自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

王力興

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)言，其重要程度不言而喻。如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，一直是教育行業(yè)中的熱門(mén)話(huà)題。目前，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，音標(biāo)被逐漸弱化。這樣雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯降低了難度，但卻導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自主進(jìn)行單詞認(rèn)讀，對(duì)外界依賴(lài)性較強(qiáng)，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。最近幾年，自然拼讀法被廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)效果?；诖耍處熆蓪?duì)自然拼讀法進(jìn)行深入研究，并提出相關(guān)應(yīng)用策略，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語(yǔ)教學(xué);自然拼讀法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.046

前幾年，許多英語(yǔ)教師為了能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地拼讀單詞，開(kāi)始對(duì)學(xué)生教授音標(biāo)。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)的難度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)極其吃力，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。鑒于這一教學(xué)情況，許多小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始逐漸弱化音標(biāo)的教授，轉(zhuǎn)而用磁帶來(lái)代替。這樣的做法，雖然降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，卻導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力不足，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)喪失學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，一個(gè)正確的教學(xué)方法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性。自然拼讀法的應(yīng)用可以很好地彌補(bǔ)這一劣勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、自然拼讀法基本概念

（一）自然拼讀法界定

在學(xué)界中，由于各個(gè)學(xué)者對(duì)自然拼讀法觀察的角度不同，在界定上也有所差異。在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典中把自然拼讀法定義為：兒童展開(kāi)閱讀的一種方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教授學(xué)生辨別語(yǔ)音與字母之間的關(guān)系時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同字母所表示的音值，然后逐詞逐句地把單詞拼讀出來(lái)。在兒童剛開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)，就應(yīng)使用這種方法。

學(xué)界中提出，自然拼讀法的存在就相當(dāng)于一個(gè)媒介，可以把音素和詞素二者聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。劉清華提出自然拼讀法存在的意義主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在看到陌生單詞時(shí)能夠進(jìn)行拼讀，并準(zhǔn)確發(fā)音的能力。馮冰清提出自然拼讀法最適合用于學(xué)習(xí)音標(biāo)，是一個(gè)集拼寫(xiě)和讀寫(xiě)為一體的教學(xué)方法。筆者在這幾位學(xué)者的看法基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，認(rèn)為自然拼讀法主要依托于字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，是一種全新的學(xué)習(xí)單詞的方法。自然拼讀法的核心在于發(fā)音與字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生清楚地對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知，從而學(xué)會(huì)聽(tīng)音能寫(xiě)、看詞能認(rèn)?？偠灾?，自然拼讀法可以鍛煉到學(xué)生的聽(tīng)力能力，幫助學(xué)生在聽(tīng)到詞之后就可以拼寫(xiě)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞有極大的促進(jìn)作用。

（二）自然拼讀法的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)在，筆者來(lái)介紹一下自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)：第一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用自然拼讀法可以更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，比如結(jié)合歌謠法、TRP教學(xué)法等輔助教學(xué)手段可以快速吸引學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，自然拼讀法完全順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然拼讀法應(yīng)用簡(jiǎn)單，容易上手，可以避免學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生畏難心理。第三，自然拼讀法可以把單詞的音調(diào)、構(gòu)造整合統(tǒng)一。只要學(xué)生對(duì)自然拼讀法熟練掌握后，就可以根據(jù)單詞的讀音或形態(tài)來(lái)進(jìn)行拼寫(xiě)、認(rèn)讀。而音標(biāo)的學(xué)習(xí)只針對(duì)發(fā)音問(wèn)題。二者相比，還是自然拼讀法更具優(yōu)勢(shì)。第四，自然拼讀法適用于大部分單詞，且容易上手。

當(dāng)然，單詞的構(gòu)造五花八門(mén)，普通的發(fā)音規(guī)則并不適用于所有單詞?；旧希匀黄醋x法適用于百分之八十以上的單詞。而剩下的部分，只能依靠國(guó)際音標(biāo)來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。由此可見(jiàn)，自然認(rèn)讀法并不是全能的，它還存在一定的劣勢(shì)：在各種科技新詞和外來(lái)詞匯的席卷之下，很多英語(yǔ)單詞原本的原則性被破壞的蕩然無(wú)存，只靠自然拼讀無(wú)法精確的讀出單詞。同時(shí)，在自然拼讀法中，對(duì)重音的標(biāo)注有所欠缺，這是讀音不準(zhǔn)問(wèn)題存在的根本原因。

總體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中，可以采取自然拼讀法和音標(biāo)相結(jié)合的方式。然而，這兩種方法的結(jié)合應(yīng)用并不是說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中教師要同時(shí)運(yùn)用，而是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的不同選擇適合的教學(xué)方法。例如在幼兒階段，家長(zhǎng)可以給孩子購(gòu)買(mǎi)一些英語(yǔ)繪本，供其觀看，為之后學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好鋪墊。在幼兒兩到三歲的時(shí)候，是其語(yǔ)言發(fā)育的黃金時(shí)期。因此，一定要把握時(shí)機(jī)，從小培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感。在其正式步入小學(xué)后，則可以借助自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，幫助其學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的具體策略

現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法還未完全普及。筆者認(rèn)為，應(yīng)采取一定的策略來(lái)推動(dòng)自然拼讀法在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的應(yīng)用。首先，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)先對(duì)自然拼讀法進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。例如，積極參加培訓(xùn)或利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，采取各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。最后，在學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上，把自然拼讀法與多種教學(xué)手段進(jìn)行整合，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

（一）教師自我提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)

1.積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。教師在對(duì)于自然拼讀法的學(xué)習(xí)上，可以選擇專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)對(duì)自然拼讀法有多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且已經(jīng)做出了非常系統(tǒng)、全面的總結(jié)。教師選擇專(zhuān)業(yè)的營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)，一方面可以節(jié)約大量時(shí)間，另一方面則會(huì)學(xué)習(xí)到更專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，提高自身水平。自然拼讀法雖然簡(jiǎn)便、易于上手，但多數(shù)教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。因此，教師利用閑暇時(shí)間去接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)還是十分有必要的。同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中，教師可以觀察培訓(xùn)專(zhuān)家的授課方式、授課風(fēng)格和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣等，對(duì)其進(jìn)行研究，以便運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。

2.充分利用一切課外資源。當(dāng)前，在教育用書(shū)市場(chǎng)上，有許多關(guān)于自然拼讀法的教材，這些教材中詳細(xì)記錄了初學(xué)者的發(fā)音規(guī)律，其中還不乏有一些典型案例，可供教師借鑒。教師應(yīng)在課余時(shí)間多購(gòu)買(mǎi)這類(lèi)圖書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解更多授課技巧。教師也可購(gòu)買(mǎi)一些線(xiàn)上課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以申請(qǐng)加入自然拼讀法的相關(guān)論壇中，與全國(guó)各地的英語(yǔ)教師進(jìn)行探討，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂。

（二）利用多種途徑熏陶學(xué)生

如果只是依靠課堂有限的時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，想要完全掌握自然拼讀法是不可能的?？扇羰墙處煵豢紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把自然拼讀法的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，為了能夠使學(xué)生充分掌握自然拼讀法，教師要竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。處于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，有一個(gè)共性就是注意力周期較短。教師在教學(xué)時(shí)，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性。而在《攀登英語(yǔ)》中就巧妙地利用了學(xué)生注意力周期短這一特點(diǎn)，只要學(xué)生在完成一部分的學(xué)習(xí)后，就會(huì)插入一段“l(fā)ets chat”幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)緩沖消化。在這段時(shí)間內(nèi)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，而且有利于提高學(xué)生語(yǔ)感。因此，筆者認(rèn)為，若是在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生注意力分散的情況，教師可以把自然拼讀法與游戲教學(xué)法整合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)進(jìn)行自然拼讀法的相關(guān)訓(xùn)練。

2.運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)上都會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，在學(xué)習(xí)上也是如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型大致可分為視覺(jué)學(xué)習(xí)者、觸覺(jué)學(xué)習(xí)者和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者三種。據(jù)相關(guān)心理研究證實(shí)，若只聽(tīng)聲音而不去看，可以記憶百分之十五的內(nèi)容;若只過(guò)眼睛而不聽(tīng)聲音，可以記憶四分之一的內(nèi)容;若視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，可記憶百分之六十五的內(nèi)容。鑒于此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行雙重刺激，提高自然拼讀法教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)字母“C”時(shí)，教師可以讓學(xué)生把手放在嘴唇上邊讀邊去感知，加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

3.讓自然拼讀法生活化起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教學(xué)自然拼讀法時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的情景。例如，在學(xué)習(xí)組合字母“er”的發(fā)音時(shí)，教師可以在演示環(huán)節(jié)中插入一段自由交談，向?qū)W生詢(xún)問(wèn)“誰(shuí)的父母職業(yè)是教師？”這時(shí)，一定會(huì)有學(xué)生回答：“我的媽媽/爸爸是”。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)把“教師”“媽媽”“爸爸”表示出來(lái)，并隨機(jī)挑選學(xué)生寫(xiě)在黑板上。之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)單詞中的相似之處，學(xué)生對(duì)于“er”的發(fā)音就會(huì)有所了解。最后，教師在列舉一些由“er”組合的單詞讓學(xué)生進(jìn)行思考，找出其中的規(guī)律。

4.課后作業(yè)多元化。除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后的作業(yè)環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。對(duì)此，教師可以多為學(xué)生布置一些口語(yǔ)化的作業(yè)，既可以幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)單詞進(jìn)行再次鞏固，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的提高。另外，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)的加入也能夠起到不可忽視的作用。當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提升。因此，教師可以給學(xué)生布置與家長(zhǎng)共同完成的學(xué)習(xí)作業(yè)，例如共同觀看自然拼讀視頻。在完成作業(yè)的過(guò)程中，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情，一舉兩得。

（三）與其他教學(xué)策略整合運(yùn)用

1.教學(xué)錄像法。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)模仿有極強(qiáng)的興趣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以把自然拼讀法和教學(xué)錄像法進(jìn)行整合運(yùn)用。對(duì)于一些比較有難度的發(fā)音，教師可以給學(xué)生觀看教學(xué)錄像，讓學(xué)生去模仿錄像中的人物發(fā)音，從而形成正確的發(fā)音。但是，由于學(xué)生能力有限，在發(fā)音時(shí)，可能會(huì)模仿得不到位或出現(xiàn)一些偏差。這時(shí)，就需要教師時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

2.圖片教學(xué)法。以單詞“dog”為例，教師可以把小狗的樣子做成卡片。然后，把小狗的英文單詞寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行單詞補(bǔ)充。圖片教學(xué)法就是通過(guò)形象生動(dòng)的圖片加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)字母組合都可以清楚了解。教師也可以把“dog”的字母進(jìn)行拆分，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀重組，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。

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