談新時(shí)期中小學(xué)家庭教育中“立德樹人”的策略

李紅棟

摘 要：“立德樹人”教育任務(wù)的開展、落實(shí)和完成需要全社會(huì)力量的共同協(xié)作和有效配合，而家庭教育作為中小學(xué)生教育中的重要組成部分，在“立德樹人”教育任務(wù)的完成中發(fā)揮著重要的價(jià)值和作用，對(duì)“立德樹人”教育提供了不容忽視的強(qiáng)大助力。但是縱觀目前我國(guó)中小學(xué)生家庭教育的開展現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著諸多方面的問題和不足。對(duì)此，本文立足于中小學(xué)生家庭教育的實(shí)際開展現(xiàn)狀，深入剖析其中的問題及不足，并據(jù)此提出了相應(yīng)的家庭教育改革及實(shí)施策略，希望借此為我國(guó)目前中小學(xué)生家庭教育的開展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;家庭教育;中小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.090

“立德樹人”是當(dāng)今新時(shí)代社會(huì)發(fā)展背景之下對(duì)人才培養(yǎng)和建設(shè)所提出的重要教育任務(wù)和教育目標(biāo)，對(duì)此，在德智體美勞全面化教育的工作開展過程中，無論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭都要相互配合，群策群力，貢獻(xiàn)自身力量。對(duì)于廣大的中小學(xué)生來講，其教育及成才的過程中離不開社會(huì)和學(xué)校的培養(yǎng)，但是同樣也離不開家庭環(huán)境的教育、熏陶及引導(dǎo)。我國(guó)政府在相關(guān)教育及教學(xué)研究會(huì)議上也曾明確指出：社會(huì)、學(xué)校及家庭都是推動(dòng)和完善我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，都同樣肩負(fù)著對(duì)人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。這一觀點(diǎn)明確確立了家庭教育在我國(guó)人才培養(yǎng)中的重要地位。家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響和作用也同樣是社會(huì)培養(yǎng)和學(xué)校教育所無法替代的。對(duì)此，要想不斷深化及完善我國(guó)中小學(xué)生“立德樹人”的教育及培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要重視家庭教育的重要性。

如果說學(xué)校教育主要是針對(duì)和圍繞學(xué)生的智力開發(fā)與培養(yǎng)所進(jìn)行的，那么對(duì)于家庭教育來講，則主要是針對(duì)和圍繞對(duì)學(xué)生的非智力性教育內(nèi)容所開展的。家長(zhǎng)是家庭教育的實(shí)施者和主導(dǎo)者，其目的是教養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立自理、主動(dòng)思考的能力與意識(shí)。可以說，父母是孩子的第一位老師，對(duì)孩子的終身成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用與影響。父母的一舉一動(dòng)、言行舉止等都會(huì)成為孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，進(jìn)而對(duì)孩子的道德品行和行為意識(shí)等產(chǎn)生影響。家庭教育是孩子所接觸到的第一順位教育環(huán)境，也會(huì)伴隨著孩子的一生，是社會(huì)教育和學(xué)校教育所無法替代的。因此，要想真正貫徹和實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育，就必須從家庭教育著手，提高對(duì)家庭教育的重視程度，為孩子的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前家庭教育中所存在的問題及缺陷

“人才培養(yǎng)，德育先行;要成才，先成人?！痹谌瞬排嘤ぷ鞯拈_展過程中，德育教育始終是排在第一位的，這也是家庭教育所必須遵循和依照的基本理念。但是，在我國(guó)目前家庭教育的實(shí)際開展過程中，往往由于思想認(rèn)知上的不足、傳統(tǒng)教育觀念的束縛等諸多現(xiàn)實(shí)性的因素，導(dǎo)致很多問題、不足及缺陷的產(chǎn)生，具體來說主要包含以下幾個(gè)方面。

（一）家庭教育認(rèn)知及教育方法缺乏科學(xué)性

部分家長(zhǎng)對(duì)于“家庭教育”的本質(zhì)存在認(rèn)知和理解上的誤區(qū)，認(rèn)為家庭主要承擔(dān)對(duì)孩子的撫養(yǎng)之責(zé)，只需要為孩子提供必要的衣食等物質(zhì)條件保障即可，認(rèn)為對(duì)孩子“教育”部分的職責(zé)應(yīng)全部由社會(huì)及學(xué)校來承擔(dān)，忽視了家庭對(duì)孩子教育的重要性。在這種錯(cuò)誤思想理念的引導(dǎo)下，導(dǎo)致不科學(xué)的家庭教育方法的出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]：

首先，由于目前我國(guó)中小學(xué)生很多是獨(dú)生子女，由此很多家長(zhǎng)會(huì)溺愛孩子，盲目地滿足孩子所提出的要求，對(duì)孩子不正確的行為也較為放縱，缺乏對(duì)孩子的嚴(yán)格管教和行為指導(dǎo)。其次，部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)科學(xué)教育的正確認(rèn)知，盲目偏信傳統(tǒng)家庭教育中一些錯(cuò)誤的思想理念，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候非打即罵，一味打壓、責(zé)罵和命令，給孩子的心理健康造成不良影響。再者，由于一些家長(zhǎng)平時(shí)工作較忙，便將孩子托付給爺爺奶奶等長(zhǎng)輩來管教，從而使孩子的很多錯(cuò)誤行為等得不到及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往極易造成孩子不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成、性格及心理出現(xiàn)缺陷等問題。以上家庭教育中所出現(xiàn)的不良教育態(tài)度和教育理念，對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了極大的阻礙。

（二）家庭缺乏和諧良好的氛圍

家庭氛圍對(duì)于孩子的心理健康、性格養(yǎng)成等都具有重要的作用。

第一，不良家風(fēng)會(huì)將社會(huì)上很多負(fù)面的思想觀念傳播給孩子。部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)家風(fēng)建設(shè)的深入思考和長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)知，忽視對(duì)孩子的傳統(tǒng)美德教育，將自身存在的言行不一、粗言粗語等不良的行為和思想觀念等無意識(shí)地傳播給了孩子，孩子極易對(duì)家長(zhǎng)的行為進(jìn)行觀察和模仿，從而給孩子的健康成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的打擊。

第二，部分家庭內(nèi)人際關(guān)系緊張，缺乏和諧溫暖的家庭氣氛。父母之間矛盾頻頻甚至爭(zhēng)吵不斷，使孩子成長(zhǎng)在一個(gè)缺乏安全感的家庭環(huán)境之中，不利于孩子健全人格和良好性格的養(yǎng)成。還有的家庭因各種因素，造成孩子缺乏父母的關(guān)愛，無法感受到良好的家庭氛圍。

（三）重視智力教育，忽視德育引導(dǎo)

部分家長(zhǎng)對(duì)“人才培養(yǎng)，德育先行;要成才，先成人”的方針理念缺乏深入的理解和認(rèn)知，從而將孩子“成長(zhǎng)”和“成才”的關(guān)系本末倒置，缺乏對(duì)孩子“成人”的德育教育，過度重視和強(qiáng)調(diào)以提高孩子在校學(xué)科成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的智力培養(yǎng)。

首先，部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子在校的學(xué)科考試成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于孩子德育方面的教導(dǎo)視而不見，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就一定會(huì)成才。談及家庭教育，部分家長(zhǎng)對(duì)其的認(rèn)知和理解依舊簡(jiǎn)單地停留在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的監(jiān)測(cè)和對(duì)孩子智力水平的培養(yǎng)上，認(rèn)為所謂家庭教育就是對(duì)孩子進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和才藝教育。這部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育只是單方面地停留在成績(jī)管理和分?jǐn)?shù)提升上[2]。

其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考查基本只針對(duì)學(xué)科考試成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于德育方面卻缺乏必要的檢測(cè)和考核，從而給家長(zhǎng)帶來了錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)，認(rèn)為對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來講，學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的。同時(shí)，這一部分家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就一定能夠獲得好的工作、好的收入，能夠獲得健康美滿的生活。在此錯(cuò)誤的家庭教育理念的影響之下，孩子很難建立起良好的道德品質(zhì)。

二、“立德樹人”在中小學(xué)生家庭教育中的開展及實(shí)施策略

與人一出生就攜帶的身體基因不同，孩子的思想觀念、意識(shí)思維等并不是與生俱來的，而是通過其后天受社會(huì)及家庭環(huán)境的影響所逐漸形成的?？梢哉f社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)孩子思想觀念的形成具有決定性的作用和重要的影響，這種作用和影響主要是通過教育及教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)的。同樣的道理，人的道德品質(zhì)也是在社會(huì)、學(xué)校和家庭環(huán)境的不斷作用和影響下所逐漸形成的。為了更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”在我國(guó)中小學(xué)生家庭教育中的有效開展，我們可以分別從以下幾點(diǎn)著手[3]。

（一）深入理解“立德樹人”，建立正確的人才培養(yǎng)觀念

正確的教育目標(biāo)是德育教育順利開展的基礎(chǔ)前提。因此，對(duì)于家庭教育來講，首先要做的就是使家長(zhǎng)對(duì)“立德樹人”的教育理念及其內(nèi)涵進(jìn)行深刻的解讀、認(rèn)知和理解。所謂“立德”就是指“德業(yè)”，“樹人”就是指“培養(yǎng)人”，因此“立德樹人”的意思就是指通過對(duì)孩子的道德品質(zhì)教育，使其成長(zhǎng)為能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)、建立功業(yè)的社會(huì)人才。在此教育理念的推行過程中，更加強(qiáng)調(diào)的是德業(yè)引導(dǎo)在人才培養(yǎng)中的重要價(jià)值和緊密關(guān)聯(lián)，這也對(duì)家庭教育提出了全新的要求。

首先，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育和引導(dǎo)其成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之才的家庭教育目標(biāo)，改變以往家庭教育中只單一關(guān)注孩子學(xué)科學(xué)習(xí)及考試成績(jī)的思想誤區(qū)。其次，家長(zhǎng)要對(duì)“道德品質(zhì)”和“德育內(nèi)容”建立起清晰化、全面化的認(rèn)知和理解。德育內(nèi)容的理解不僅僅是針對(duì)孩子而言的，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)要以身作則，不斷提升自身的思想道德品質(zhì)和行為內(nèi)涵，為孩子起到良好的示范帶頭作用。

（二）對(duì)孩子的品德教育要充分遵循其成長(zhǎng)規(guī)律

良好的道德品質(zhì)的培育和養(yǎng)成并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是通過日積月累的影響不斷產(chǎn)生。在這一教育及發(fā)展過程中，家長(zhǎng)要充分尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和心理需求[4]。

第一，德育的養(yǎng)成和教導(dǎo)要從孩子小時(shí)候就開始著手，通過家庭教育不斷陶冶孩子的思想道德和品質(zhì)精神。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子模仿和參照的對(duì)象，對(duì)此，家長(zhǎng)要做到嚴(yán)格規(guī)范自身的言談舉止，對(duì)孩子的教育做到言傳身教，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

第二，對(duì)于中小學(xué)生來講，除了家庭以外，學(xué)校就是其主要的生活和學(xué)習(xí)空間，對(duì)此，家長(zhǎng)要與任課教師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在思想行為上的變化，積極配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，家校協(xié)調(diào)，共同為孩子的教育貢獻(xiàn)力量。

第三，中小學(xué)階段的學(xué)生普遍處于青少年時(shí)期，具有極強(qiáng)的個(gè)性化和逆反心理，對(duì)此家長(zhǎng)要循序漸進(jìn)地給予其思想引導(dǎo)，用符合孩子心理特點(diǎn)的語言來表達(dá)。家長(zhǎng)不要一味地在家庭教育中充當(dāng)“權(quán)威者”的角色，否則極易引發(fā)孩子的反抗情緒，家長(zhǎng)要與孩子建立起平等、友好的關(guān)系。

三、結(jié)語

總而言之，面對(duì)當(dāng)今中小學(xué)生日益彰顯的個(gè)性化和自我意識(shí)，不同學(xué)生家庭背景的復(fù)雜性及價(jià)值觀的多樣性等，家庭教育作為教育工作開展和推行中的重要組成部分，牢固樹立“立德樹人”的教育目標(biāo)是勢(shì)在必行的職責(zé)和任務(wù)。對(duì)此，家長(zhǎng)要不斷發(fā)現(xiàn)和反省自身對(duì)孩子進(jìn)行德育教育過程中所存在的問題和不足，并據(jù)此進(jìn)行改善和解決。

參考文獻(xiàn)：

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[3]傅國(guó)亮.中小學(xué)家庭教育立德樹人的理論與實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)研究，2019（3）：94.

[4]陳建雄.立德樹人，從父母學(xué)校開始[J].中國(guó)德育，2018（21）：9.