淺談非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)缺失的原因

【摘 要】音樂(lè)在當(dāng)今飛快發(fā)展的社會(huì)、人類文明不斷進(jìn)步的時(shí)代中起著特殊的作用，音樂(lè)素養(yǎng)更是奠定一切音樂(lè)來(lái)源的基礎(chǔ)。雖然我們生長(zhǎng)在一個(gè)提倡素質(zhì)教育時(shí)代，但大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的缺失問(wèn)題依然較為嚴(yán)重。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)缺失的原因及解決問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行分析，以促進(jìn)非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生；音樂(lè)素養(yǎng)；原因

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0242-01

縱觀古今中外，音樂(lè)居于十分重要的地位，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越注重精神文化的交流與學(xué)習(xí)，音樂(lè)素養(yǎng)的重要性越來(lái)越突出。通過(guò)對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生調(diào)查得知，大部分同學(xué)非常喜歡音樂(lè)，也渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，但他們接觸音樂(lè)的途徑是有限的，大多是在用電子設(shè)備去聽(tīng)一些流行歌曲，昂貴的票價(jià)阻擋了他們進(jìn)入大劇院感受古典音樂(lè)的腳步。在我教授同學(xué)們學(xué)習(xí)校歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)不認(rèn)識(shí)五線譜，一小部分同學(xué)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，寥寥幾位同學(xué)學(xué)過(guò)一段時(shí)間樂(lè)器。由此可見(jiàn)，音樂(lè)素養(yǎng)的缺失是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題之一，而缺失的原因我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端

我們不可避免地接受應(yīng)試教育，深深地感受到應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端。由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致高等教育接納的生源出現(xiàn)綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。應(yīng)試教育讓大學(xué)生和部分從事非音樂(lè)教育的教育者認(rèn)為，與提高成績(jī)無(wú)關(guān)的事情都不應(yīng)該占用學(xué)生的時(shí)間，這是應(yīng)試教育的一種慣性思維。對(duì)藝術(shù)類課程不重視，從思想上也就對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了偏差，從而導(dǎo)致了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)與教育的認(rèn)識(shí)普遍存在不足。這種認(rèn)識(shí)的不足不僅僅存在于大學(xué)生生活里，更多的是在初中、高中面臨升學(xué)壓力，家長(zhǎng)不讓孩子去接觸音樂(lè)，聽(tīng)歌放松都認(rèn)為是奢侈的。教育管理者對(duì)此的忽視會(huì)從根本上讓大學(xué)生的求知欲望得不到滿足，大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有得到足夠的重視。

二、學(xué)校音樂(lè)公選課的不完善

音樂(lè)課程在大學(xué)里面大部分都是作為公共選修課來(lái)進(jìn)行，學(xué)校的課程安排與學(xué)生需求、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校教學(xué)設(shè)施與教學(xué)實(shí)踐條件是課程開(kāi)設(shè)成功與否的主要原因。

（一）學(xué)校的課程安排與學(xué)生的需求。近年來(lái)，普通高校的大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的需求日益增長(zhǎng)。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)高校前，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，缺乏起碼的音樂(lè)修養(yǎng)，很多學(xué)生不識(shí)五線譜，甚至簡(jiǎn)譜也不熟悉。進(jìn)入大學(xué)后意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，渴望盡快補(bǔ)上這一課。就我發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)校而言，與音樂(lè)相關(guān)的公共藝術(shù)教育選修課共有三種，分別是舞蹈藝術(shù)賞析、中外歌劇欣賞和中外器樂(lè)欣賞，每門都是200人的大課，學(xué)生常常在一天內(nèi)選滿，出現(xiàn)很多有需求的學(xué)生選不上課的現(xiàn)象。大量學(xué)生很難接觸到專業(yè)老師的指導(dǎo)，所以這些課程的開(kāi)設(shè)對(duì)廣大在校生來(lái)講是供不應(yīng)求的。

（二）師資隊(duì)伍。由于缺乏專業(yè)專職教師，多數(shù)高等院校的公共藝術(shù)教育課只好由本校的藝術(shù)學(xué)院教師兼職，講授課程內(nèi)容單一，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的老師從頭講到尾或?qū)⒁曨l從頭放到尾的授課方式，同學(xué)們的思維可能會(huì)局限于某個(gè)圈子內(nèi)，也會(huì)降低同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。聲樂(lè)課變成了視聽(tīng)課，放資料片或是通過(guò)PPT播放理論知識(shí)來(lái)授課，使得課堂枯燥乏味。

（三）教學(xué)設(shè)施與教學(xué)實(shí)踐條件。部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)實(shí)踐條件粗陋，不少學(xué)校甚至缺乏固定的教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)生活動(dòng)中心，不能滿足學(xué)生公共藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的需要。比如他們沒(méi)有正規(guī)的樂(lè)譜和學(xué)習(xí)歌唱的場(chǎng)地，拿著只有歌詞的紙條在走廊進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)唱，這就大大降低了學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的兩種極端態(tài)度

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今，很多家長(zhǎng)都不愿意孩子輸在起跑線上，所以部分家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在兩種極端的想法。有的家長(zhǎng)自己喜歡音樂(lè)或者對(duì)音樂(lè)有一種夢(mèng)想但卻未實(shí)現(xiàn)，既不顧孩子的意愿，也不管孩子自身?xiàng)l件如何便把希望寄托到孩子身上，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，每天逼迫孩子練琴幾小時(shí)的例子也是存在的。由于年齡小，不管是否真正喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)的他們只能選擇順應(yīng)，到了中學(xué)階段，他們的心理日趨成熟，更想按照自己的意愿去選擇，但在家長(zhǎng)的施壓下又不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)，致使他們從內(nèi)心對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了一種厭煩感，直接從思想上影響了其成為一名大學(xué)生后是否愿意提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)；另一種是不太重視，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想仍然根深蒂固地存在于部分家長(zhǎng)的腦中，把孩子學(xué)習(xí)和追求音樂(lè)視為“不務(wù)正業(yè)”，以至于現(xiàn)在的大學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解。這兩種極端思想對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有一定的阻礙作用。

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作者簡(jiǎn)介：

藺芳菲，女，山東濰坊人，青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，研究方向：聲樂(lè)表演與教學(xué)。