基于微視頻對(duì)分課堂的高校通識(shí)課教學(xué)研究

周穎

所講的“對(duì)分課堂”是指將課堂時(shí)間分為兩半，一半留給學(xué)生用于課堂討論，另一半留給教師用于課堂講授，其實(shí)質(zhì)是在講授和討論中引入心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)節(jié)。而微視頻在課堂教學(xué)中的引入可以更好的幫助學(xué)生直觀(guān)了解知識(shí)，以此對(duì)課堂知識(shí)形成初步的認(rèn)知?？梢钥闯?，隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高校通識(shí)課學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的保障。因此，積極將基于微視頻—對(duì)分課堂的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高校通識(shí)課中有很強(qiáng)的必要性。

1.混合式教學(xué)模式在高校通識(shí)課應(yīng)用中存在的問(wèn)題分析

總的來(lái)說(shuō)，目前基于微視頻—對(duì)分課堂的混合式教學(xué)模式在高校通識(shí)課中能夠取得良好的教學(xué)成效。首先體現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和興趣可以得到激發(fā)，可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。其次混合式教學(xué)模式的微視頻教學(xué)模式可以幫助學(xué)生直觀(guān)的了解課堂知識(shí)，確保學(xué)生可以對(duì)課堂知識(shí)形成初步的了解，并提升自主學(xué)習(xí)的效果[1]。除此之外，基于微視頻—對(duì)分課堂的混合式教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中也有一定的作用。

雖然基于微視頻—對(duì)分課堂的混合式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)成效，但其在實(shí)踐應(yīng)用中依然還存在一些急需解決的問(wèn)題。集中體現(xiàn)在以下兩方面：a）從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異角度來(lái)看，不同的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以按照教師的要求，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，可以將消化新知識(shí)，開(kāi)展高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。但有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性較低，課堂教學(xué)過(guò)程中不能按照教學(xué)計(jì)劃觀(guān)看教學(xué)視頻，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，基于微視頻—對(duì)分課堂的混合式教學(xué)模式在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中還有很大的完善空間，教學(xué)的針對(duì)性與目的性有待加強(qiáng);b）從微視頻的內(nèi)容選取和數(shù)量角度來(lái)說(shuō)，在通識(shí)課課堂教學(xué)中，采用微視頻與對(duì)分課堂混合教學(xué)時(shí)，需要向?qū)W生提供所必須的微視頻，而微視頻的選取與制作一直都是一大難點(diǎn)，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除與減少是教師必須掌握好的要點(diǎn)。通常情況下，對(duì)于通識(shí)課中比較抽象的技能知識(shí)可以增加微視頻的數(shù)量，而對(duì)于一些易于理解的知識(shí)點(diǎn)則可以適當(dāng)減少微視頻的觀(guān)看數(shù)量。但就目前的整體教學(xué)情況來(lái)看，因?yàn)槭艿街T多因素的影響與限制，無(wú)論是微視頻內(nèi)容選擇還是制作，均存在很大的問(wèn)題，分析原因主要是很多的執(zhí)教教師并未接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的微視頻制作培訓(xùn)，即便可以正確選擇教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但很多新型的視頻資源無(wú)法正確得到應(yīng)用，導(dǎo)致微視頻整體缺乏先進(jìn)行與系統(tǒng)性，實(shí)際制作質(zhì)量往往無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。

2.基于微視頻—對(duì)分課堂的高校通識(shí)課混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

2.1混合式教學(xué)模式初步構(gòu)建

在構(gòu)建基于微視頻—對(duì)分課堂的混合式課堂教學(xué)模式時(shí)，教師可以按照對(duì)分課堂的原則，將課堂教學(xué)時(shí)間分為兩部分，即知識(shí)講解和自主性探討。教師在有限的時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)系統(tǒng)的向?qū)W生講解，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，確保學(xué)生在課后自學(xué)階段不會(huì)太吃力。而在對(duì)分課堂的前后部分，教師可以將提前制作好的微視頻展示給學(xué)生，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行直觀(guān)的學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。需要特別注意的一點(diǎn)是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究與微視頻情境模擬活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，以此讓教學(xué)課堂變得“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將對(duì)分課堂與微視頻結(jié)合起來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看微視頻，對(duì)所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這要求教師在選擇微視頻內(nèi)容時(shí)，要緊緊圍繞通識(shí)課教學(xué)大綱選取理論知識(shí)，為學(xué)生選取優(yōu)秀的視頻案例。在自主性討論環(huán)節(jié)，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，對(duì)于未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，另一方面教師可以針對(duì)課堂所講知識(shí)，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討，在討論過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)掌握程度[2]。

2.2混合式教學(xué)模式應(yīng)用原則把控

作為由微視頻和對(duì)分課堂組合而成的教學(xué)模式，這種混合式教學(xué)模式在通識(shí)課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)因?yàn)榇嬖趨f(xié)調(diào)問(wèn)題而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，在實(shí)踐應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，需要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律與需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其應(yīng)用的原則作系統(tǒng)的把控?？偟膩?lái)說(shuō)，需要把控好以下幾點(diǎn)原則：①真實(shí)性原則：a）在課堂教學(xué)開(kāi)展前，教師可以將已經(jīng)制作好的微視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)，微視頻內(nèi)容盡量選擇成功的課堂教學(xué)實(shí)錄，以此通過(guò)這些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的真實(shí)案例可以更好的引導(dǎo)進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)[3];b）教師可以在營(yíng)造課堂氛圍時(shí)將學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐操作知識(shí)融入其中，通過(guò)真實(shí)情景內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式的支持，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以有效加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，且可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量;②多元化原則：隨著新課改的不斷深入與社會(huì)的發(fā)展，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況。因此，借助微視頻與對(duì)分課堂模式開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要注意多元化課程體系的構(gòu)建，將諸多的知識(shí)點(diǎn)融入其中，通過(guò)創(chuàng)新與完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造多元化學(xué)習(xí)氛圍的目的。

2.3混合式教學(xué)模式課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微視頻與對(duì)分課堂的混合式教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并可以積極投入至課堂學(xué)習(xí)中去。但往往每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度存在差異，學(xué)習(xí)時(shí)間有短有長(zhǎng)，如何進(jìn)一步發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)便顯得尤為關(guān)鍵?？偟膩?lái)說(shuō)，在應(yīng)用混合式教學(xué)模式開(kāi)展通識(shí)課課堂教學(xué)時(shí)，可以從以下幾方面提升教學(xué)質(zhì)量。

①調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提升具有重要的意義，教師需要給予充分的重視。實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看有趣的微視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的好奇心，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)實(shí)踐操作知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容[4]。

②采取多種措施推進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化：微視頻教學(xué)模式雖然可以提升學(xué)習(xí)效果，但長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)模式的趣味性與多元化，比如可以先通過(guò)前半部分的理論知識(shí)講解幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，而后在后續(xù)的微視頻教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看微視頻，同時(shí)此過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演練展示，以此營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境。實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在自我分析中全面了解到自身實(shí)踐操作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的缺陷問(wèn)題，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣作出改變。除此之外，為了進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，還可以采用小組競(jìng)賽、小組探討及小組評(píng)價(jià)等方式。

③對(duì)微視頻觀(guān)看質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管：在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí)，積極性較低，學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到有效的保障。鑒于此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上任務(wù)完成狀況的跟蹤監(jiān)管，對(duì)學(xué)生觀(guān)看微視頻的質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)管與動(dòng)態(tài)監(jiān)管。另外，在通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)中，還可以將微視頻觀(guān)看情況納入到整個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)定中去，以此提升學(xué)生觀(guān)看微視頻的積極性。除此之外，依然要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選取微視頻內(nèi)容，避免出現(xiàn)學(xué)生盲目觀(guān)看微視頻而無(wú)法取得良好成效的情況。

3.結(jié)語(yǔ)

基于微視頻與對(duì)分課堂的混合式教學(xué)模式在高校通識(shí)課教學(xué)中雖然可以取得良好的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力方面也發(fā)揮著重要的作用。但整體而言，基于微視頻與對(duì)分課堂的混合式教學(xué)模式在高校通識(shí)課教學(xué)中還存在一定的應(yīng)用難點(diǎn)和不足，這要求在后續(xù)通識(shí)課教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步把控混合式教學(xué)模式應(yīng)用原則、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還需要加大混合式教學(xué)模式的研究力度，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升其在課堂教學(xué)中的適用性與實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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[3]羅靜.基于"雨課堂"混合式教學(xué)模式的思考[J].教育信息化論壇，2019，003（02）：78-79.

[4]孟娜，郝光.MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式下應(yīng)用型高校教學(xué)改革探究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，173（05）：227-231.

（作者單位：山東管理學(xué)院）