素質(zhì)教育背景下中小學(xué)課堂教學(xué)評價研究

甘樹職

摘 要：素質(zhì)教育背景下，在當前中小學(xué)課堂教學(xué)評價工作中依然存在較多的問題與困難，當前最重要、最關(guān)鍵的問題便是中小學(xué)課堂教學(xué)評價中的理念問題，其中包含了意識到素質(zhì)教育對于課堂教學(xué)評價改進的影響、明確素質(zhì)教育背景下的教育價值觀、為中小學(xué)課堂教學(xué)評價奠定基礎(chǔ)、把現(xiàn)代教育理論作為導(dǎo)向、正確理解素質(zhì)教育背景下課堂教育評價的重點內(nèi)容、設(shè)定科學(xué)與合理的評價體系、合理設(shè)定評價方法和步驟等，以上都是素質(zhì)教育背景下對中小學(xué)課堂教學(xué)評價工作的重點建議。本文從多個方面對這一問題作了詳細的探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;農(nóng)村;中小學(xué);課堂;教學(xué);評價

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.027

素質(zhì)教育背景下，很多學(xué)校都更為注重基礎(chǔ)教育工作的改革，它屬于一項較為復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程，其中也包含了一系列的全面改革配套內(nèi)容，比如教育模式的改變、教育模式的完善、教育理念的更新、課堂體系的改革及課堂教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變等，在這些體系之中，課堂教學(xué)評價屬于素質(zhì)教育工作的核心環(huán)節(jié)。當前中小學(xué)課堂教學(xué)評價中的體系建設(shè)、原則方法、價值取向會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且當前很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)評價中還存在一些問題，一部分教師缺乏正確的評價價值和取向，課堂評價缺乏激勵性功能，這些因素都會或多或少地影響學(xué)生的學(xué)習積極性、自主性。由此，作為中小學(xué)教師，我們需要對課堂教學(xué)評價進行改革，而且要以發(fā)展性的眼光去展開課堂教學(xué)評價，對學(xué)生展開進一步的綜合評價，不要只以學(xué)習成績來評價學(xué)生，要構(gòu)建教師與學(xué)生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)評價體系，以此來促進學(xué)生的全面成長和教師的專業(yè)發(fā)展。筆者是一名教師，在日常教育工作中較為關(guān)注素質(zhì)教育工作，本文主要針對素質(zhì)教育背景下農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)評價展開分析，希望為廣大教師提供一定的借鑒和學(xué)習之處。

一、素質(zhì)教育背景下開展課堂教學(xué)評價的必要性

課堂教學(xué)評價屬于教育評價中的核心構(gòu)成部分和組件，科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助教師進一步構(gòu)建正確的教育模式、理念，充分了解學(xué)生真實的學(xué)習進度與個性化學(xué)習需求，從而反思自己的課堂教學(xué)行為，促進教師的自我教學(xué)水平和專業(yè)的成長，同時也能體現(xiàn)出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，讓師生之間產(chǎn)生良好的互動、交流的學(xué)習氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生課堂創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力，由此可見，素質(zhì)教育背景下開展課堂教學(xué)評價是非常有必要的。正常來說，在素質(zhì)教育背景下開展課堂教學(xué)評價有以下幾個必要的方面：

（一）促使教師對課堂教學(xué)規(guī)律性進行研究

由于中小學(xué)課堂教學(xué)具備獨特的教學(xué)規(guī)律性，所以只有展開科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價，才能夠?qū)ζ湟?guī)律性開展探究。課堂教學(xué)活動屬于一項較為復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)，同時需要學(xué)生、教師、心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境共同構(gòu)建的綜合體，還涉及相應(yīng)的課堂講解、課堂模式、組織管理模式、課堂行為、信息交流等。教師只有深入了解課堂教學(xué)要素之間的聯(lián)系，探究教育活動的規(guī)律性，才能夠科學(xué)合理地展開課堂教學(xué)評價，從而對學(xué)生的學(xué)習進度進行科學(xué)的掌控，設(shè)定理想的教育教學(xué)方案。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)評價屬于衡量教育質(zhì)量的重要標尺，在這個標尺中蘊含了多種因素，所以只有全面滿足這些因素的標準與條件，才能讓中小學(xué)課堂教學(xué)獲得理想的效果。由此可見，課堂教學(xué)評價具備較強的監(jiān)督功能，通過課堂相應(yīng)的教育信息反饋可以來預(yù)測教育目標，監(jiān)督教師的教育內(nèi)容設(shè)定是否合理、教育方法選擇是否合適、教育手段應(yīng)用是否科學(xué)有效，指導(dǎo)教師結(jié)合評價標準及時調(diào)整教育進度、教學(xué)方法，確保在最大程度上提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進教師的教育專業(yè)發(fā)展

評價的最終目的不僅僅是為了證明，更重要的是實現(xiàn)改進的效果。有效的課堂教學(xué)評價，能夠客觀、公正、公開衡量教師的教育教學(xué)水平，從中發(fā)現(xiàn)課堂教育工作中存在的不足之處，以此增強教師參與教育活動的緊迫感與責任感，促進教師更好地學(xué)習教育理論，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與思想，探索教育改革的正確道路。由此可見，課堂教學(xué)評價能夠促進教師的教育專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師多多地借鑒、學(xué)習成功的教育經(jīng)驗，不斷提升自我教育能力與業(yè)務(wù)水平。而且課堂教學(xué)評價具備較強的促進、導(dǎo)向、鑒別作用，可以快速提升中小學(xué)生教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。

（四）促使學(xué)生自主積極發(fā)展

課堂教學(xué)不僅是過去時，更多的是將來時，課堂是學(xué)生開展學(xué)習活動的重要場所，課堂活動不光是教育活動過程，更多的是學(xué)生成長和生活的過程，也是學(xué)生重要的人生學(xué)習經(jīng)歷，成為生命中最有意義的構(gòu)建要素。由此，具備活力、生命力的課堂活動是非常重要的，同時也是課堂教學(xué)評價的終極目標?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生設(shè)立積極正確的價值觀、學(xué)習態(tài)度、情感價值觀，提升學(xué)生的思維能力、實踐能力。除此之外，課堂教學(xué)評價能夠發(fā)展中小學(xué)生的個性化心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的自主性與積極性。

二、素質(zhì)教育背景下開展課堂教學(xué)評價的策略

正常來說，在素質(zhì)教育背景下開展課堂教學(xué)評價的策略有以下幾個方面：

（一）展現(xiàn)出課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵功能

科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價主要是結(jié)合教學(xué)體系與評價體系來構(gòu)建的，所以教師需要全面展現(xiàn)出課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、激勵功能。首先，教師需要通過了解學(xué)生的學(xué)習進度、學(xué)習需求來督促學(xué)生進一步改善自己學(xué)習過程中的不足之處，同時結(jié)合課堂教學(xué)評價來設(shè)定出一套現(xiàn)代化、理想化的教學(xué)方案，促進教師與學(xué)生的共同成長。其次，教師需要全面展示出課堂教學(xué)評價的激勵功能。課堂教學(xué)評價過程可以為學(xué)生提供一個展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生自主、積極展現(xiàn)自己的潛力與成績。同時，采用具備發(fā)展性、積極的、合理的評價反饋模式，能夠讓學(xué)生從反饋信息、評價信息中獲得有用的學(xué)習信息，從而讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習活動中去。

（二）明確素質(zhì)教育提倡的課堂教學(xué)評價觀念

要想展現(xiàn)出課堂教學(xué)評價的優(yōu)勢與作用，教師需要明確素質(zhì)教育提倡的課堂教學(xué)評價觀念。首先，教師需要設(shè)定出能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)評價體系，教師不要只關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習成績，而是要做到要全面發(fā)展、挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，掌握學(xué)生的個性化學(xué)習需求，指導(dǎo)學(xué)生能夠建立學(xué)習自信心，真正地認識自我。其次，需要設(shè)立能夠提高教師教育水平的課堂教學(xué)評價體系，讓教師能夠正確反思、分析自己的教育過程，以此來構(gòu)建更為理想化的課堂教學(xué)活動。素質(zhì)教育理念主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，而課堂教學(xué)評價具備較強的監(jiān)督作用，需要促進學(xué)生與教師的全面發(fā)展，課堂教學(xué)評價要從原來追求知識目標轉(zhuǎn)化為知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀中，讓學(xué)生既能夠掌握課堂知識，也能夠擁有較強的學(xué)習能力、端正的學(xué)習態(tài)度。

（三）體現(xiàn)課堂教學(xué)評價的開放性

中小學(xué)課堂教學(xué)具備較為豐富的教育內(nèi)涵，由于教育條件、教師、學(xué)生、課程等內(nèi)容是不同的，導(dǎo)致課堂教育呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的情況。由此，教師要改變以往單一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，而要全面體現(xiàn)出課堂教學(xué)評價的開放性，在具體評價過程中一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容展開調(diào)整，著重展現(xiàn)出教學(xué)反思。對于教師來講，一定要注重經(jīng)驗成長、思維成長。對于學(xué)生來講，一定要對課堂學(xué)習活動表現(xiàn)進行分析，從中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習方法。

除此之外，教師要不斷豐富課堂教學(xué)評價模式，諸如可以采用個人評價、學(xué)生互評、師生互評的方式。在個人評價中，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識自我，從而加以改正。學(xué)生互評能夠鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習與借鑒，實現(xiàn)共同成長。師生互評能夠讓學(xué)生對教師提出合理的意見和建議，以此來改善課堂教學(xué)方案，提高教師的教育水平，讓教師與學(xué)生做到相輔相成，最終促進師生的共同成長。

（四）明確課堂教學(xué)評價的考核作用

在以往的課堂教學(xué)評價工作中，都是由教師主觀評價的，包括評價內(nèi)容、評價目標等都是教師自己設(shè)定的，并且課堂教學(xué)評價結(jié)果很少反饋給學(xué)校，導(dǎo)致課堂教學(xué)評價缺乏一定的考核作用、監(jiān)督作用。由此，學(xué)校管理者、教師需要加強對課堂教學(xué)評價的重視，不僅要設(shè)定完整、科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評價體系，還必須要求教師嚴格按照課堂教學(xué)評價體系，開展相關(guān)的課堂教學(xué)評價活動，進一步保證課堂教學(xué)評價的客觀性、科學(xué)性。

除此之外，教師的課堂教學(xué)評價一定要及時反饋給學(xué)校，從中來總結(jié)、歸納教育工作中存在的相關(guān)問題，而且監(jiān)督教師能夠嚴于律己，認真對待每一位學(xué)生，加強對課堂教學(xué)評價的重視，使教師能夠全身心地投入到課堂教育活動中去，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平。同時，也能讓學(xué)生享有公平教育、公平對待的機會，最終促進學(xué)生的個性化成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、公正的課堂教學(xué)評價氛圍。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育理念背景下，在中小學(xué)的課堂教學(xué)評價中，教師需要基于素質(zhì)教育理念來科學(xué)、合理地設(shè)定課堂教學(xué)評價體系與方法。首先，要改變以往把學(xué)生成績作為唯一評價標準的模式，要全面對學(xué)生展開評價、監(jiān)督，幫助學(xué)生找到自己學(xué)習過程中存在的不足之處，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，課堂教學(xué)評價要展現(xiàn)出激勵功能，教師要在課堂教學(xué)評價中加強對學(xué)生的鼓勵與肯定，進一步提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動、課堂教學(xué)評價的自主性與積極性，讓師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的課堂。除此之外，在中小學(xué)生課堂教學(xué)評價中，要展現(xiàn)出評價的導(dǎo)向功能，讓廣大教師意識到自己在教學(xué)工作中存在的問題，從而加以改進，促進教師提升自我教育水平，及時調(diào)整課堂教學(xué)進度、改善教學(xué)模式與方法，最大程度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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