高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革的探究

梁英 沈克旻

內(nèi)容摘要：通常高職院校比較重視學(xué)生專業(yè)知識與技能的教育培養(yǎng)，大部分高職院校都沒有在人文素質(zhì)與精神的教育培養(yǎng)上投入太多精力。但我國在教育部門中長期發(fā)展規(guī)劃中提出，現(xiàn)代高職院校需要著重培育學(xué)生技能、道德以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自此所有高職院校都開始通過文學(xué)欣賞課程，針對學(xué)生道德與素質(zhì)展開教育培訓(xùn)?；诖耍疚氖紫缺砻鞲呗毼膶W(xué)欣賞課程教學(xué)概念與重要性，其次探究高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中不足之處，最后提出改革高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職文學(xué) 欣賞課程 教學(xué)改革途徑

如今社會在快速進步之中，對于各類人才實際要求越發(fā)多樣，如果學(xué)生在步入社會時僅具備專業(yè)知識與技能，可能不會在大量畢業(yè)生之中備受關(guān)注，但如果學(xué)生可以在具備專業(yè)知識與技能同時，兼具優(yōu)良品質(zhì)和道德，便可幫助學(xué)生脫穎而出。而文學(xué)欣賞課程教學(xué)可以針對學(xué)生欣賞、表達以及判斷等多種能力進行培養(yǎng)，還能促使高職學(xué)生道德與品質(zhì)得到提升，因此，現(xiàn)代高職院校需要對各專業(yè)學(xué)生開展文學(xué)欣賞課程教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生未來得到持續(xù)發(fā)展。

一.高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)概念與重要性

1.1核心概念

站在廣義角度解析文學(xué)一詞，主要是指所有通過文字撰寫的文章、書籍，其中涵蓋政治、歷史以及哲學(xué)等。站在狹義角度解析文學(xué)一詞，則是通過語言來樹立形象，從而表達出作者情感與社會生活，其中涵蓋小說、詩歌以及散文等。所謂文學(xué)欣賞主要是指在對文學(xué)作品進行閱讀時產(chǎn)生的一種審美活動，在高職院校中教師將語言作為媒介，讓學(xué)生對于文學(xué)作品產(chǎn)生一定認(rèn)知與體驗，促使學(xué)生在情感上可以與作品產(chǎn)生共鳴，從而理解文學(xué)作品想要表達的實際含義[1]。

1.2重要性分析

自從素質(zhì)教育提出后高職院校開始注意文學(xué)欣賞重要性，但實際上并沒有幾個高職院校會深入其中分析文學(xué)欣賞自身重要性，只是為了順應(yīng)教育部門開設(shè)文學(xué)欣賞教育課程而已，但實際上文學(xué)欣賞之所以被教育部門所重視，主要是因其具備諸多獨特優(yōu)點，通過這些優(yōu)點便會促使文學(xué)欣賞越發(fā)重要。以下便針對文學(xué)欣賞重要性展開詳細(xì)分析：其一，文學(xué)欣賞可以促使學(xué)生情感更加豐富，通常在教師講解文學(xué)作品時，學(xué)生會根據(jù)語言來發(fā)揮自身想象能力，感悟作者在撰寫文學(xué)作品時個人情感。其二，文學(xué)欣賞可以幫助學(xué)生陶冶情操。由于文學(xué)作品中所用語言具備一定形象感，在高職院校文學(xué)欣賞課程教學(xué)中，便可將這種形象感作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生深入文學(xué)作品的形象世界中，這樣學(xué)生才可以進一步了解文學(xué)作品中蘊含的美感，從而在陶冶學(xué)生文學(xué)情操同時，幫助學(xué)生樹立人文精神與素質(zhì)[2]。

二.高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中不足之處

雖然近幾年文學(xué)欣賞逐漸被高職院校所重視，并成為各大高職院校中必修的公共課程，但在實際開展文學(xué)欣賞課程教學(xué)時，最終效果與教學(xué)效率根本無法達到預(yù)期效果，這樣高職院校就會失去文學(xué)欣賞課程開展意義，因此，以下便進一步了解文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中存有哪些不足之處。

2.1內(nèi)容守舊

在文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中，大部分內(nèi)容都是較為經(jīng)典的文學(xué)名著，在教學(xué)素材上過于守舊。首先，所用教材不僅與當(dāng)今時代沒有任何關(guān)聯(lián)，甚至與現(xiàn)實生活之間都沒有相應(yīng)聯(lián)系，所用內(nèi)容根本不符合高職學(xué)生特性，內(nèi)容層次有深有淺，內(nèi)容前后邏輯不通，這對于學(xué)生人文素質(zhì)與精神培育而言沒有任何幫助。其次，在文學(xué)欣賞開始被高職院校重視后，近期內(nèi)課程教學(xué)大綱與教材沒有出現(xiàn)任何變化，在任何專業(yè)之中都通過相同教材與內(nèi)容開展教育，這樣最終效果一定無法達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。最后，目前大部分高職院校都在文學(xué)欣賞重視下開設(shè)教學(xué)課程，但實際上在開設(shè)文學(xué)欣賞課程后這種重視程度也開始下降，于是文學(xué)欣賞課程教學(xué)時間開始出現(xiàn)隨意設(shè)定等情況，甚至在部分高職院校中，文學(xué)欣賞課程教育安排情況為24課時，在這較短時間內(nèi)學(xué)生無法得到全面教育，人文素質(zhì)與精神也無法隨著文學(xué)欣賞課程開展得到提升[3]。

2.2手段單調(diào)

由于文學(xué)欣賞在大部分高職院校都屬于公共課程，一般都會根據(jù)大班形式開展統(tǒng)一教學(xué)，所以在教學(xué)手段上就會較為固定。教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有任何閃光點可以吸引學(xué)生。

三.高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革有效途徑

3.1增加現(xiàn)實內(nèi)容

如今在文學(xué)欣賞課程之中繼續(xù)使用守舊內(nèi)容，已經(jīng)不符合文學(xué)欣賞課程開設(shè)意義，因此，便可在課程教學(xué)之中適當(dāng)增加現(xiàn)實內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容與社會、生活之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。其一，在文學(xué)欣賞課程之中無法缺少文學(xué)作品，但并沒有要求教學(xué)內(nèi)容一定要局限在某個文學(xué)作品之中，因此，教師可以在挑選文學(xué)作品時，盡可能挑選作品內(nèi)容更加貼和現(xiàn)代社會的文學(xué)作品，這樣教師在對作品進行介紹與講解時，就可以讓學(xué)生自行發(fā)掘其中哪些內(nèi)容與現(xiàn)代社會有關(guān)，從而幫助高職學(xué)生進一步拓展自身知識面。其二，教師在挑選文學(xué)欣賞課程教學(xué)內(nèi)容時，最終將文學(xué)作品語言審美與情感體驗考慮其中，或是挑選可以與學(xué)生生活相互貼和的文學(xué)作品，這樣便可促使學(xué)生在文學(xué)欣賞更加積極。例如：選擇《魯賓遜漂流記》作為教學(xué)文學(xué)作品，因為在《魯濱遜漂流記》之中不僅蘊含一定文學(xué)知識，還將殖民、資本等主義歷史涵蓋其中，甚至還存有地理、航海、荒島求生等多種內(nèi)容，當(dāng)教師開始介紹《魯濱遜漂流記》中涵蓋內(nèi)容時，部分學(xué)生很難相信在一部文學(xué)作品之中可以蘊含這么多元素，便會為了求證認(rèn)真聽教師所講內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生證實其中的確蘊含諸多元素后，整個作品基本已經(jīng)講解大部分內(nèi)容，其中在教師講解荒島求生內(nèi)容時，更容易讓學(xué)生對《魯賓遜漂流記》產(chǎn)生進一步了解興趣，促使其對文學(xué)作品展開進一步探究，這樣教師在文學(xué)欣賞課程之中就完成引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生觀察文學(xué)作品中蘊含的情感與內(nèi)容，從而在促使學(xué)生掌握知識更加豐富同時，有效培育高職學(xué)生人文精神與素質(zhì)[4]。

3.2創(chuàng)新教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域之中存在很多先進手段，通過這些手段必定會為文學(xué)欣賞課程教學(xué)起到大幅幫助，以下便提出幾點教育領(lǐng)域中先進手段。其一情境創(chuàng)設(shè)，所謂情境創(chuàng)設(shè)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的環(huán)境，促使學(xué)生帶有興趣參與其中，從而在拉近師生距離同時促使文學(xué)欣賞課程教育更加高效。其二課前分享，目前高職學(xué)生在課堂之中經(jīng)常無法集中注意力，對于這種情況，教師可以在文學(xué)欣賞課程教學(xué)開展之前與學(xué)生一起進行課前分享，組織學(xué)生在短時間內(nèi)挑選一部對于自身感觸較大的閱讀作品，并將自己在閱讀作品時實際心得，這樣在學(xué)生介紹作品簡介并表達閱讀心得時，如果其他學(xué)生在此過程對作品產(chǎn)生興趣，便會在課余時間詢問同學(xué)具體內(nèi)容，或是自行尋找學(xué)生所說作品進行閱讀，既能夠幫助學(xué)生拓展文學(xué)事業(yè)，還能促使高職學(xué)生情感與思維更加豐富，從而在根本上提升高職學(xué)生人文精神與素養(yǎng)。

3.3樹立正確理念

在文學(xué)欣賞課程教學(xué)之中所用理念是否正確極其重要，甚至可以關(guān)乎文學(xué)欣賞課程效率與效果，因此，在改革高職院校文學(xué)欣賞時，最好提前為文學(xué)欣賞樹立正確理念?？梢詫⒁匀藶楸咀鳛楹诵睦砟?，學(xué)生在文學(xué)欣賞課程教學(xué)中欣賞文學(xué)作品時，教師需要為學(xué)生意愿提供一定尊重，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟文學(xué)作品中具備的豐富情感與道德品質(zhì)，幫助學(xué)生對自身情緒與情感進行控制，這對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)或發(fā)展而言都可以起到一定幫助。而且通過以人為本理念，學(xué)生能夠感受自己在文學(xué)欣賞課程教學(xué)中被尊重，促使其更愿意在課堂中積極配合教師，這樣在教師培育學(xué)生人文精神與素質(zhì)時就會更加方便[5]。

結(jié)束語：綜上所述，雖然大部分高職院校都開始了解并注意到文學(xué)欣賞重要性，但在實際開展文學(xué)欣賞課程教學(xué)時，還容易存在內(nèi)容守舊、手段單調(diào)等不足之處，這樣文學(xué)欣賞對于高職院校重要性就會被影響。因此，如今在高職院校開展文學(xué)欣賞課程教學(xué)時，可以通過增加現(xiàn)實內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，以及樹立正確理念等途徑對其進行全面改革，這樣文學(xué)欣賞才能在高職院校之中發(fā)揮效果，幫助高職學(xué)生人文素質(zhì)與精神得到切實培育與提高。

參考文獻

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[4]雷莉萍.淺析如何提高高職生文學(xué)欣賞能力探析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（4）：2095-6711.

[5]王澤芳，李軍.文學(xué)欣賞課在體育類五年制高職中的問題與對策研究[J].山東青年，2019，000（011）：110-112.

（作者介紹：梁英，沈克旻，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：漢語言文學(xué)）