高中生物課堂中小組合作評價機(jī)制的有效應(yīng)用

張亞能

摘 要：高中生物課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究及分工協(xié)作能力，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。在新課程改革背景下，通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行科學(xué)合理的評價與引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)活動的深入開展。教師可探究當(dāng)前高中生物課堂進(jìn)行小組合作教學(xué)改革的重要作用，并提出具體的改革教學(xué)評價對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革，高中生物，小組合作，評價機(jī)制

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.049

通過構(gòu)建小組合作評價機(jī)制，能夠真實客觀地反映出學(xué)生的課堂小組合作學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢與不足之處，有效推動教育教學(xué)活動的深入開展。在課堂實踐教學(xué)過程中，教師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)完善的評價機(jī)制，并且要不斷完善思想教育觀念，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合思考與發(fā)展。所以教師必須要更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識到通過小組合作有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和悟性，并且形成濃郁的求知氛圍。教師需要提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，將新課程理念有效融入高中生物實踐教學(xué)之中，深入挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)合理地運用小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人才智，通過互幫互助以及優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的求知氛圍。

一、高中生物課堂教學(xué)中開展小組合作評價機(jī)制的重要作用

小組合作是學(xué)生在學(xué)習(xí)和互動當(dāng)中的主要形式之一，學(xué)生在小組當(dāng)中能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行互相交流和探究，在交流當(dāng)中能夠彼此交換自身的想法，這對于學(xué)生的思維成長和發(fā)展有著積極的幫助作用。由于高中生物教學(xué)內(nèi)容存在一定的復(fù)雜性，而學(xué)生在實踐探索當(dāng)中，能夠根據(jù)小組互動掌握一定的生物學(xué)習(xí)規(guī)律，這對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的幫助作用。教師要通過科學(xué)的評價機(jī)制彌補(bǔ)小組合作交流當(dāng)中存在的不足，從而有效提升學(xué)生在探究和思考當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力。教師也可以通過系統(tǒng)性的課堂引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維上的發(fā)展，有效提升學(xué)生的合作交流能力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著幫助的作用。

二、完善高中生物課堂中小組合作評價機(jī)制的有效對策

（一）明確小組合作評價機(jī)制的實施對象

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的逐步創(chuàng)新和發(fā)展，教師在教育教學(xué)當(dāng)中要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的價值觀念。所以教師要在實踐教育教學(xué)當(dāng)中明確小組合作評價機(jī)制的實施對象，通過培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，完善學(xué)生在評價機(jī)制當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中，從而有助于促進(jìn)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的發(fā)展和提升。

小組合作的重要任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作是重要的教學(xué)方式，但是并不是唯一的方法，所以教師在教學(xué)過程中，首先要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，確立適合于學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，構(gòu)建高效率課堂，教師必須要給組內(nèi)成員分配多元任務(wù)，組內(nèi)既要有負(fù)責(zé)人以及發(fā)言人，也可以通過具體的方式進(jìn)行分工，或采用抽簽或者是投票等各類方法進(jìn)行合理安排。

（二）豐富小組合作評價機(jī)制開展形式

由于科學(xué)的評價機(jī)制能夠系統(tǒng)性地突出小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高小組合作教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以教師要通過豐富小組合作的評價機(jī)制，創(chuàng)新評價理念，有效促進(jìn)學(xué)生在評價和交流當(dāng)中的科學(xué)學(xué)習(xí)形態(tài)。教師也要充分發(fā)揮自身的主體作用，通過以實際與虛擬相互結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中思維的靈活性和多樣性。教師也要及時發(fā)揮課堂主導(dǎo)的作用，通過在初中生物課堂當(dāng)中利用小組合作的形式，拓寬學(xué)生在合作交流當(dāng)中的交流效率，按照實際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生物學(xué)科的特點，強(qiáng)化學(xué)生在課堂合作當(dāng)中的主動性。教師也要注重在小組合作評價機(jī)制當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)調(diào)整。在小組合作交流當(dāng)中，教師要提升學(xué)生在操作當(dāng)中的靈活性和觀察能力。教師也要根據(jù)學(xué)生的個體化差異進(jìn)行教育學(xué)的拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

教師要在小組合作評價當(dāng)中，對于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。針對學(xué)困生，教師要利用一對一幫扶，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師也要利用小組合作評價機(jī)制，注重評價，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及心理素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在氛圍當(dāng)中能夠提高自身的表現(xiàn)能力，教師也可以通過系統(tǒng)性的教學(xué)引導(dǎo)工作，調(diào)節(jié)學(xué)生在互動和交流當(dāng)中的穩(wěn)定性。教師通過積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展科學(xué)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生通過交流和分層探究生物學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。

通過開展高中生物合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作學(xué)習(xí)可以將班級劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。例如，在學(xué)習(xí)“人類遺傳病”這節(jié)內(nèi)容時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行競賽交流。教師首先要提出問題“同學(xué)們，什么是人的遺傳??？又分為哪幾種類型呢？”通過教師引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作交流探討能夠滿足學(xué)生的多元組織欲望，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力以及探究能力，積極主動地進(jìn)行知識探索。所以教師必須要全面分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確制定合理學(xué)習(xí)小組，如此才能夠提高學(xué)生的競爭意識，從而滿足社會對于學(xué)生的多元化發(fā)展需求。

（三）實現(xiàn)小組合作評價機(jī)制長效發(fā)展

教師在小組合作教育教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)生物學(xué)科的特點，將小組教學(xué)內(nèi)容與生物學(xué)科進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使高中學(xué)生能夠在生物課堂當(dāng)中有所感悟，有所探究，拓寬學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在小組當(dāng)中能夠進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)和成長。教師要實現(xiàn)小組合作評價機(jī)制的長效發(fā)展就要把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，提升學(xué)生在交流和互動當(dāng)中的思考能力。教師可通過實現(xiàn)小組合作評價機(jī)制，落實小組合作教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的幫助作用。

生物合作小組劃分之前，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及性格進(jìn)行充分了解，從而科學(xué)地進(jìn)行小組分組。教師也要在科學(xué)分組的過程當(dāng)中，保證小組當(dāng)中的男女比例以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格特點達(dá)到均衡，從而提高學(xué)生在組內(nèi)的互動交流效率和認(rèn)同感。教師通過讓學(xué)生積極融入小組當(dāng)中，為小組的名字以及小組的學(xué)習(xí)標(biāo)語進(jìn)行創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生在小組當(dāng)中互動和交流的效率，提升學(xué)生的小組合作交流能力，使每一個學(xué)生在小組內(nèi)能夠通過互相團(tuán)結(jié)互相協(xié)作樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（四）實現(xiàn)小組合作評價方法多元化

教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的引導(dǎo)，通過設(shè)立科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)深入到學(xué)生的角度，對于學(xué)生在合作交流當(dāng)中所出現(xiàn)的各項問題，進(jìn)行及時引導(dǎo)。教師要讓每一名學(xué)生在交流當(dāng)中學(xué)會拓展和提升，教師也要深入到學(xué)生的群體當(dāng)中，對學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行積極的教學(xué)評價，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的評價樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要采用多元化的教學(xué)評價方法，根據(jù)學(xué)生在表現(xiàn)當(dāng)中的互動交流能力、學(xué)習(xí)成績以及對小組建設(shè)的意見來進(jìn)行綜合性的評價和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極融入小組互動交流中，共同建設(shè)科學(xué)的小組。

例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時，教師就可以通過在實踐教學(xué)當(dāng)中利用多元化的評價方式設(shè)定科學(xué)的評價指標(biāo)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，建設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。例如，第一小組負(fù)責(zé)植物細(xì)胞的各項結(jié)構(gòu)，第二小組負(fù)責(zé)植物細(xì)胞的吸水性，第三小組負(fù)責(zé)植物細(xì)胞的失水性，使每一個小組根據(jù)不同的探究任務(wù)進(jìn)行積極的探索，并且在課堂當(dāng)中展示自己探究的成果。教師要給予學(xué)生一定的時間，使學(xué)生積極表現(xiàn)自我，強(qiáng)化學(xué)生在互動交流當(dāng)中的思路清晰度和生物學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)能力，使學(xué)生能夠樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念。

（五）激勵制度和獎罰制度并用

教師在高中生物小組教學(xué)當(dāng)中，要采用激勵機(jī)制和獎罰制度并用的教學(xué)形式，使學(xué)生在小組當(dāng)中學(xué)會互動和交流，并且樹立一定的抽象思維，提升學(xué)生的觀察能力和小組探究能力。教師也要在小組合作交流當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的目標(biāo)感，使學(xué)生能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要對學(xué)生進(jìn)行表揚和引導(dǎo)，讓學(xué)生在做生物習(xí)題時能夠在組內(nèi)進(jìn)行互相評價，提升學(xué)生在組內(nèi)評價的科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生在小組當(dāng)中的互動交流能力和評價機(jī)制。

例如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時，教師就可以在組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合圖表進(jìn)行積累和匯總，并且選取組內(nèi)一個成員來進(jìn)行積極發(fā)言。教師也可以通過旁聽引導(dǎo)對于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行科學(xué)的指點，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也要給予小組科學(xué)的鼓勵和表揚，而對于表現(xiàn)不好的小組給予小小的懲罰，讓學(xué)生在教師的獎勵和懲罰當(dāng)中樹立良好的小組學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生在組與組之間的競爭能力和學(xué)習(xí)主動性。教師也要扮演好導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生在互動交流當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生對于植物細(xì)胞當(dāng)中蘊(yùn)含的質(zhì)壁分離、原生質(zhì)層等各類知識點的掌握效率

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，在新課程改革背景下，高中生物課堂教學(xué)中構(gòu)建小組合作評價機(jī)制必須要充分重視和體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教育目的，確保教育評價的層次性以及時效性。通過多元化評價方法進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，能夠以評價結(jié)果反饋有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，切實發(fā)揮出小組合作的教育價值和作用。

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