關(guān)于高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的探討及應(yīng)對政策

鄭波

近年來，高職院校學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會的熱議話題和關(guān)注焦點，本文將全面探討高職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問題提出針對性的應(yīng)對策略，以期為高職院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)提供參考，不斷的推進高職畢業(yè)生就業(yè)工作健康有序的發(fā)展。

世界經(jīng)濟發(fā)展的重中之重是對人才的競爭，這不僅體現(xiàn)在高級專業(yè)人才的競爭，在很大程度上更體現(xiàn)在處于生產(chǎn)、管理第一線人員綜合素質(zhì)的競爭，而處于第一線的工作人員，一般大多數(shù)為高職院校畢業(yè)的學(xué)生成長為的人才。高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，隨著我國對高職教育的重視，近年來取得了突飛猛進的進步，目前正處于一個蓬勃發(fā)展的階段時期，逐步的邁向越來越高質(zhì)量、高效益的發(fā)展路徑。但是當(dāng)前社會的就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，社會競爭力加劇，就業(yè)的門檻兒也越來越高。本科和?？圃盒５漠厴I(yè)生均面臨著就業(yè)困難的境況，而高職畢業(yè)生在社會文化的掌握程度以及學(xué)歷等方面均與本科畢業(yè)生有一定程度的差距，故而在就業(yè)大環(huán)境中常常受到歧視，受關(guān)注的程度也有限。近年來，高職院校學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會的熱議話題和關(guān)注焦點，本文將全面探討高職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問題提出針對性的應(yīng)對策略，以期為高職院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)提供參考，不斷的推進高職畢業(yè)生就業(yè)工作健康有序的發(fā)展。

一、當(dāng)前我國高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一） 畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，目標(biāo)盲目

在國家政策的大力扶持下，高職教育的教育規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)也在增加，但是，學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)模式變化卻很小，沒有從高職教育的實際調(diào)整教學(xué)模式，在教學(xué)中以理論教育為主，主要教學(xué)目的是學(xué)生“專接本”，以升學(xué)率為本位教育思想，這種教學(xué)模式與高等大學(xué)的模式趨同，偏離了高等職業(yè)教育的本質(zhì);學(xué)生自身的局限性也占很大一部分，學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)成績偏差，沒有能力考入高等學(xué)府，只能將高職院校作為不得不上的學(xué)習(xí)，缺乏積極性，在入學(xué)以后，對自己的前途沒有信心，對以后的工作沒有明確的目標(biāo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計。在這樣的情況下，有一部分學(xué)生選擇了“混日子”，荒廢了學(xué)習(xí)的時間，而學(xué)校又不能及時對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢;另一部分學(xué)生沒有“混日子”，按照學(xué)校的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)時只注重理論教育，不關(guān)注實踐學(xué)習(xí)，這樣就不能將理論與實踐結(jié)合，最終所培養(yǎng)出的人才也只是不完整的高等職業(yè)技術(shù)人才。

（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域差異大，就業(yè)不均衡

目前我國經(jīng)濟的發(fā)展存在著東西部不平衡的問題，東部經(jīng)濟明顯優(yōu)于西部經(jīng)濟，高職畢業(yè)生在就業(yè)時，首先會考慮到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)進行就業(yè)，即使在西部的崗位更好，學(xué)生也不愿意到西部就業(yè)，具有代表特色的“北漂”、“南漂”就是一個很好的例子;除了東部西部的差異，城鄉(xiāng)的差異也導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的差異。由于城市的經(jīng)濟較好，學(xué)生畢業(yè)后首先選擇城市，其次是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本沒有學(xué)生選擇回農(nóng)村發(fā)展，最終導(dǎo)致基層缺乏人才。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)選擇，而高職畢業(yè)生的就業(yè)選擇反過來又影響經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。

為了保障我國經(jīng)濟全面、均衡的發(fā)展，促進西部經(jīng)濟的發(fā)展，我們國家加大實施西部大開發(fā)力度，出臺政策鼓勵高等職業(yè)技術(shù)人才投身西部，參與西部大開發(fā)，但是由于西部經(jīng)濟落后，對畢業(yè)生所能提供的薪金、待遇等不足，不能吸引到所需的高等職業(yè)技術(shù)人才，影響了西部經(jīng)濟的發(fā)展壯大;而在東部，情況與之相反，東部的大城市有很多經(jīng)濟和文化中心，這些大城市生產(chǎn)水平很高，有很多大型的企業(yè)和服務(wù)機構(gòu)，所能提供的薪金、待遇明顯優(yōu)于西部，同時這些城市有高端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，能夠強烈的吸引高等職業(yè)技術(shù)人才的加入，但是大量人才的流入，與產(chǎn)業(yè)所需人才數(shù)量有限之間存在矛盾，導(dǎo)致部分畢業(yè)生不能正常就業(yè)，影響了高職就業(yè)率。

高職畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域差距問題，不僅影響畢業(yè)生自身的發(fā)展，同時影響國家的經(jīng)濟發(fā)展平衡，影響我國經(jīng)濟發(fā)展的速度。

（三）實際就業(yè)率低、就業(yè)專業(yè)不對口

目前的畢業(yè)時就業(yè)率不能反映實際就業(yè)情況。根據(jù)部分高職院校的問卷調(diào)查，就業(yè)率統(tǒng)計時，是按照畢業(yè)生的就業(yè)協(xié)議書的簽訂數(shù)量為依據(jù)。在這樣的情況下，部分學(xué)校為了提高自己的就業(yè)率，讓學(xué)生簽訂虛假的就業(yè)協(xié)議;部分學(xué)生對就業(yè)協(xié)議書缺乏認(rèn)知，急于找到工作，草率簽訂就業(yè)協(xié)議，而在工作以后，對工作單位不滿意，迅速離職，但是這部分學(xué)生也算入了就業(yè)率。因此，實際的就業(yè)率是較低的。

有些工作對專業(yè)技術(shù)具有較高的要求，但部分這類專業(yè)的高職學(xué)生，在三年的學(xué)習(xí)中，由于自身和學(xué)校條件的限制，不能學(xué)到深處，缺乏實際操作。這樣在求職時，不能求職成功，只能選擇對專業(yè)技術(shù)要求不高的行業(yè)轉(zhuǎn)行，這樣就導(dǎo)致了高等職業(yè)教育資源的浪費。

（四）畢業(yè)生就業(yè)工作差、穩(wěn)定性差

高職教育與高等大學(xué)的教育側(cè)重點是不一樣的，高職教育側(cè)重應(yīng)用，要培養(yǎng)以應(yīng)用能力為主的高技能人才。但是在實際的學(xué)校學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒有意識到這一點，仍然是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，只喜歡學(xué)習(xí)理論知識，對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，導(dǎo)致應(yīng)用能力弱，不能發(fā)揮高職人才的優(yōu)勢。高職畢業(yè)生在應(yīng)用能力差的情況下，找到的工作也都是回報低的工作。而高職生在學(xué)習(xí)期間投入了大量的教育成本，高額的學(xué)費、生活費及日常費用的支出，畢業(yè)生對于高回報的工作有較高的需求。這種低能力與高需求之間的矛盾讓很多高職生陷入了就業(yè)困境。

與此同時，大學(xué)本科、研究生等高端人才不斷涌向社會，也對高職畢業(yè)生的就是產(chǎn)生了沖擊，競爭的加大進一步提高了高職的就業(yè)成本。但由于找到的都是回報低的工作，高成本低回報必然導(dǎo)致高職畢業(yè)生的頻繁跳槽。伴隨著頻繁的跳槽，工作經(jīng)驗得不到積累，所能找到的工作回報不能提高，惡性循環(huán)之下，高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性自然得不到保證。

二、我國高職院校大學(xué)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略

（一）加強政策調(diào)控和社會宣傳

政府進行調(diào)控，促進就業(yè)的公平性。政府是我國高職院校教育發(fā)展的堅強保證。國家是否制定傾向于高職教育的法律、法規(guī)以及相關(guān)政策直接影響著其發(fā)展的維度。國家通過對就業(yè)環(huán)境的調(diào)控，完善人才的就業(yè)保障體系，從而可以使高職人員競爭公平，獲得高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

加強社會宣傳，轉(zhuǎn)變社會思想。通過社會的宣傳，讓人們對高職院校有全新的認(rèn)識，認(rèn)清高職的本質(zhì)及社會作用，轉(zhuǎn)變思想，摒棄鄙薄職業(yè)教育的陳腐觀念。高等職業(yè)教育與普通高等教育是存在差異的，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級職業(yè)技術(shù)和高級應(yīng)用型人才，這類人才是我們現(xiàn)代化建設(shè)中必不可少的。

（二）加強高職院校建設(shè)

高職院校建設(shè)的根本是師資隊伍的建設(shè)，要提高教育水平必須有強大的師資隊伍。要面向社會多渠道、全方位的招收和引進優(yōu)秀教師，完善教師進修、培訓(xùn)制度，提升教學(xué)水平，對高職師資加大激勵與制約力度。

高職院校專業(yè)課程設(shè)置要集思廣益，因地制宜，與時俱進。高等職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置要通過專業(yè)委員會共同研究制定，其中專業(yè)委員由教師、專家、企業(yè)管理者等多方人士組成。企業(yè)管理者保證專業(yè)課程設(shè)置的實用性，專家保證專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)性，教師保證專業(yè)課程設(shè)置的合理性。多方共同合作，才能確保專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性。同時高職院校在專業(yè)的設(shè)置時，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特色和經(jīng)濟的實際發(fā)展需求進行設(shè)置。對于逐漸失去市場需求的專業(yè)，應(yīng)及時調(diào)整或者直接淘汰，以此來節(jié)約教育資源。

（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)

加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生入學(xué)時，學(xué)校就要開始注重就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長等，引導(dǎo)其進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在教學(xué)的過程中，進行針對性的教學(xué)，及時進行調(diào)整和引導(dǎo)，讓學(xué)生具備目標(biāo)明確，科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，具備良好的就業(yè)心態(tài)。

加強學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)。高職院校要明確教學(xué)重點，教育學(xué)生不應(yīng)只注重學(xué)歷教育，積極引導(dǎo)教育學(xué)生加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。通過深入學(xué)習(xí)，掌握核心技術(shù);鼓勵學(xué)生參加國家職業(yè)技能鑒定考試，取得職業(yè)資格證書;引導(dǎo)學(xué)生與時俱進，積極學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

加強學(xué)生的職業(yè)道德培訓(xùn)，將綜合素質(zhì)進行提升。加強高職學(xué)生的職業(yè)道德培訓(xùn)要求培養(yǎng)其良好的自信心和自覺性。職業(yè)道德修養(yǎng)能否提升，取決于能否時刻保持自覺性，在工作中是否能自覺的嚴(yán)格要求自己、時刻反省自己，保持良好職業(yè)道德品格。建議對高職學(xué)生建立長效的自我約束機制，可以在未來職業(yè)中樹立良好的工作作風(fēng)，以為社會多作貢獻為榮，愛崗敬業(yè)，謙遜禮讓。

近年來高職院校畢業(yè)生不斷增加，如何完善合理的解決高職學(xué)生的就業(yè)問題，關(guān)系到高職教育的未來發(fā)展，大量高職人才的滯留將會影響到畢業(yè)生的情緒以及社會的穩(wěn)定，希望高職院校的能多途徑解決就業(yè)問題，在不遠的將來走向新的輝煌。

（作者單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）