基于2020年高考試題特點(diǎn)對(duì)高三化學(xué)教學(xué)模式的分析

摘 要：根據(jù)全國(guó)高考改革精神，新高考方案中考試科目的作用、地位以及時(shí)間發(fā)生變化，因此試題的題型、題量及命題思路也會(huì)發(fā)生一定的變化。針對(duì)以上新變化，文章主要分析了在新高考評(píng)價(jià)體系下新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn)及考查的重點(diǎn)。高考化學(xué)試題與學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一，相輔相成。一方面，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高考化學(xué)試題的依據(jù)，落腳點(diǎn)和歸宿。另一方面，高考化學(xué)試題是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，高考化學(xué)試題必然要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，在教學(xué)實(shí)際中如何落實(shí)新課程高考的要求，文章從多個(gè)方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系;高考試題;試題分析;備考模式;教學(xué)啟示

一、 2020年全國(guó)卷命題特點(diǎn)

2020年化學(xué)全國(guó)卷命題素材大量取自于身邊的化學(xué)現(xiàn)象、最前端的科研成果及化工生產(chǎn)實(shí)踐，在緊密貼合主干知識(shí)的同時(shí)以多角度多層次的方式給出不同的信息，考查學(xué)生對(duì)信息的捕獲能力和整合運(yùn)用能力，充分地展示了化學(xué)學(xué)科在新課標(biāo)中倡導(dǎo)的育人功能，對(duì)化學(xué)學(xué)科所承載的基于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了引領(lǐng)作用。

（一）緊扣時(shí)事，聚焦家國(guó)命運(yùn)，弘揚(yáng)核心價(jià)值

1. 聚焦時(shí)政，以新冠為載體，以常用滅活病毒藥品為素材，在考查基礎(chǔ)元素化合物知識(shí)的同時(shí)，科普了公共衛(wèi)生中的化學(xué)應(yīng)用，充分展示了化學(xué)學(xué)科的社會(huì)性功能。如，全國(guó)卷Ⅱ中的26題以高效、廣譜的滅菌消毒劑為線索貫穿了氯氣、次氯酸、二氧化氯等基本主干知識(shí)的性質(zhì)和應(yīng)用的考查，使看似枯燥的學(xué)科知識(shí)賦予了生命的溫度。

2. 以古代文化為依托，增強(qiáng)民族自信。如全國(guó)卷Ⅰ中的第8題以中草藥中前列胡醇的提取為載體，綜合考查了有機(jī)物分子的官能團(tuán)類型和性質(zhì)，在學(xué)生面前展示了中華醫(yī)藥與有機(jī)知識(shí)的完美結(jié)合，將中醫(yī)藥文化在學(xué)生心中浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化在新時(shí)期祖國(guó)強(qiáng)大和世界科技接軌的過(guò)程中的傳承和不可或缺。

3. 精選前沿科研成果，厚植愛(ài)國(guó)情懷。如全國(guó)卷Ⅱ第35題，盡管表現(xiàn)形式依然是常規(guī)的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體性質(zhì)的考查，卻將這些常規(guī)考點(diǎn)附著于我國(guó)科學(xué)家研發(fā)的超強(qiáng)耐久性鈣鈦礦太陽(yáng)能電池的最前端研究成果之上，在潛移默化中極大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）緊貼學(xué)科實(shí)踐，注重能力考核，體現(xiàn)新課標(biāo)的改革要求

1. 命題信息的呈現(xiàn)方式層次化，多元化

2020年各地高考試題的命題設(shè)計(jì)上的共同特點(diǎn)是較大比例地將文字信息與圖表信息相結(jié)合，多個(gè)變量相整合。對(duì)學(xué)生在審題，信息篩選，分類，整合，關(guān)聯(lián)，及能否形成準(zhǔn)確全面的判斷，最終在解題中進(jìn)行運(yùn)用的綜合能力的考查提出了更高的要求，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。如全國(guó)卷Ⅰ第36題，本質(zhì)為V（NaOH）與溶液pH的變化曲線、V（NaOH）與溶液中粒子百分含量的變化關(guān)系的圖像，兩個(gè)圖相的疊加，學(xué)生只有掌握這個(gè)信息，通過(guò)V（NaOH）這一中間橋梁才能進(jìn)一步分析題干給的選項(xiàng)，做出正確判斷。

2. 選取學(xué)科前沿成果，注重辯證思維的考查

在化學(xué)平衡體系中平衡建立前和平衡建立后同一外界因素對(duì)物質(zhì)變量的影響不同。比如隨溫度變化對(duì)給定的可逆體系而言，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率在達(dá)平衡前始終增大，達(dá)平衡后受反應(yīng)熱的影響則可能轉(zhuǎn)化率升高，也可能減小。因此在實(shí)際情境中特別是工業(yè)生產(chǎn)中，一定要有辯證思維的分析模式，依據(jù)反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率（產(chǎn)率）與溫度，壓強(qiáng)，催化劑之間的關(guān)系尋找最合適的工業(yè)反應(yīng)條件。在全國(guó)卷Ⅰ第28題中借助信息——陌生的二氧化硫催化氧化的反應(yīng)速率方程，考查學(xué)生是否具備反向思維，進(jìn)而尋找一定轉(zhuǎn)化率下反應(yīng)的最適宜溫度，并正確分析速率溫度曲線中反應(yīng)速率隨溫度變化原因。體現(xiàn)新課標(biāo)體系下注重學(xué)科素養(yǎng)中由單一變量到多變量的思維轉(zhuǎn)化，以及在多變量中樹(shù)立“多變找主”的思想，注重學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)和考查。

3. 精巧設(shè)問(wèn)，注重化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的外在表現(xiàn)——語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。如全國(guó)卷Ⅰ第26題分析加過(guò)量氯化銨的原因。需要學(xué)生整合平衡思維進(jìn)行分析和描述。

（三）落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

1. 重學(xué)科主干知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合紙筆考試的實(shí)際情況，高考化學(xué)命題在考查主干內(nèi)容的同時(shí)嘗試不同模塊的知識(shí)進(jìn)行整合。如全國(guó)卷Ⅱ第35題物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選考模塊中除考查必考內(nèi)容外，還融合了通過(guò)方程式的書(shū)寫(xiě)考查銪做催化劑的反應(yīng)機(jī)理。這些題型在以往的高考題中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)。

2. 注重體現(xiàn)學(xué)科特色，考查學(xué)科核心素養(yǎng)。2020高考命題基于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，選取真實(shí)情境作為測(cè)試載體，將實(shí)際問(wèn)題編制為試題，全面考查學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如三套全國(guó)卷的元素?zé)o機(jī)試題均取材工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，化學(xué)反應(yīng)原理試題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)試題以及有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)試題均選自學(xué)術(shù)科研論文，考查學(xué)生在真實(shí)的情境下分析化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)變、在多條件變量變化過(guò)程能辯證地分析問(wèn)題，最終在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中予以應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

3. 注重難易度的控制，注重貼合學(xué)生做題的心理變化。在控制整體區(qū)分度的前提下，為鼓勵(lì)學(xué)生作答的積極性，2020年高考化學(xué)命題從多個(gè)角度調(diào)控難度。首先，元素對(duì)象的考查貼近生活場(chǎng)景。如氯、碳、氧、氮、硼、鐵、鋁、鎳等。降低陌生元素的拓展。其次，轉(zhuǎn)變對(duì)有機(jī)物模塊的常規(guī)考查方式。如全國(guó)卷Ⅱ第36題以選擇題的方式考查同分異構(gòu)體的種類，同時(shí)全國(guó)Ⅰ卷首次舍棄了常規(guī)的流程設(shè)計(jì)，給學(xué)生極大的心理安慰。最后，改變計(jì)算題的考查方式。大多計(jì)算題注重考查化學(xué)基本原理，或只要求學(xué)生給出計(jì)算式，或以選擇題的方式呈現(xiàn)供學(xué)生選擇。極大地降低了學(xué)生的計(jì)算困擾并扭轉(zhuǎn)了學(xué)科特點(diǎn)的偏離。

二、 備考思維模式的新嘗試

一直以來(lái)廣泛的備考模式是由基礎(chǔ)知識(shí)到常見(jiàn)考點(diǎn)再到鞏固練習(xí)最后才是高考模擬的訓(xùn)練。延續(xù)著范圍由大到小，內(nèi)容由多到少，逐步接近核心的復(fù)習(xí)過(guò)程。在經(jīng)過(guò)兩輪的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中大膽采用了“金字塔型”的備考模式，即由高考真題為復(fù)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行考點(diǎn)目標(biāo)分析和預(yù)測(cè)從而進(jìn)行高頻考點(diǎn)的專項(xiàng)講解，依托專題講練，通過(guò)強(qiáng)調(diào)規(guī)范作答等緊密、精準(zhǔn)的訓(xùn)練模式進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。以下是兩種模式的圖解。從中可發(fā)現(xiàn)新型“金字塔備考模式”具備以下的特點(diǎn)：

常規(guī)備考模式

新型“金字塔備考模型”

（一）備考方向的不同

新型“金字塔備考模式”側(cè)重于研究高考題型命題類型、命題考查思維能力的方向，即考什么、怎么考的問(wèn)題。同時(shí)注重高考試題命題過(guò)程中信息的呈現(xiàn)方式以及在解題過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練分析審題解題思維，規(guī)范答題書(shū)寫(xiě)過(guò)程的模板化思維，有的放矢地逐一攻克學(xué)生作答過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）課堂教學(xué)中的基本要求

新型“金字塔備考模式”在復(fù)習(xí)課教學(xué)中突出正向發(fā)散，建立知識(shí)與習(xí)題的聯(lián)系。通過(guò)高考題型的“每日一練”的強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化習(xí)題模型的訓(xùn)練完成雙基知識(shí)的框架建立，突出備考目的的明確性和雙基知識(shí)體系的針對(duì)性應(yīng)用。不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)在陌生情境下的展示方式，不斷培養(yǎng)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。注重強(qiáng)調(diào)“如何用”和“如何解題”。當(dāng)歷經(jīng)兩個(gè)月左右的訓(xùn)練后基本使學(xué)生建立起學(xué)與用的關(guān)系，極大提高學(xué)以致用的效率。真正做到“輕負(fù)高效”。

新型“金字塔備考模型”在講評(píng)課教學(xué)中則側(cè)重突出逆向思維的構(gòu)建，建立習(xí)題與知識(shí)的聯(lián)系。力求追根尋源，建立習(xí)題與雙基之間的聯(lián)系，突出解題過(guò)程的分析。

（三）注重學(xué)生解題思維的培養(yǎng)

新型“金字塔備考模型”側(cè)重于對(duì)解題的研究，提高教師有效備考的指導(dǎo)能力和學(xué)生答題能力，重點(diǎn)解決學(xué)生思維的有序性，完整性，關(guān)聯(lián)性。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題的學(xué)科素養(yǎng)的基本策略有認(rèn)真審題，提煉信息：以已知條件為依據(jù)，充分利用顯性條件，認(rèn)真挖掘隱含條件;建立起設(shè)問(wèn)和題干所給信息之間的聯(lián)系;巧妙轉(zhuǎn)換，化生為熟：通過(guò)模式比對(duì)、邏輯分析、遷移應(yīng)用為基本法則，建立起新、舊間的聯(lián)系，構(gòu)建解題所需完整的證據(jù)?；睘楹?jiǎn)，規(guī)范解答：書(shū)寫(xiě)出規(guī)范的書(shū)面解題過(guò)程和答案。

（四）新型“金字塔備考模型”最大的優(yōu)點(diǎn)

有的放矢，模型建構(gòu)，精準(zhǔn)高效。不足之處，細(xì)節(jié)不到位，廣度有待提高。

三、 新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的啟示

當(dāng)下新時(shí)代新課標(biāo)的育人導(dǎo)向，和人才選拔的模式的轉(zhuǎn)變需要我們一線教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念調(diào)整教學(xué)策略。

1. 強(qiáng)化雙基的教學(xué)，通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)，完成知識(shí)體系的建構(gòu)

在高一、高二基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)中，一定要重視基本原理、基本概念、基本方法的理解和運(yùn)用;重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新、辯證、全面的思維訓(xùn)練。特別注重將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，突出化學(xué)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性。在高三后期的復(fù)習(xí)中挖掘教材中的試題素材，才會(huì)水到渠成。最終完成對(duì)主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成完整的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)學(xué)生看圖識(shí)圖培養(yǎng)分析處理圖形圖表問(wèn)題的能力，及時(shí)歸納總結(jié)

高中化學(xué)圖形包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、電池裝置圖、工業(yè)流程圖、能量圖、坐標(biāo)圖等，涵蓋了高中化學(xué)必修和選修幾乎全部的知識(shí)內(nèi)容，平時(shí)教學(xué)中要結(jié)合教材的圖表和相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的讀取、分析與處理能力。特別是與數(shù)學(xué)函數(shù)的緊密結(jié)合。注重坐標(biāo)變化，趨勢(shì)變化等多個(gè)變量的整合。

3. 著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，注重思維深度的挖掘

通過(guò)數(shù)據(jù)模型分析，多變量，多層次辨析，對(duì)概念的內(nèi)涵的外延和拓展，原理及規(guī)律的本質(zhì)的提煉歸納，在精準(zhǔn)理解和有效應(yīng)用上強(qiáng)化培養(yǎng)，注重學(xué)生的獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、自主學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

4. 注重“大化學(xué)”學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)科內(nèi)知識(shí)不再做刻意的分割，注重從本質(zhì)上將知識(shí)原理和知識(shí)體系進(jìn)行整合，進(jìn)行縱向的關(guān)聯(lián)及橫向的拓展。注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化，重視方法和觀念的培養(yǎng)。例如：微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性質(zhì)，粒子間作用力，平衡思維中速率與平衡移動(dòng)的獨(dú)立和關(guān)聯(lián)。

5. 金字塔模式與常規(guī)模式的有效結(jié)合，既可以使教學(xué)有明確的引導(dǎo)方向，又能夠滿足新形勢(shì)下教育理念育人的目的。推動(dòng)教師主動(dòng)探索“素養(yǎng)為本”的高效課堂模式和策略。確實(shí)明確知識(shí)，技能教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，提高全員“素養(yǎng)”育人。

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[3]李曉明.談高考試題對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：孫梅英，廣東省廣州市，廣州市第五中學(xué)。