基于原型法的高中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)探討

摘 要：文章對于原型法的內(nèi)涵作出概述，隨后細(xì)致分析項目式學(xué)習(xí)的概念，之后詳細(xì)探討將項目式學(xué)習(xí)融入高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的意義，最后提出建議性措施。

關(guān)鍵詞：原型法;高中信息技術(shù);項目式學(xué)習(xí)

一、 前言

教育事業(yè)是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，可以有效豐富我國社會主義人才培養(yǎng)體系，為社會發(fā)展與建設(shè)提供充足的人才供應(yīng)，從而強化我國社會發(fā)展效率與水平?；诖?，便需要充分重視起教育事業(yè)，強化在教育事業(yè)當(dāng)中的投入力度，以此保證教育事業(yè)質(zhì)量更佳。在高中信息技術(shù)教學(xué)期間，項目式學(xué)習(xí)是其中一項有效的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以需要在高中信息技術(shù)教學(xué)工作開展期間充分應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)，優(yōu)化各項教學(xué)環(huán)節(jié)，以此保證高中信息技術(shù)教學(xué)工作取得更加良好的成效。

二、 原型法內(nèi)涵概述

所謂原型法主要所指的便是在獲取一組基本的需求定義后，通過高級軟件工具可視化地開發(fā)環(huán)境，迅速構(gòu)建起一個目標(biāo)系統(tǒng)最初版本，同時將其交給用戶進(jìn)行試用、補充以及修改，隨后進(jìn)行相應(yīng)的版本開發(fā)以及升級，之后反復(fù)重復(fù)以上過程，最終便可以達(dá)到用戶滿意的程度。針對于原型法本身來說，其充分利用了信息系統(tǒng)的設(shè)計過程，通過快速分析、構(gòu)造原型、評價原型以及完善原型的步驟充分實現(xiàn)了信息系統(tǒng)設(shè)計的質(zhì)量提升。也就是說，在原型法的應(yīng)用期間，充分符合人們對于事物的認(rèn)知規(guī)律，同時在系統(tǒng)開發(fā)期間達(dá)到了一種循序漸進(jìn)、水到渠成的效果，可以有效保持較好的用戶滿意程度，同時原型法也具有開發(fā)周期較短、費用少的缺點，同時在系統(tǒng)開發(fā)期間也充分調(diào)動了用戶的參與程度，使系統(tǒng)更加貼近實際應(yīng)用過程，全方位保障了系統(tǒng)開發(fā)工作的質(zhì)量與成效。而將原型法應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以充分提高學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)期間的嚴(yán)謹(jǐn)程度，使學(xué)生不驕不躁、耐心且細(xì)致地完成對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，從而取得良好的學(xué)習(xí)成效。

三、 項目式學(xué)習(xí)的概念

項目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心采取各種教學(xué)方法來開展教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性與主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，從而確保教學(xué)環(huán)節(jié)取得良好的成效。對于項目式學(xué)習(xí)本身來說，可以提供一些關(guān)鍵性素材，從而構(gòu)建起一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨后學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中通過開放式學(xué)習(xí)的方式對于知識點進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，以此解決學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所遇到的問題與難題，幫助學(xué)生在問題探究期間獲得學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧以及規(guī)律，從而確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，這充分符合新課標(biāo)對于教學(xué)工作的要求，也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主觀能動性得到發(fā)揮。在項目式學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用期間，其更加關(guān)注學(xué)生在解決問題期間的方式以及獲取知識的手段，重點便是學(xué)生對于知識進(jìn)行自主探究與自主學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生解決問題的過程便是學(xué)生綜合能力提高的過程，這對于教學(xué)工作實效性的提升具有極為重要的推進(jìn)作用?；诖?，項目式學(xué)習(xí)在教學(xué)工作當(dāng)中得到了極為廣泛的應(yīng)用與實踐，并且取得了良好的成效，與此同時，項目式學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生提高對于學(xué)科的綜合認(rèn)知，從而端正在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，繼而以良好的精神面貌加入到各項學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。

四、 將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對高中信息技術(shù)教學(xué)工作來說，由于其中所涉及的知識點較為復(fù)雜且繁多，所以便直接提高了教學(xué)工作的難度，往往容易出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不佳以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率差等方面問題，所以在高中信息技術(shù)教學(xué)工作開展期間可以將項目式學(xué)習(xí)方式融入實際教學(xué)中，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性與主動性，充分激發(fā)學(xué)生對于高中信息技術(shù)的興趣以及動力，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間自主探究與自主學(xué)習(xí)，并且通過自身的努力來解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題。這樣可以有效強化學(xué)生對于信息技術(shù)的綜合認(rèn)知，同時取得良好的學(xué)習(xí)成效，以此幫助學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成高中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。在項目式學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師會注意到對于學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時令學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)揮主動作用，對于課堂知識點進(jìn)行探究與討論，這有利于提高學(xué)生對于知識點的記憶程度，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促使高中信息技術(shù)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)地完成。

（二）突出學(xué)生主體地位

在高中信息技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，為了全方位保證教學(xué)工作取得良好的成效，提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，便需要將項目式學(xué)習(xí)融入高中信息技術(shù)教學(xué)工作的實際當(dāng)中，以此確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以充分發(fā)揮作用，并且通過自主探究與自主學(xué)習(xí)的方式對于課堂知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)面貌，并且能夠積極且主動地完成對于課堂知識點的學(xué)習(xí)。通過以上措施，不但強化了高中信息技術(shù)教學(xué)工作的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中的綜合能力，使學(xué)生能夠逐漸提高對于信息技術(shù)學(xué)科的綜合認(rèn)知，在腦海當(dāng)中形成一張學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，這對于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升具有極大的裨益，也可以幫助學(xué)生在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)與探究當(dāng)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促使學(xué)生高質(zhì)量完成高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、 基于原型法的高中信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)措施

（一）以主題設(shè)計為核心構(gòu)建項目

針對高中信息技術(shù)教學(xué)來說，項目式學(xué)習(xí)在其中具有極為重要的作用，其可以有效幫助教學(xué)工作有條不紊地開展，同時優(yōu)質(zhì)完成其中各項教學(xué)任務(wù)，從而保證高中信息技術(shù)教學(xué)工作取得良好的成效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。在實際教學(xué)工作開展期間，需要充分落實項目式教學(xué)的核心理念，并且基于原型法對于高中信息技術(shù)教學(xué)工作作出深入探討研究，以主題設(shè)計為核心構(gòu)建起項目內(nèi)容，從而確保項目式學(xué)習(xí)能夠有條不紊地開展。在構(gòu)建項目期間，教師需要充分保證所選擇的項目貼近實際生活，并且與信息技術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容之間具有重要關(guān)聯(lián)，同時可以突出學(xué)科當(dāng)中的問題，這樣才能優(yōu)質(zhì)完成主題設(shè)計工作，確保項目構(gòu)建工作更加符合實際，從而助力高中信息技術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量開展。此外，在主題選取過程中，還可以采用開放式的主題選擇方式，令學(xué)生對于項目主題進(jìn)行自主選擇，而教師在其中只需要起到輔助性的作用即可，幫助學(xué)生把好質(zhì)量關(guān)，并且在學(xué)生對于項目進(jìn)行探討與研究的過程中從旁指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，這樣才能確保項目式學(xué)習(xí)取得良好的學(xué)習(xí)成效，提高我國社會主義教育事業(yè)的水平與質(zhì)量，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的全新類型人才。

（二）以學(xué)習(xí)支架為依靠執(zhí)行項目

教師在高中信息技術(shù)教學(xué)期間，若想要將項目學(xué)習(xí)充分融入實際教學(xué)工作中，并且實現(xiàn)二者之間的有機融合，還需要以學(xué)習(xí)支架為依靠來督促學(xué)生執(zhí)行項目，從而鍛煉學(xué)生的動手能力以及思考能力，使學(xué)生在持續(xù)不斷的自主探究與自主學(xué)習(xí)當(dāng)中形成較強的邏輯思維能力，這對于學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升具有極為重要的推進(jìn)作用，也可以確保學(xué)生系統(tǒng)且全面地掌握信息化技術(shù)的各處知識點，并且將其牢牢記在心中。在項目構(gòu)建完畢之后，教師便需要對學(xué)生進(jìn)行正確性引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將所選擇的項目付諸實踐，自主執(zhí)行項目，使學(xué)生將學(xué)科當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識充分應(yīng)用到項目當(dāng)中，從而將理論知識付諸到實踐，解決在項目執(zhí)行過程中所出現(xiàn)的各項問題，并且做到獨立思考、主動探索、不斷實踐，以此確保項目式學(xué)習(xí)在高中信息教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮作用，有效促進(jìn)我國教育事業(yè)質(zhì)量的提升。與此同時，教師還要著力促進(jìn)學(xué)生在探究期間各個小組成員之間的相互合作，并且及時溝通與交流在知識點探究期間所遇到的問題，商討解決措施，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)取得更加良好的成效。例如：在每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，由不同的人負(fù)責(zé)項目式學(xué)習(xí)當(dāng)中的各個小項目，如：文件整理、關(guān)鍵詞提煉、信息收集等方面，這樣才能確保整個項目式學(xué)習(xí)的過程井然有序地開展，以此優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。

（三）以多元化評價為導(dǎo)向促進(jìn)創(chuàng)新

將項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，可以有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，從而提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的綜合認(rèn)知，并且在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠熟練掌握信息技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容，從而升華高中信息技術(shù)教學(xué)成效。在實際當(dāng)中，還需要做到以多元化評價為導(dǎo)向來促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以此鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得良好效果。例如，在項目式教學(xué)開展期間，教師可以從多個維度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，令教師充分掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而采取具有針對性的引導(dǎo)措施對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性、探究過程科學(xué)性等方面角度都可以成為教師對學(xué)生進(jìn)行評價的指標(biāo)，這對于高中信息技術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量的提升具有一定推進(jìn)作用，也可以使學(xué)生從教師的評價當(dāng)中認(rèn)識到自身所存在的缺點與不足，進(jìn)而采取措施進(jìn)行改善。通過以上方面教學(xué)措施，可以幫助學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中的綜合能力，助力學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，保證學(xué)生逐漸成長為我國社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中的綜合性素質(zhì)人才。

六、 結(jié)束語

綜上所述，為了全面保證高中信息技術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量，需要基于原型法將項目式學(xué)習(xí)融入其中，以此充分激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而促使高中信息技術(shù)教學(xué)工作取得更加良好的成果。

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作者簡介：王影，江蘇省揚州市，江蘇省邗江中學(xué)。