全程性系統(tǒng)化會計應(yīng)用能力三級遞進人才培養(yǎng)模式下教師素質(zhì)研究

范時云

根據(jù)2019年教育部的統(tǒng)計，全國共有高等學(xué)校2956所，大部分學(xué)校開設(shè)了會計學(xué)或相關(guān)的經(jīng)濟管理類專業(yè)，招生與就業(yè)競爭越來越大，為了提高學(xué)生的專業(yè)動手能力，提高就業(yè)率，很多學(xué)校推出了自己的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文對全程性系統(tǒng)化會計應(yīng)用能力三級遞進人才培養(yǎng)模式下的教師素質(zhì)進行研究，提出如何提高教師師素質(zhì)的建議及路徑。該模式在本文中簡稱會計應(yīng)用能力三級遞進人才培養(yǎng)模式。

一、全程性系統(tǒng)化會計應(yīng)用能力三級遞進人才培養(yǎng)模式概述

該模式的全程性是指學(xué)生錄取進校到畢業(yè)離校的全過程，系統(tǒng)化是指對學(xué)生會計應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，要經(jīng)過科學(xué)設(shè)計，使其系統(tǒng)化，確保培養(yǎng)的合理性和高效性，會計應(yīng)用能力三級遞進是指從入校到畢業(yè)的全程培養(yǎng)，從低級到高級的系統(tǒng)培養(yǎng)，從專項到實戰(zhàn)三級的會計應(yīng)用科學(xué)人才培養(yǎng)。

二、會計應(yīng)用能力三級遞進人才培養(yǎng)模式下教師的素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）會計實踐經(jīng)驗不豐富。部分會計實踐教學(xué)教師是從高校會計專業(yè)本科畢業(yè)，再考入高?；蜓芯克プx碩士研究生，再直接到高校做實驗實訓(xùn)指導(dǎo)老師，主要還是從書本知識到書本知識。這部分教師幾乎沒有在企業(yè)從事過會計工作，實踐經(jīng)驗幾乎為零，具有一定的理論知識和教學(xué)技巧。沒有從事過會計工作，在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，當(dāng)出現(xiàn)一些與實際工作中不致的情況，老師很難解決，實踐教學(xué)效果就可想而知了。如學(xué)生在編制試算平衡表時，出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，業(yè)務(wù)量較大時，沒有實踐過的老師也很難找出原因。

（二）實踐教學(xué)手段和方法較落后。部分年齡較大的老師在會計的教學(xué)模式上主要還是采用PPT、或者使用粉筆黑板，不愿意去接受新的教學(xué)手段和方法。這樣的教學(xué)方法和手段，會導(dǎo)致新時代的大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動性不強。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已普遍應(yīng)用于各個領(lǐng)域，出現(xiàn)了很的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)工具，如課堂派、超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，可以采用手機或電腦在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以學(xué)習(xí)，模擬實務(wù)操作，可以錄屏、視頻、搶答、布置作業(yè)等功能，老師可以在后臺批改作業(yè)，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師充分合理運用實踐教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對于增加師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果是很有幫助的。

（三）更新會計專業(yè)知識的速度緩慢。

經(jīng)濟環(huán)境的變化、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、全球經(jīng)濟一體化等很多因素，必然會導(dǎo)致企業(yè)會計準(zhǔn)則會發(fā)生變化和修改，部分老師不抓緊時間認真學(xué)習(xí)準(zhǔn)則的變化和修改，不去更新教學(xué)內(nèi)容，知識陳舊，仍用以前的專業(yè)知識去指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，必然會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識無法適應(yīng)社會的需要，無法勝任實際工作，容易出現(xiàn)畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象。因此如何提高會計實踐教師的專業(yè)知識素養(yǎng)和更新知識結(jié)構(gòu)，對提高學(xué)生的會計運用能力有著非常重要的作用。

三、會計應(yīng)用能力三級遞進人才培養(yǎng)模式下應(yīng)具備的教師素質(zhì)

（一）具備高尚師德。

教師是一個受人尊敬的職業(yè)，工作的對象是學(xué)生，是一個群體，必須熱愛自己的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待。教師的一言一行會影響到學(xué)生以后的成長，必須為學(xué)生提供正能量，要有理想的信念，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。教師要有道德情操，要遵守共同的道德基準(zhǔn)，還要有良好師德，愛崗敬業(yè)，具備公民所具有的道德要求，為人師表，迎難而上，不怕犧牲的精神。教師應(yīng)該誠實守信、堅持準(zhǔn)則、廉潔自律、 客觀公正、提高技能，具有為學(xué)生服務(wù)的意識，有一顆仁愛之心，擁有習(xí)主席所說的好老師素養(yǎng)。

（二） 具有扎實而全面的會計相關(guān)理論知識

該模式在課程設(shè)計上，第一級會計應(yīng)用能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，每門專業(yè)核心理論課程對應(yīng)一門實踐課程，如基礎(chǔ)會計課程對應(yīng)基礎(chǔ)會計實驗課程，財務(wù)會計課程對應(yīng)財務(wù)會計實驗課程，成本會計課程對應(yīng)成本會計實驗，會計信息系統(tǒng)對應(yīng)會計電算化綜合實驗，稅法、稅務(wù)會計、納稅籌劃課程對應(yīng)納稅申報實驗課，沒有扎實的財務(wù)會計、成本會計、稅法、會計信息系統(tǒng)的理論知識作為基礎(chǔ)，是不可能實現(xiàn)實踐教學(xué)效果的提高，不可能完成實踐教學(xué)的改革，學(xué)生的會計實踐動手能力也只停留在機械式操作層面上，如有變化就會無從下手。第二級會計應(yīng)用能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在會計綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在完成單項的實驗課程后，開設(shè)會計綜合實驗課程，無論是對專業(yè)理論知識還是綜合應(yīng)用能力都是一個巨大的提升，沒有強有力的理論知識作支撐，是不可能完成專業(yè)綜合實驗項目的。第三級會計應(yīng)用能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在會計實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，開發(fā)和設(shè)計了會計頂崗實操課程，實現(xiàn)在校內(nèi)讓學(xué)生“進企業(yè)公司，到財務(wù)部門，頂會計崗位，做財務(wù)工作”的構(gòu)想。設(shè)計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。完成該課程的教學(xué)任務(wù)，需對多門會計專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程的綜合應(yīng)用。

（三）具有相應(yīng)的信息化理論知識

三級遞進人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)計里，有些課程涉及到計算機信息系統(tǒng)的專業(yè)知識，如會計信息系統(tǒng)和會計電算化綜合實驗課程，必須具有基本的計算機理論知識和操作技能，軟件應(yīng)用時，需要懂得其基本的開發(fā)原理?，F(xiàn)大部分的財務(wù)軟件應(yīng)用SQL SERVER等大型數(shù)據(jù)庫，當(dāng)學(xué)生在操作財務(wù)軟件時，出現(xiàn)一些故障，導(dǎo)致無法進行操作下去，如果懂得數(shù)據(jù)庫的基本理論和操作技能，就可以去數(shù)據(jù)庫里找到相應(yīng)的表單，在表單里進行修改或刪除其數(shù)據(jù)記錄，就可以解決不少軟件報錯的問題，有助于提高教學(xué)效果，加強學(xué)生對該門課的自信性和學(xué)習(xí)興趣。

（四）具有全面的財務(wù)稅業(yè)務(wù)處理能力

三級遞進人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)計里的會計綜合實驗及會計頂崗實操課程，涉及到財務(wù)會計、稅務(wù)會計、會計電算化、金融、信息化等很多專業(yè)知識，該課程涉及到會計的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理，如對會計的具體業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，如何開具發(fā)票，抄報稅，各稅種的納秒申報，如何填寫支票，對業(yè)務(wù)做出正確的職業(yè)判斷，會計憑證、賬簿和會計報表的裝訂、保管及查閱等。該課程也會涉及到會計的中級財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理，如根據(jù)會計賬簿編制會計報表，成本計算和分析，如何進行納稅籌劃等。該課程還會涉及到會計的高級財務(wù)處理和分析，如根據(jù)相關(guān)資料和報表數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析，參與財務(wù)決策，財務(wù)預(yù)測等。沒有全面的財務(wù)稅業(yè)務(wù)處理能力，是不可能上好該課程。

四、培養(yǎng)途徑

（一）加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)

鼓勵和支持實踐教學(xué)教師到企業(yè)進行短期學(xué)習(xí)、鍛煉，考取相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書，如會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師等，增強老師的理論知識的及時更新，同時掌握會計技能的操作，以適應(yīng)全程性系統(tǒng)化會計應(yīng)用能力三級遞進人才培養(yǎng)模式的實驗課程教學(xué)，如基礎(chǔ)會計實驗、財務(wù)會計實驗、會計信息系統(tǒng)、成本會計實驗、納稅申報實驗及會計綜合實驗等。對于這些老師予以獎勵，學(xué)校應(yīng)出臺獎勵政策給予保駕護航。以專業(yè)帶頭人為核心，構(gòu)建理論功底扎實和實際操作經(jīng)驗豐富的“雙師雙能型”專業(yè)教學(xué)團隊，做到學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理。

（二）注重專業(yè)人才的引進和專業(yè)水平的提升

引進企業(yè)中有高素質(zhì)的會計人才，充實實驗教師隊伍，實行專兼結(jié)合。重視對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵教師在職攻讀更高一層專業(yè)學(xué)位，如攻讀專業(yè)學(xué)碩博士學(xué)位;有計劃的派選教師參與專業(yè)實踐教學(xué)會議和培養(yǎng)，鼓勵老師走出去，如參加對外學(xué)術(shù)交流，指導(dǎo)學(xué)生參加各種會計技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促改，開拓學(xué)生和老師的知識視野，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。如參加新道杯和金蝶杯會計技能大賽，衡信杯稅務(wù)技能大賽等;鼓勵教師積極申報實驗教學(xué)改革項目，提升教師素質(zhì);重視青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)教師實踐能力;發(fā)揮以老帶新的作用，指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)，提升教師業(yè)務(wù)能力;積極穩(wěn)妥的引進研究生以上人才，充實實驗教師隊伍，提高實驗教師整體素質(zhì)。

（三）建立健全的實踐教學(xué)保證體系

明確實驗教師、實驗管理人員和實驗技術(shù)人員的崗位職責(zé)范圍，實現(xiàn)人才流動制、競爭上崗制和定期考核制。建立學(xué)生評議、同行評議、領(lǐng)導(dǎo)評議和督導(dǎo)評議四位一體的全面教學(xué)質(zhì)量管理體系和質(zhì)量保障系統(tǒng)，同時建立具有激勵和約束功能的分配機制，實施績效考核和年終考核制度，對實驗教師、實驗管理人員和實驗技術(shù)人員進行考核。有了健全的實踐教學(xué)保證體系，對于實踐教學(xué)的老師來說，就有了提高老師專業(yè)知識和技能自身素養(yǎng)的積極性，化壓力為動力?？梢圆扇⊥虚g隨機課聽，根據(jù)聽課評分表打分，并提出聽課后意見，組織各班學(xué)習(xí)委員進行期中學(xué)生座談，了解實驗教學(xué)各方面情況，在每個班設(shè)置一名教學(xué)信息員，每周將實驗教學(xué)過程情況反映給實驗中心，便于中心領(lǐng)導(dǎo)了解實驗中心教學(xué)組織、管理和設(shè)備等各方面的不足，及時解決，采用聘任教學(xué)督導(dǎo)員的形式，督導(dǎo)定期和不定期進行現(xiàn)場檢查，隨機聽課，按照實驗教學(xué)考核評價體系的要求，對實驗準(zhǔn)備、實驗教學(xué)改革和實驗教學(xué)質(zhì)量等方面進行考核和綜合評議，每個學(xué)期舉辦實驗教學(xué)公開課、示范課。

（作者單位：廣州商學(xué)院會計學(xué)院）