含部位有所改變，相比其他木管樂器，其產(chǎn)生的泛音變化對于樂曲帶來的影響更為突出。

在薩克斯管演奏過程中，如果泛音達到了一個相對大的強度，則會出現(xiàn)模糊基音，甚至導致其消失。如果基音不能繼續(xù)體現(xiàn)出來，則相對基音更高的音即會隨之顯現(xiàn)。有意識強化這一演奏技巧，可以輕易實現(xiàn)超高音的演奏，而通過不同形式的靈活運用或延展擴充，這種演奏方法也能實現(xiàn)對滑音、弦音的有效掌握。

對于演奏者而言，薩克斯管的發(fā)揮空間、選擇余地相對其他木管樂器來說是比較大的，這也意味著要充分領會、靈活運用其演奏技巧，就必須對發(fā)音的穩(wěn)定性有著更強的掌控。

三、泛音訓練的技術動作

要能夠?qū)Ψ阂粲兄鼜姷恼瓶?，全面掌握薩克斯管超高音、弦音、滑音等的演奏技巧，這是一個全面系統(tǒng)的工程。演奏者需要正確、全面、清晰地了解各種技術動作，以此為前提針對自身的劣勢、缺陷等進行系統(tǒng)練習，才能靈活自主地對泛音進行控制。泛音訓練的技術動作如下。

（一）氣息

在管樂演奏過程中，氣息起著根本性作用。對于個體而言，氣息主要通過呼吸的方式體現(xiàn)出來，但呼吸并非氣息的全部構成內(nèi)容。嚴格來說，氣息的構成內(nèi)容豐富而偏于抽象化，包括呼吸頻率節(jié)奏、呼吸氣流產(chǎn)生的速度等。在日常生活中，呼吸屬于人的本能動作，不含任何技巧，但在薩克斯管演奏過程中，本能的呼吸是遠遠不夠的，需要演奏者有目的、有計劃地進行控制。

氣息的全部構成內(nèi)容中，氣流速度對泛音產(chǎn)生的影響最為明顯。經(jīng)過笛頭的氣流以快、中、慢的速度抵達管體之中，會對哨片產(chǎn)生不同的振動頻率，而這種變化無疑能夠使泛音最終發(fā)生并被明確感知到改變，薩克斯管專業(yè)學習者可自主嘗試驗證。演奏者在保持口、喉部狀態(tài)以及嘴唇形態(tài)不變的前提下，通過加快、減緩抵達管體氣流的速度，將會演奏出有著明顯差異的音色，從本質(zhì)上看，產(chǎn)生這種差異的原因即泛音強度的改變。

通過以上分析可知，在薩克斯管的演奏過程中，運用氣息使泛音產(chǎn)生改變，其重點就在于對氣流速度的掌握和調(diào)控。

（二）口型

這里的口型主要是指薩克斯管演奏過程中演奏者嘴唇部分在笛頭處的位置、肌肉的運動以及下顎的力度控制。演奏者口型的變化能夠直接、顯著地對泛音產(chǎn)生影響。

1.口部的肌肉運動?？藙诘隆さ吕薁栒J為，正確的薩克斯管演奏口型與吹口哨所用口型相類似，那么理解其中的正確含義，明確吹口哨所用的口型對于薩克斯管的學習是十分必要的。

將手指放置在嘴角部分并模擬吹口哨，明確口部肌肉的運動狀態(tài)，可發(fā)現(xiàn)手指下的肌肉在帶動手指由四周向中心方向運動，而在這一過程中嘴唇的上、下兩部分肌肉不能感覺到向任何方向的運動。由此可見，當個體在吹奏口哨時，口部肌肉由四周向中心方向運動，而兩側部分的肌肉為重點著力部分。這種口部周圍肌肉特殊的運動方式，對于薩克斯管的演奏而言有著顯而易見的好處，哨片在其控制之下可擁有的振動空間更大，若演奏者口部采用上下而非由四周到中央的用力方式，哨片無疑會被緊緊壓迫在笛頭刮面部位，導致振動空間被擠壓甚至失去。需要注意的是，當演奏者需要獲得豐富、靈動的音色時，哨片振動空間非常關鍵，振動空間受限或無振動空間將導致音色失去活力。

哨片振動空間的大小對能夠演奏出的泛音的強度有著直接影響，并間接決定了最終演奏的聲樂的不同。若哨片有著較大的可振動空間，則演奏者能夠通過技巧性的控制使聲樂更加多樣化；反之，若哨片的可振動空間范圍不足，則演奏者技能的發(fā)揮必將受到限制。

此外必須明確，口部周圍肌肉的正確運動方式需要演奏者強有力的氣息支持。當口部周圍肌肉的上、下運動被放棄后，帶給哨片的壓力自然降低，其同笛頭共同構建起來的實際開口則會相應增加，強有力的氣流支撐是極為重要的。

2.下顎力量應用?？诓恐車∪獾恼_運動方式加之有力的氣息支持，能夠更好地掌控泛音，這也是演奏好薩克斯管的前提。在此基礎上，演奏者對下顎力量的運用及調(diào)節(jié)則能夠使哨片在演奏者口腔中產(chǎn)生運動頻率及幅度上的變驊，并進一步使音色變化更加多樣而富有層次感。

若演奏者能夠適當加強下顎的力度，則會給哨片帶來更大的壓力，其同刮面、反射面之間存在的距離將被減小，由此可使演奏出的樂音在頻率上有所提高、在振幅上有所縮小，從而演奏出在強度上有著更高體現(xiàn)的泛音，掌握了這個技巧，超高音的演奏難度也會有所降低。

若演奏者能夠適當減弱下顎的力度，則會給哨片帶來相對較小的壓力，相應的，此時哨片、同刮面、反射面之間存在的距離將被擴大，演奏出的樂音在頻率上有所下降、在振幅上有所增加，最終可導致泛音的相對減弱。

3.笛頭上嘴唇位置選擇。在薩克斯管的演奏中，笛頭上嘴唇的位置以下唇和哨片的接觸點為準。將嘴唇位置作為泛音訓練的技術動作之一，其目的主要在于明確口腔中哨片的可振動面積?？谇恢猩谄目烧駝用娣e同泛音的變化程度呈正比，大的振動面積可產(chǎn)生更多變化和更豐富的音色。但從另一角度看，口腔中哨片具有較大的振動面積，也意味著演奏者對聲音控制的難度進一步上升，尤其是低音演奏中，若演奏者唇部和哨片接觸點過于靠下，低音將易變?yōu)榉阂?。因此，笛頭上嘴唇的位置選擇并無固定標準，需要演奏者結合自身能力在練習中反復試驗體會。

（三）口、喉狀態(tài)

人體口、喉共同構成的空間從某種意義上說是一個空氣輸送管道，其大小對氣流的流經(jīng)速度有著直接影響。個體可借助舌頭運動主觀調(diào)整口、喉部空間的大小，當舌根呈下壓狀態(tài)時，口部空間增大，同時喉部也有一定程度的擴展。

在薩克斯管演奏過程中，是否能展現(xiàn)超高音技巧，關鍵就在于氣流的速度，由此可見，其在泛音控制方面有著不可取代的作用。

當演奏者舌頭位置提高，口、喉部的空間被壓縮，通過的氣流會有速度上的增加，哨片受到的氣流沖力加大，通過振動加速而使泛音加強，易得到良好的超高音演奏效果；當演奏者口、喉部有意識地微擴，形成相對較大的空間，氣流速度降低、哨片振動減緩，這時明顯的泛音則能夠得到有效消除。

四、結語

在薩克斯管的演奏過程中，演奏者可以通過各種不同的方式來實現(xiàn)對泛音的調(diào)控，即使對其中的深層次概念并沒有明確掌握，也能夠在演奏過程中展現(xiàn)主觀無意識的調(diào)控行為。

在高校薩克斯管專業(yè)的泛音訓練教學中，教師應引導學生綜合考慮自身的藝術風格、樂器情況、技能水平等，嘗試各種不同的泛音調(diào)控方式，深入發(fā)掘?qū)非谋憩F(xiàn)能力，為薩克斯管的學習積累更多的經(jīng)驗。

參考文獻：

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作者簡介：

王有為（1986-），男，漢族，山東人，碩士研究生，研究方向：音樂教育；薩克斯管演奏教學。