初中班主任如何讓愛激勵后進生成長

劉子秀

摘 要：初中生正處于心智逐漸成熟和穩(wěn)定的時期，在此期間容易由于情緒的不穩(wěn)定，而導(dǎo)致其在學習上出現(xiàn)態(tài)度不認真、消極懈怠等狀況。為了使得班級內(nèi)部的學習氛圍保持積極向上，也使得班級內(nèi)部的每一個學生都跟上教師的教學進度，班主任應(yīng)當做好學生的學習狀態(tài)管理和調(diào)整工作，使得成績靠后的學生能夠逐漸調(diào)整自身的學習狀態(tài)跟上整體的教學進度。本文具體分析班級后進生的學習狀態(tài)特點，并探究初中班主任對后進生進行有效管理的具體方法。

關(guān)鍵詞：激勵后進生;后進生成長;初中班主任

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.088

在學校接受教育的每一名學生都應(yīng)當?shù)玫焦降慕逃龣C會，班主任是整體班級事務(wù)的管理者，應(yīng)當隨時關(guān)注每一名學生的學習狀態(tài)和進步成長。對于成績較差的學生，班主任不應(yīng)當對其進行區(qū)別對待，應(yīng)該根據(jù)學生自身的獨特狀況為其提供合適的指導(dǎo)，讓學生能夠在一個良好的教育環(huán)境下逐步轉(zhuǎn)變自身的學習態(tài)度。班主任應(yīng)當進一步了解后進生學習狀態(tài)差的根本原因，然后尋找解決實際問題的教育方法，使得后進生能夠逐步向先進生轉(zhuǎn)化。

一、影響后進生學習狀態(tài)的因素

（一）個人學習興趣不足

部分學生進入中學階段后開始出現(xiàn)叛逆的心理，對于學校的各項規(guī)定和教導(dǎo)不愿意服從，在課堂上不認真集中注意力聽講，對于學習任務(wù)重視程度不足，也不按照教師的指導(dǎo)完成各項學習作業(yè)。而如今的各種電子設(shè)備的使用越來越普遍，不少學生在中學階段便擁有電子設(shè)備，如手機、電腦等。部分學生為了逃避課業(yè)，往往沉迷在游戲世界當中，花費大量的時間在網(wǎng)絡(luò)游戲上。這些都會導(dǎo)致學生在校的學習效率嚴重降低，影響學生的學習成績[1]。除了網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，還有部分學生在學習過程當中缺乏動力和興趣，對于教師講解的內(nèi)容不關(guān)心，也沒有樹立明確的個人目標，因此在學習過程當中往往較為懶散，使得大把的學習時間被白白的消耗掉。

（二）家庭因素影響

部分學生學習狀態(tài)和成績不佳是由于家庭內(nèi)部的壓力造成的。一些家庭內(nèi)部出現(xiàn)嚴重矛盾或家庭氛圍不和睦，都會使得學生在個人生活當中情緒低落，無法在課堂上集中注意力聽講。一個良好的家庭環(huán)境和氛圍，能夠使得學生在生活當中擁有好的情緒，也能夠使其將注意力和精力更多地放在學習上。除此之外，還有部分家庭給予學生過多的學習壓力，將學生的個人休息時間過多的占用，讓孩子去上各類補習班[2]。這種拔苗助長的行為不僅不能提升學生的學習成績，還會使得學生感到過多的壓力，并認為學習是一件痛苦的事情，使得學生產(chǎn)生厭學的心理。

（三）班級學習環(huán)境影響

一個班級內(nèi)部的整體學習氛圍，對學生的學習成長而言至關(guān)重要，班級內(nèi)部的學生如果不能形成團結(jié)友好和積極向上的整體氛圍，則會導(dǎo)致部分學生破壞紀律的現(xiàn)象。班主任應(yīng)當對班級內(nèi)部的整體學習氛圍投入更多的關(guān)注，當班級內(nèi)部出現(xiàn)一些矛盾時，應(yīng)當及時出面進行調(diào)和，使得學生之間能夠互相友愛、互相幫助。還有部分性格較為強勢的學生會欺負性格較為軟弱的學生，這會導(dǎo)致被欺負的學生產(chǎn)生嚴重的心理問題，對上學產(chǎn)生恐懼心理，也會嚴重影響這部分學生的學習狀態(tài)。因此班主任應(yīng)當對班級內(nèi)部的學生動態(tài)有良好的掌握，一旦發(fā)生不良的現(xiàn)象，班主任應(yīng)當及時解決。

（四）教師因素影響

部分教師在教學的過程中會忽視學生情緒，在教學過程當中容易發(fā)火，對于課堂表現(xiàn)情況不佳的學生進行語言上的攻擊，這些會給年紀尚小的學生帶來心理上的創(chuàng)傷。學生在課堂上受到教師的過分指責之后，會產(chǎn)生畏懼課堂的想法，在之后的學習過程中無法提升自身的積極性和自主性，久而久之便會出現(xiàn)無法跟上整體學習進度的狀況。因此，班主任應(yīng)當了解各科教師在教學活動中的表現(xiàn)，及時對學生進行安撫，并不斷反思和改進自身的教學行為[3]。

二、班主任提升后進生學習狀態(tài)的具體方法

（一）觀察和表揚后進生的進步

班主任在對后進生進行引導(dǎo)的過程當中，應(yīng)當更加仔細地注意其在課堂學習當中的表現(xiàn)情況。對學生進行更加細致的觀察和記錄，了解學生在一段時間之內(nèi)的進步和成長。當發(fā)現(xiàn)學生有了明顯進步之后，班主任應(yīng)當在課堂上對學生給予明確的表揚，使得學生能夠獲得進步的成就感，從中收獲強烈的滿足感和自信，以此來對學習產(chǎn)生更加強烈的內(nèi)在驅(qū)動力。班主任還應(yīng)當制訂明確的班級規(guī)章制度，對于進步明顯的學生給予相應(yīng)的獎勵，使得獲得進步的后進生能夠得到實際上的物質(zhì)鼓勵。

（二）規(guī)范后進生的課堂表現(xiàn)

對于在課堂上出現(xiàn)違反紀律行為的后進生，班主任應(yīng)當對其進行及時的思想教育，使其認識到自身錯誤。在教育的過程當中，班主任應(yīng)當注重自身的言語行為，應(yīng)當用恰當?shù)恼Z言來開導(dǎo)學生，使學生能夠真正接受班主任的教誨和指導(dǎo)。在批評指正的過程當中，不應(yīng)當使用過激的語言，避免損傷學生的自尊心。除了指出錯誤，班主任還應(yīng)當讓學生了解正確的課堂表現(xiàn)應(yīng)當是什么樣的，讓學生能夠找到模范和榜樣，使其在之后的課堂學習中能夠自覺地學習和跟隨模范生的課堂行為，真正改變自身的整體學習表現(xiàn)[4]。

（三）與各科教師溝通合作

為了更好地了解學生在每一學科上的表現(xiàn)，班主任應(yīng)當及時與各科教師進行更緊密的溝通，了解學生在各科課堂上的表現(xiàn)情況，綜合來判斷學生的能力。不少學生會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，在部分課堂上表現(xiàn)良好，在其他課堂上表現(xiàn)較差，因此教師應(yīng)當了解學生的興趣所在，對其進行良好的引導(dǎo)，使得學生在感興趣的學科上進行更好的學習和發(fā)揮，而在表現(xiàn)較差的學科上進行更多的補充學習。其他學科的教師也可以幫助班主任做好學生的課堂表現(xiàn)記錄情況，使得班主任能夠更加詳盡地了解學生的日常學習表現(xiàn)。各科教師還可以在引導(dǎo)后進生學習上更多地協(xié)助班主任的工作，給予班主任更多良好的建議，一起幫助后進生提升學習興趣，規(guī)范后進生的課堂表現(xiàn)。

（四）發(fā)揚后進生的特長

每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢，班主任應(yīng)當幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的特長所在，在班級事務(wù)當中貢獻出自己的一份力量。如一些學生的文藝特長較多，班主任可以讓這些學生積極參與學校的文藝活動，這一方面的良好表現(xiàn)會使得學生在學校獲得更多的自我成就感，也會使其對學校有更多的正面情緒，更愿意在學校認真地遵守紀律。當學生發(fā)現(xiàn)自我價值所在后，也更便于學生樹立良好的學習計劃和崇高的個人理想，并更加自律。在個人學習過程當中，只有養(yǎng)成良好的個人學習習慣，才能夠使得學生真正獲得穩(wěn)定的成長和進步。因此使學生認識到個人價值所在并充分發(fā)揮自身的特長，才是提升其學習能力的根本所在。

（五）協(xié)助后進生克服困難、培養(yǎng)恒心

對于在學習當中缺乏恒心的后進生而言，他們在學習當中遇到困難的時候可能會產(chǎn)生放棄的念頭，因此班主任在知道學生改變學習狀態(tài)時，應(yīng)當給予足夠的耐心。一旦學生出現(xiàn)學習狀態(tài)不佳的狀況，班主任應(yīng)當相信學生并不斷給予支持和鼓勵，使學生相信自己能夠克服這些困難，并真正做出改變。教育是一個長期的過程，教師應(yīng)當幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，因此班主任應(yīng)當制訂長期的培育計劃，使得學生能夠逐步改變以往的壞習慣，并逐漸形成良好的自我規(guī)范準則。

（六）激發(fā)和培養(yǎng)后進生的學習興趣

為了使學生在課堂上表現(xiàn)出更多的活力，班主任應(yīng)當充分調(diào)動起班級內(nèi)部的氛圍，組織和開展更多有趣的課外活動，使得學生能夠在課下的時間充分享受休閑時光。班主任可以組織更多的主題活動，使得學生都參與到活動的策劃和實施中來，讓學生都能夠充分地開發(fā)自身的創(chuàng)造活力。學生能夠在這些活動中感受到在學校學習是一件快樂的事情，而不是一件充滿壓力的痛苦的事情。這樣的活動有利于塑造出良好的學習氛圍，使得學生能夠以積極向上的心態(tài)來迎接每一門課程的學習。在團體活動開展的過程當中，學生之間的友誼也能夠被更好地鞏固，在團結(jié)友愛的氛圍當中，學生也會逐漸遠離干擾其學習的網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑因素，更好地與自己的同學建立深厚的友誼，并在之后的學習生活當中團結(jié)互助、共同進步。

（七）和家長做好溝通配合

學生的學習狀態(tài)與其自身的家庭氛圍聯(lián)系緊密，因此班主任應(yīng)當與學生的家長做更多的溝通，了解學生在家庭生活當中的狀態(tài)。一旦了解到學生家庭當中出現(xiàn)影響學生學習狀態(tài)的消極因素時，班主任應(yīng)當盡力與家長進行協(xié)商，給予家長相應(yīng)的建議和對策，使得家長能夠逐步改善學生的家庭環(huán)境氛圍，使得學生能夠獲得一個有利于其身心健康和學習進步的良好氛圍。班主任還應(yīng)當將學生在學校內(nèi)部的表現(xiàn)情況告知家長，讓家長了解學生學習當中的各類細節(jié)，這樣才能幫助家長更好地對學生的學習態(tài)度進行調(diào)整和教育。班主任也可以向家長介紹更多教育指導(dǎo)學生的經(jīng)驗和方法，使得家長能夠以更好的方式與學生溝通，逐步引導(dǎo)學生塑造良好的學習習慣和學習態(tài)度。

三、結(jié)語

班主任在校內(nèi)應(yīng)當對后進生做好思想指導(dǎo)工作，使得學生明白課堂上應(yīng)當遵守的紀律，對各科教師所布置的學習任務(wù)都認真及時完成。而在校，外班主任則應(yīng)當與學生家長做好溝通工作，從家長那里了解學生的個人生活情況，了解學生產(chǎn)生厭學情緒的根本來源，以此來尋找真正解決問題的指導(dǎo)方法。班主任還應(yīng)當走進學生的內(nèi)心世界，了解學生的個人特點和特長所在，鼓勵這些學生在學習生活當中更多地展現(xiàn)自身的優(yōu)點，以此增強自身的自信，并在學習活動當中展現(xiàn)出更多的熱情和積極性。

參考文獻：

[1]張慧.如何讓后進生愛上你——淺談中職學校班主任對后進生的教育[J].中國職工教育，2013（6）：138.

[2]趙汪霞.淺議初中語文老師如何用愛激勵學困生進步[J].都市家教（上半月），2017（3）：244.

[3]林潔.讓每一個學生都能健康成長——淺談后進生的轉(zhuǎn)化[J].中國科技信息，2007（21）：215.

[4]潘虹.讓“愛”徜徉在孩子的心間——淺談轉(zhuǎn)化后進生的藝術(shù)[J].教師，2012（4）：11.