大數(shù)據(jù)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探索

陳舒宇

本文從某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀入手，基于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的具體作用方法，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)工作質(zhì)量提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、緒論

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深入，高職院校作為國(guó)家教育的重要組成部分，也在積極的響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷完善院校內(nèi)部的教學(xué)機(jī)制，會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校教育工作中的基本組成，資源而教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系作為對(duì)教學(xué)工作的一種約束方式，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作質(zhì)量的重要措施，必須要在高職院校內(nèi)得到落實(shí)。因此本文基于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育實(shí)際情況，從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的作用、方法、內(nèi)容三個(gè)方面入手，按照會(huì)計(jì)專業(yè)教育開展的主要原則，構(gòu)建出科學(xué)合理的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

新時(shí)期，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在規(guī)范教育行為、提高教育質(zhì)量、完善教育體系等方面有著不可取代的地位。中國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育還存在很多漏洞，但作為眾多高職院校的主要教學(xué)專業(yè)之一，加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)的教育教學(xué)改革，可以促進(jìn)高職院校整體發(fā)展，也能夠真正培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。但從實(shí)際情況上看，很多高職院校中的評(píng)價(jià)體系不夠完善，無法充分發(fā)揮出體系的作用價(jià)值。以某高職院校為例，會(huì)計(jì)專業(yè)是該院校的核心專業(yè)之一，但專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終處于中等偏下的程度。在此基礎(chǔ)上，從該高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系角度展開分析，發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問題：第一，評(píng)價(jià)體系缺少具體明確的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，受評(píng)價(jià)人員主觀因素的影響，無法真正反映教學(xué)問題。第二，評(píng)價(jià)體系缺少科學(xué)合理的方法。在評(píng)價(jià)過程中指標(biāo)的計(jì)算并不合理，無法真正突出評(píng)價(jià)核心重點(diǎn)，評(píng)價(jià)工作并不具備較大的參考價(jià)值。第三，評(píng)價(jià)體系的主體內(nèi)容單一。從該院?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系來看，評(píng)價(jià)主體以管理者和其他教師為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)較為片面，得到的評(píng)價(jià)結(jié)果并不具有指導(dǎo)價(jià)值。很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)不完善，會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的推進(jìn)造成嚴(yán)重的阻礙。不僅教學(xué)質(zhì)量無法保證，教學(xué)效率和教學(xué)改革工作也會(huì)受到不同程度的沖擊。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的具體作用方法

（一）作用

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要任務(wù)，在會(huì)計(jì)行業(yè)不斷飽和的今天，很多職業(yè)院校畢業(yè)生面臨著極大的就業(yè)壓力。而通過實(shí)際調(diào)查了解到，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較差，空有理論知識(shí)無法滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際需求。還有一部分學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較弱、專業(yè)素質(zhì)較差，導(dǎo)致無法適應(yīng)正常的職業(yè)生活。想要從根本上解決這些問題，就必須要全面強(qiáng)化高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出滿足崗位能力需求的人才。這就需要，建立起真正符合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作需求的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并且讓教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的作用得到全面發(fā)揮，有效約束會(huì)計(jì)專業(yè)教育行為，讓教育活動(dòng)得到規(guī)范化發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)證明，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以為高職院校提供參考，讓院校教育管理工作人員有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育體制改革，構(gòu)建出科學(xué)的教育培養(yǎng)模式。

（二）構(gòu)建方法

想要建立起完善的會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就要明確會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方法。具體的構(gòu)建方法如下：首先，確定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該圍繞著教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容，以此判斷高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)施效果。比如，通過考察學(xué)生的實(shí)踐能力指標(biāo)，可以看出教師的教學(xué)成果，繼而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。其次，確定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的選擇。在選擇時(shí)要遵循以人為本的原則，將院校教職管理人員以及全體在校師生都囊括在內(nèi)。最后，確定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式。為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，可以從教師自我評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、聽課教師評(píng)估等方面入手，最大程度保證評(píng)估結(jié)果公正客觀。此外，需要注意一點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須要采用定性和定量相結(jié)合的方式落實(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇多種不同的評(píng)價(jià)方式，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)際需求。

四、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要滿足的發(fā)展需求

1.社會(huì)會(huì)計(jì)崗位能力發(fā)展需求

想要對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，先要明確當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的教學(xué)重點(diǎn)。因此對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)崗位發(fā)展需求展開了全面的調(diào)查，分別針對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位、大中型企業(yè)、小型企業(yè)、銀行和金融機(jī)構(gòu)等單位會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行分析。以大中型企業(yè)為例，會(huì)計(jì)崗位可以分為五個(gè)方向，分別為常規(guī)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理以及財(cái)務(wù)事項(xiàng)處理的綜合能力、財(cái)務(wù)審計(jì)能力、常規(guī)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理能力、稅務(wù)處理能力和投資籌資資金分配能力。如果是金融機(jī)構(gòu)，可能還設(shè)計(jì)信貸管理、財(cái)務(wù)預(yù)算編制等方面的能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)想要真正提高學(xué)生就業(yè)率，在實(shí)際教學(xué)過程中，就應(yīng)該圍繞著上述內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，以此最大程度提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展需求

在此基礎(chǔ)上，從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，明確學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容。從課程的角度來看，主要包括了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》這四項(xiàng)基礎(chǔ)課程;而從課堂內(nèi)容的角度來看，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從課堂教學(xué)效果的、章節(jié)小測(cè)、作業(yè)完成情況等角度入手展開具體的評(píng)價(jià)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系本身是一個(gè)較為復(fù)雜的問題，受到多方面因素的影響，而想要在高職院校內(nèi)建立起會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，還需要保證體系的針對(duì)性?？偟膩碚f，在構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，需要遵守以下幾個(gè)原則。第一，全面性和系統(tǒng)相結(jié)合。在構(gòu)建過程中，需要綜合考慮到所有可能影響教學(xué)質(zhì)量的因素，并且明確指標(biāo)體系之間的聯(lián)系性，確保上下層指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)度，讓下屬指標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)上級(jí)指標(biāo)的補(bǔ)充說明。第二，科學(xué)性和先進(jìn)性相結(jié)合。體系建設(shè)的過程中，要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等多角度出發(fā)，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，充分展現(xiàn)出教育行業(yè)的前瞻性。第三，定性和定量相結(jié)合。在實(shí)際評(píng)價(jià)的過程中，必須要保證公平客觀，確保評(píng)估指標(biāo)定量化、規(guī)范化，在一些無法量化的指標(biāo)上，則采用定性法，以此實(shí)現(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。第四，可行性和可操作性相結(jié)合。構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，要充分考慮到體系可行性和可操作性，確保所有指標(biāo)都能夠通過一定的統(tǒng)計(jì)方法得到計(jì)算分析。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建實(shí)例

1.評(píng)價(jià)主體的確定

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)評(píng)價(jià)主體入手，從而打造出三維教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分囊括職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個(gè)部分。企業(yè)方面的評(píng)價(jià)主體主要包括畢業(yè)生負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生的直系上司，學(xué)?？梢院瓦@些人進(jìn)行溝通，以此了解到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況，明確教師的教學(xué)有效性。學(xué)校方面，教學(xué)管理者、專業(yè)教師、聽課教師等都可以參與評(píng)價(jià)，從教學(xué)的角度評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生方面，作為接受教學(xué)的客體，專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象，其參與到教育教學(xué)體系中，可以讓后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展更加針對(duì)性，更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

從企業(yè)角度來看，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從實(shí)踐操作能力、工作態(tài)度、工作服從性三個(gè)方面進(jìn)行。從學(xué)校角度來看，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括教師教學(xué)能力、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)際執(zhí)行效果以及院校專業(yè)教學(xué)水平。從學(xué)生角度來看，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師個(gè)人的評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等指標(biāo)內(nèi)容。

以某高職院校為例，該高職院校從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、教學(xué)成果這幾個(gè)方面入手，展開全面的指標(biāo)劃分。第一，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主體主要由學(xué)生和教師兩個(gè)方面組成，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的清晰度、認(rèn)同度、完成度等方面內(nèi)容。第二，教學(xué)條件。則針對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的數(shù)量、教學(xué)設(shè)施配備、師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力、資金支持力度這個(gè)方面入手，評(píng)價(jià)主體為學(xué)生和合作企業(yè)。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)。課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式是這一大指標(biāo)的細(xì)化內(nèi)容，學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生都會(huì)對(duì)這一指標(biāo)展開具體分析。第四，教學(xué)管理。這一指標(biāo)可以分為組織管理、制度管理、運(yùn)行管理，這也是教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，能夠真實(shí)地反映出教學(xué)質(zhì)量。第五，教學(xué)成果學(xué)生獲獎(jiǎng)及資格證書比例、就業(yè)率、實(shí)踐操作能力、工作態(tài)度、工作服從性等以此進(jìn)一步反饋出教學(xué)質(zhì)量效果。

3.評(píng)級(jí)方法的確定

在確定具體指標(biāo)，明確指標(biāo)權(quán)重后，利用AHP法確定指標(biāo)權(quán)重，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，利用信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，可以有效簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)方法，讓教學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)算更具有科學(xué)性。將云計(jì)算技術(shù)和最常見的打分方式，就可以構(gòu)建出完整的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教學(xué)改革提供良好的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，挖掘出數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，為教學(xué)質(zhì)量管理提供信息數(shù)據(jù)支撐。比如，該高職院校就借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，打造了學(xué)校專屬的信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)，企業(yè)、學(xué)生、校內(nèi)教師可以通過具體的賬號(hào)密碼登錄平臺(tái)，在數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)機(jī)分析處理，展開三維計(jì)算，最終將評(píng)價(jià)結(jié)果以一種直觀的方式呈現(xiàn)給有關(guān)人員，最大程度提高評(píng)價(jià)體系的作用價(jià)值。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校不斷發(fā)展的過程中，中國(guó)的職業(yè)教育體系也得到進(jìn)一步完善，在此基礎(chǔ)上，如果想要進(jìn)一步推動(dòng)教育體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化改善，就要建立形成科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是高職教育中的核心重點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)是高職教育中必不可少的一個(gè)科目，在大數(shù)據(jù)背景下，全面落實(shí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以有效提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生和教師提供參考。

（作者單位：漳州科技職業(yè)學(xué)院）

基金來源：漳州科技職業(yè)學(xué)院2020年校級(jí)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)JY202002。