職業(yè)學(xué)校國(guó)際交流工作的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

劉向萍

職業(yè)學(xué)校國(guó)際交流工作越來越受到重視，對(duì)于職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)水平，推動(dòng)特色辦學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。但由于職業(yè)學(xué)校的國(guó)際交流工作相對(duì)與普通高校起步更晚，也存在不少亟待完善之處，本研究通過對(duì)職業(yè)學(xué)校國(guó)際交流工作存在的問題的分析，希望對(duì)職業(yè)學(xué)校國(guó)際交流工作起到借鑒作用。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018 年）》和《推進(jìn)共建“一帶一路”行動(dòng)計(jì)劃》都提出要推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際交流與合作。加之近年來我國(guó)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略也迫切需要一批與“走出去”的企業(yè)相配套的職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展也遇到了生源緊張等問題，國(guó)際交流工作越來越受到職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。

首先，國(guó)際交流工作是職業(yè)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然需要。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需要緊密結(jié)合，改革開放以來，職業(yè)教育一直為產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)提供必須的人才支持。在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的背景下，職業(yè)學(xué)校的國(guó)際交流也蓬勃發(fā)展。特別是習(xí)總書記提出“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略后，由于“一帶一路”沿線國(guó)家多為發(fā)展中國(guó)家，存在著職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，發(fā)展相對(duì)之后。針對(duì)成年人的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不足，這導(dǎo)致“走出去”的企業(yè)難以獲得足夠的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這也進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)國(guó)際合作，借“一帶一路”的東風(fēng)做大做強(qiáng)職業(yè)教育，拓展國(guó)外教育市場(chǎng)，以國(guó)際交流進(jìn)一步提升自身發(fā)展的內(nèi)涵與品質(zhì)。

其次，國(guó)際交流工作還可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的特色發(fā)展。職業(yè)學(xué)校需要明確自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，國(guó)際交流成為其中的重要路徑。國(guó)際交流可以為學(xué)生提供獲得海外優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的國(guó)際化視野，使他們能夠和不同文化背景的合作者共事，這將會(huì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生未來的就業(yè)渠道，增加他們的就業(yè)籌碼。

但由于起步較晚、重視程度不夠等原因，職業(yè)學(xué)校的國(guó)際交流工作還存在諸多需要改善之處。

首先是發(fā)展不均衡。職業(yè)學(xué)校中專門設(shè)立國(guó)際交流管理機(jī)構(gòu)或者辦公室的并不多，在這背后不僅是重視程度不夠，更體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校之間國(guó)際交流工作層次與水平的巨大差異。大量的高職類學(xué)校國(guó)際交流及合作辦學(xué)項(xiàng)目都集中東部沿海省份，中西部地區(qū)獲得這樣項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少。即使是在東部沿海地區(qū)，國(guó)家示范性職業(yè)院校的國(guó)際交流工作也走在前列。而其他職業(yè)學(xué)校則或因?yàn)樽陨韺?shí)力不足，或因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的短缺而只能停留在較低層次師生互訪等活動(dòng)中，而學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)、共享課程資源等較高層次的國(guó)際交流開展的較少。

其次，人才隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。無論是學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，還是走出去在“一帶一路”沿線國(guó)家為中國(guó)企業(yè)做好人才培訓(xùn)工作，這都需要一大批具備國(guó)際視野的教師和專業(yè)人員。但國(guó)內(nèi)教師往往缺乏對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家風(fēng)土人情、學(xué)生特點(diǎn)的了解。在師生交流或進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)容易產(chǎn)生價(jià)值觀和理念上的沖突，尤其是缺乏小語種的專業(yè)教師，這些都影響了國(guó)際交流工作的成效。因此職業(yè)院校建立一支高素質(zhì)的國(guó)際化的教師隊(duì)伍是國(guó)際交流工作有效開展的重要保障。不僅需要教師，國(guó)際交流工作還需要一批專業(yè)人員，這些人員對(duì)于本校的課程體系、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等有深入的了解，同時(shí)還能準(zhǔn)確把握國(guó)家對(duì)外教育相關(guān)法律法規(guī)和文件精神。不僅如此，他們還要對(duì)對(duì)象國(guó)家的情況有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)在國(guó)外的中企以及外企的用工需求有及時(shí)的把握，能夠管理和運(yùn)行對(duì)外交流活動(dòng)與項(xiàng)目，這樣的人才在職業(yè)院校中起到了窗口和橋梁的作用，也是對(duì)外交流工作不可或缺的。

第三，學(xué)生素質(zhì)需要提升。與普通高等教育不同，職業(yè)教育的學(xué)生有相當(dāng)一部分是應(yīng)試教育中失利后才選擇職業(yè)教育。因此存在著自律性不高、綜合素質(zhì)需要加強(qiáng)等問題。國(guó)際交流很大程度上依賴于學(xué)生的交流，需要學(xué)生具有較高的交流能力與合作能力、學(xué)習(xí)管理能力，還需要有較好的道德素養(yǎng)的人格品質(zhì)。在學(xué)生素質(zhì)差強(qiáng)人意的職業(yè)院校開展國(guó)際交流往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的因素導(dǎo)致項(xiàng)目受阻，這個(gè)問題不僅需要職業(yè)學(xué)校，更需要整個(gè)教育體系熊招考制度、教育理念等方面來綜合解決，這會(huì)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程。同時(shí)職業(yè)學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)的留學(xué)生的管理，防止因?yàn)榱魧W(xué)生的某些行為給學(xué)校帶來不良影響。

雖然存在著這樣或那樣的問題，我們必須看到職業(yè)學(xué)校的國(guó)際交流工作在過去的幾年還是取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這既有國(guó)家戰(zhàn)略給予這項(xiàng)工作推動(dòng)力的因素，也是職業(yè)學(xué)校主動(dòng)作為，積極解決問題所產(chǎn)生的結(jié)果。作為職業(yè)學(xué)校的管理者，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)一步改善和推動(dòng)學(xué)校對(duì)外交流工作。

第一，立足國(guó)際視野，對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)面臨的國(guó)際形式復(fù)雜，既有基于也有挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校要對(duì)標(biāo)國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，充分重視國(guó)際教育市場(chǎng)，積極吸取國(guó)外職業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)校的教育管理、教學(xué)方法，積極與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)開展合作，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的管理理念。改進(jìn)自身的短板，提升自身的辦學(xué)水平，努力培養(yǎng)兼?zhèn)鋰?guó)際視野和民族自信的高素質(zhì)人才。同時(shí)還需要接軌國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種接軌并非一味的跟隨模仿，尤其在“一帶一路”沿線職業(yè)教育相對(duì)滯后的國(guó)家和地區(qū)，職業(yè)學(xué)校要積極參與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和優(yōu)秀專家參與，提高學(xué)校及其所培養(yǎng)的人才未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)作為職業(yè)學(xué)校，在走出去的過程中要探索不同環(huán)境下的管理模式。既要積極融入國(guó)際交流，還要保持自身的本土化特色。在對(duì)外交流中，學(xué)校經(jīng)常面臨不同文化、不同社會(huì)制度、不同文化信仰之間的沖突，這種沖突往往最終會(huì)體現(xiàn)為對(duì)學(xué)校管理機(jī)制的差異。職業(yè)學(xué)校在對(duì)外交流中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“四個(gè)自信”。一方面積極協(xié)調(diào)，吸取國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育管理經(jīng)驗(yàn)，提升自身的管理水平，同時(shí)也要注意不能照搬照抄，要選擇適合自身的辦學(xué)模式，將保持自身特色與發(fā)展對(duì)外交流平衡起來。

第二，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的根本，職業(yè)學(xué)校練好內(nèi)功，提升自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量。及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之符合產(chǎn)業(yè)需求。人才培養(yǎng)離不開師資隊(duì)伍，要打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍，就需要加大教師的培訓(xùn)、交流力度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。結(jié)合自身特色，職業(yè)學(xué)?？梢越M建優(yōu)勢(shì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，關(guān)注教師的國(guó)際化教學(xué)能力和外語交流能力，多為教師提供類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)外交流人才培養(yǎng)的目標(biāo)要聚焦于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校要通過學(xué)科之間的互相滲透、專門的國(guó)際化課程，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來校授課等方式使教師近距離接觸對(duì)外交流的仿真情境，以利于他們實(shí)踐能力的提升。打鐵還需自身硬，職業(yè)學(xué)校還要借助國(guó)家關(guān)于建設(shè)“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）的東風(fēng)，引進(jìn)優(yōu)秀師資與課程，形成職業(yè)教育的品牌優(yōu)勢(shì)，吸引國(guó)外留學(xué)生。對(duì)外交流工作中，希望高端的國(guó)外人才也是一項(xiàng)重要的工作。作為職業(yè)學(xué)校，要實(shí)事求是，一方面吸引來華學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才可以留在國(guó)內(nèi)工作創(chuàng)業(yè)，另一方面通過各種優(yōu)惠政策吸引國(guó)際高端人才來華任教。學(xué)校在給予資助的同時(shí)應(yīng)該幫助他們適應(yīng)國(guó)內(nèi)的環(huán)境，使他們“來得了”、“用得上”、“留得住”。

第三，加強(qiáng)組織建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)投入。組織建設(shè)是保障國(guó)際交流工作的基本條件和重要基礎(chǔ)，為此，要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，從學(xué)校、院系等多個(gè)層面建立國(guó)際交流的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。不僅對(duì)于國(guó)際交流項(xiàng)目的運(yùn)行實(shí)施進(jìn)行管理，更重要的是對(duì)項(xiàng)目的成效進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)整。要完成這樣的工作，就需要建立一支高水平的國(guó)際交流管理人員隊(duì)伍。經(jīng)費(fèi)是國(guó)際交流工作所必須的，足夠的經(jīng)費(fèi)投入可以很大程度上解決國(guó)際交流中遇到的各種問題。目前國(guó)家對(duì)于職業(yè)學(xué)校國(guó)際交流項(xiàng)目的中留學(xué)生有一些資助項(xiàng)目，學(xué)校要用好用足政策，同時(shí)吸引社會(huì)資本和企業(yè)資金的投入，使更多的師生在國(guó)際交流中受惠。

第四，發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，合理推進(jìn)國(guó)際交流工作。在近幾年，國(guó)內(nèi)的職教集團(tuán)發(fā)展迅猛。職教集團(tuán)充分實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。面對(duì)國(guó)際交流，僅靠學(xué)校單打獨(dú)斗容易受到多重因素的限制，探索職教集團(tuán)參與國(guó)際交流的可行方案將會(huì)有力促進(jìn)該項(xiàng)工作的推進(jìn)。在集團(tuán)內(nèi)部，外國(guó)留學(xué)生可以自由選擇不同的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，博采眾長(zhǎng)，兼容并蓄。而集團(tuán)內(nèi)部的師資、設(shè)備等可以得到共享，企業(yè)更可以借助學(xué)校的對(duì)外交流工作推進(jìn)自身的國(guó)際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，作為職業(yè)學(xué)校必須意識(shí)到，對(duì)外交流工作離不開國(guó)內(nèi)企業(yè)在國(guó)外的重大項(xiàng)目對(duì)專業(yè)型技術(shù)技能人才的需求。因此要更進(jìn)一步深化校企合作，與企業(yè)一起走出去，訂單式培養(yǎng)企業(yè)國(guó)外發(fā)展所需要的人才。為了獲得當(dāng)?shù)氐闹С?，提升?dāng)?shù)芈殬I(yè)教育水平，走出去的企業(yè)往往需要在當(dāng)?shù)嘏d建培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)培訓(xùn)中心，以滿足大量的用工需求。職業(yè)學(xué)校在這個(gè)過程中既拓展了生源，又服務(wù)了企業(yè)走出去的工作，擴(kuò)大了學(xué)校的國(guó)際影響力。因此，在國(guó)外當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)域，職業(yè)學(xué)校也大有可為。

第五，職業(yè)學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地在課程中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)。教師在課堂授課時(shí)應(yīng)積極探索改革教學(xué)方式，優(yōu)化課堂互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和討論在對(duì)外交流過程中可能會(huì)發(fā)生的各種問題，通過問題導(dǎo)向的情境化教學(xué)和多元化的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生的國(guó)際化水平提升，為未來獲得更多的對(duì)外交流機(jī)會(huì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮貼近市場(chǎng)需要的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)研究“一帶一路”沿線國(guó)家急需的專業(yè)人才類別，與“走出去”國(guó)內(nèi)企業(yè)合作培養(yǎng)能夠滿足市場(chǎng)需要、就業(yè)前景廣闊的國(guó)際化人才。對(duì)外交流的形式可以以短期研學(xué)項(xiàng)目為突破口，通過為學(xué)生提供研學(xué)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的事業(yè)，進(jìn)而鼓勵(lì)更多的學(xué)生赴國(guó)外學(xué)校留學(xué)深造，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化合作層次的不斷提升。

總而言之，職業(yè)學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展需要政府、行業(yè)、學(xué)校等多方面形成合力。“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的有效推進(jìn)需要職業(yè)學(xué)校大膽地走出國(guó)門，深入研究沿線國(guó)家的教育法律政策、風(fēng)土人情、發(fā)展?fàn)顩r等，結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新國(guó)際交流形式，提升國(guó)際交流內(nèi)涵，不斷提升中國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際上的話語權(quán)和影響力。

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）