淺談中學(xué)體育教育對德育培養(yǎng)的滲透途徑

摘 要：這些年國家對學(xué)生教育的重視程度逐年增加，要求學(xué)生不僅有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)成績，還要具備較高的綜合素質(zhì)。對于中學(xué)體育來說，以往教師在體育課程上比較重視學(xué)生的體育訓(xùn)練和考試成績，基本上忽視了對其進(jìn)行德育教育，這在一定程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要對中學(xué)體育教育對德育培養(yǎng)的滲透途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;德育培養(yǎng);滲透

一、 引言

對于中學(xué)生來說，正處于身心發(fā)展的時(shí)期，以往教師在體育課堂上，主要是告訴學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目以及動(dòng)作要領(lǐng)，很多學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，也是以自我為中心完成體育課學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識。針對這樣的情況，教師在中學(xué)體育課堂上，可以結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)，尋找體育項(xiàng)目與德育的結(jié)合點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)闹v課方式引導(dǎo)他們在訓(xùn)練的過程中，提升自身的德育素養(yǎng)。

二、 中學(xué)體育與德育的聯(lián)系

體育課程與數(shù)學(xué)、語文有很大的不同，學(xué)生在課堂上主要是掌握一些動(dòng)作要領(lǐng)，在訓(xùn)練的過程中提升自身的體育綜合素養(yǎng)。體育課程涉及理論和實(shí)踐，理論課堂主要是告訴學(xué)生一些基本的體育知識以及身體健康知識，實(shí)踐課堂是由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的肢體動(dòng)作。在教育領(lǐng)域，德育是指對學(xué)生的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)的教育，學(xué)生德育素養(yǎng)的高低，不僅對自身的學(xué)習(xí)和今后發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也會(huì)對社會(huì)的和諧安穩(wěn)起到間接的影響作用。

體育教育和德育在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，具有十分關(guān)鍵的地位，教師在體育課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，可以在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)姆绞街敢麄兲嵘陨淼乃枷氲赖缕焚|(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育肢體動(dòng)作或者比賽的過程中，對體育精神形成全面的認(rèn)識和了解，增強(qiáng)他們的互相幫助意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、 中學(xué)體育教育中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）教師忽視了德育教育

以往教師在中學(xué)體育課上，將教學(xué)的重點(diǎn)主要集中到學(xué)生的體育訓(xùn)練上，通過對他們進(jìn)行肢體動(dòng)作的引導(dǎo)，使得學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體素質(zhì)，在最終的考試中取得一個(gè)良好的體育成績，所以教師在體育課堂上基本上沒有對學(xué)生進(jìn)行德育教育，忽視了德育教學(xué)的重要性。

（二）沒有將學(xué)生作為課堂的主體

雖然國家近些年頒布了新的教學(xué)政策，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法，自己解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。但是對于初中體育來說，學(xué)校安排的體育課堂時(shí)長有限，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將每個(gè)學(xué)期的體育知識傳授給學(xué)生，這在一定程度上增加了教師的教學(xué)壓力。為了確保體育課程的順利進(jìn)行，教師在課堂上給學(xué)生留下自主思考和活動(dòng)的時(shí)間比較少，沒有將學(xué)生作為體育課堂的主體，影響了學(xué)生的體育德育培養(yǎng)。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)不高

現(xiàn)如今我國大多數(shù)中學(xué)體育教師，在講課的過程中主要是以完成教學(xué)任務(wù)為主，因此在備課期間基本上沒有對體育教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，也不會(huì)投入大量的時(shí)間和精力研究如何將德育滲透到教學(xué)當(dāng)中，從而導(dǎo)致了教師在體育課堂只是單純地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。有的教師意識到德育教學(xué)的重要性，但是由于自身對德育教學(xué)的方法掌握程度不夠，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)偏移的情況，這樣不僅影響了德育教育的滲透，還拖延了體育講課進(jìn)度。

（四）考核制度不完善

學(xué)校對體育教師的考核，主要是以學(xué)生的體育成績?yōu)榛A(chǔ)進(jìn)行考核，并沒有將學(xué)生的德育素養(yǎng)納入教師的考核當(dāng)中，這就導(dǎo)致教師在上課的過程中，沒有針對學(xué)生身體素質(zhì)和喜好的差異性進(jìn)行分層教學(xué)，降低了學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練的興趣，在課堂上不能積極配合教師進(jìn)行體育訓(xùn)練，在一定程度上對體育教學(xué)中的德育教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

四、 中學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的途徑

（一）提高師生對德育的認(rèn)識

由于師生對德育認(rèn)識不夠全面充分，導(dǎo)致教師在體育課堂上經(jīng)常會(huì)忽視德育的教學(xué)滲透，學(xué)生在體育訓(xùn)練的過程中，也沒有意識到德育素養(yǎng)的重要性，針對這種情況，學(xué)?？梢远ㄆ谠谛@內(nèi)舉辦相應(yīng)的德育座談會(huì)，讓教師在座談會(huì)上對德育教學(xué)進(jìn)行深化了解，學(xué)習(xí)其他教師在體育課上是如何向?qū)W生進(jìn)行德育滲透教學(xué)，并將其中適合學(xué)生的講課方法記錄下來，在備課的時(shí)候，根據(jù)自己帶領(lǐng)班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過合適的方式引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)他們的德育素質(zhì)。再者，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦相應(yīng)的德育辯論賽，可以鼓舞教師與學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在辯論場上，以抓鬮的方式?jīng)Q定辯論隊(duì)伍的成員和出場順序，確保辯論賽的公正性，這樣師生在辯論的過程中，提升自身對德育的認(rèn)識。另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找與體育德育教學(xué)的相關(guān)資料，積累講課經(jīng)驗(yàn)，這樣可以在課堂上結(jié)合相關(guān)的體育知識點(diǎn)更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）健全相應(yīng)的考核制度

要想引起教師對德育教學(xué)重視程度，學(xué)校就應(yīng)將體育課程中的德育教學(xué)納入考核范疇，充分尊重教師的教學(xué)成果，可以定期讓相關(guān)的工作人員旁聽體育教師的課堂講課內(nèi)容，對教師的講課內(nèi)容以及講課方式進(jìn)行記錄，從而方便后面進(jìn)行科學(xué)合理的打分。再者，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以匿名的形式對教師的體育講課內(nèi)容中的德育滲透進(jìn)行打分，將學(xué)生的打分情況也作為考核教師的一項(xiàng)內(nèi)容。另外，學(xué)校可以在體育考試的過程中，設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的體育比賽項(xiàng)目，多層次考查教師的體育德育教學(xué)，確?？己酥贫染邆湟欢ǖ墓叫?，對那些排名考前的教師，及時(shí)進(jìn)行薪資鼓勵(lì)，這樣可以讓教師在體育課堂上將德育教學(xué)引到講課中，加強(qiáng)對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）通過團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行德育滲透

教師在課余時(shí)間，通過與其他教師的交談，綜合了解學(xué)生的性格，根據(jù)他們以往在體育課上的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)生的身體素質(zhì)。然后在體育課堂上，將班級上的學(xué)生按照身體素質(zhì)、性格特征進(jìn)行區(qū)分，保證每個(gè)隊(duì)伍中都有身體素質(zhì)優(yōu)異、身體素質(zhì)一般、性格開朗、性格內(nèi)斂的學(xué)生，使得他們在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，能夠?qū)⒆陨淼奶亻L發(fā)揮出來。教師在班級上進(jìn)行分隊(duì)的時(shí)候，自己知道學(xué)生的具體情況就行，不用在班級上將分隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，避免對那些性格敏感的學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示。將學(xué)生分好隊(duì)之后，結(jié)合每堂課中體育教學(xué)的內(nèi)容，給每個(gè)隊(duì)伍分布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在隊(duì)伍中間共同完成，這樣可以讓體育學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助體育不好的學(xué)生，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，對其進(jìn)行德育滲透教育。例如，在講到跳躍的時(shí)候，由于這部分的動(dòng)作對于學(xué)生來說，以前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，教師可以在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生了解跳躍的相關(guān)動(dòng)作，然后給每個(gè)隊(duì)伍分布不同的訓(xùn)練動(dòng)作，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在隊(duì)伍中進(jìn)行跳躍訓(xùn)練，培養(yǎng)小隊(duì)的默契。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間結(jié)束之后，教師可以讓每個(gè)隊(duì)伍輪番在班級上進(jìn)行表演，并將學(xué)生表演的過程中記下來，防止后期對每個(gè)隊(duì)伍點(diǎn)評的時(shí)候，忘記他們的表演過程以及其中存在的問題，影響點(diǎn)評的針對性。在學(xué)生表演完畢時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對那些表演比較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以促使學(xué)生以良好的態(tài)度進(jìn)行接下來的體育學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和接受速度都不同，教師對學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作點(diǎn)評的過程中，應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，避免語言過重，從而對那些體育學(xué)習(xí)不好的學(xué)生造成心理傷害，降低他們對自己的信心，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中對體育課程產(chǎn)生抵觸心理，影響了體育德育的有效滲透。

（四）借助比賽的形式進(jìn)行德育教學(xué)

體育課本上有很多肢體訓(xùn)練的項(xiàng)目，教師可以在上課前對要講的項(xiàng)目深入鉆研，制定適合這個(gè)項(xiàng)目的比賽規(guī)則和比賽時(shí)間，在不影響體育課程進(jìn)度的情況下，組織學(xué)生在班級上進(jìn)行體育比賽。在體育課堂上可以讓學(xué)生自己選擇搭檔的同學(xué)，通過陣營的形式進(jìn)行體育比賽。這樣可以讓學(xué)生在比賽的過程中，對體育精神形成正確的認(rèn)識，對其進(jìn)行德育教學(xué)。例如，在講到短跑的時(shí)候，可以采用綁腿的形式，然后在比賽場上設(shè)置一些對學(xué)生身體沒有傷害的障礙，可以讓多個(gè)陣營同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)教師說開始的時(shí)候，同時(shí)按下手中的秒表，記錄每個(gè)陣營的時(shí)間，最終用時(shí)最短，重頭來的次數(shù)越少的陣營獲勝。如果陣營中的同伴在比賽的過程中有一個(gè)學(xué)生跌倒，則整個(gè)陣營需要返回原點(diǎn)重新進(jìn)行比賽，這樣可以讓學(xué)生在比賽的過程中，提升不同學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，對其進(jìn)行德育滲透。當(dāng)學(xué)生短跑比賽完畢之后，教師及時(shí)對排名前三的陣營進(jìn)行物品獎(jiǎng)勵(lì)，可以給每個(gè)陣營分布一個(gè)物品，這樣學(xué)生在決定物品歸屬的時(shí)候，可以培養(yǎng)他們相互謙讓的態(tài)度，從而對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，中學(xué)生的心智還不夠成熟，教師在對他們進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，對那些對比賽規(guī)則、比賽結(jié)果或者獎(jiǎng)勵(lì)物品存在不滿的學(xué)生進(jìn)行言語引導(dǎo)，告訴他們這樣設(shè)置的原因，從而讓學(xué)生意識到教師的用意。教師也可以體育課結(jié)束之后，與不同的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行交談，讓學(xué)生將他們的上課體驗(yàn)以及對體育課程的建議告訴給教師。這樣不僅可以使得師生在交談的過程中，增進(jìn)彼此之間的感情，還有助于教師根據(jù)學(xué)生的建議對自己的講課方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而在接下來的體育課堂上，給學(xué)生帶來更好的體育課德育教學(xué)體驗(yàn)。

五、 結(jié)束語

在國家頒布新的教學(xué)背景下，教師在體育課堂上除了重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行體育德育引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際身體情況以及學(xué)習(xí)需求有個(gè)全面的了解，然后根據(jù)中學(xué)體育課本上的體育項(xiàng)目，采用適合學(xué)生的方式改進(jìn)以往的講課方式，讓他們在教師的幫助下主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練中，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略培養(yǎng)他們的德育素養(yǎng)，提升其綜合能力，促使教師有序完成新課改的體育教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：馬思平，甘肅省天水市，甘肅省天水市張家川回族自治縣張川鎮(zhèn)中學(xué)。