中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

何舉芳

摘 要：人文素養(yǎng)在中職院校語(yǔ)文教學(xué)過程中具有非常重要的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都有非常重要的作用。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文這門學(xué)科的契合度最高，中職語(yǔ)文教師要充分重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要在緊密結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展人文素養(yǎng)的教育。本文詳細(xì)闡述了中職語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的可行性，深入分析了在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;人文素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.009

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷提高，為了有效增強(qiáng)中職院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，中職院校要將更多的精力投入到學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上來，而人文素養(yǎng)是綜合職業(yè)素質(zhì)中必不可少的一部分，語(yǔ)文在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面也有著其他學(xué)科難以企及的優(yōu)勢(shì)。因此，中職院校語(yǔ)文教師要在教學(xué)過程中積極開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教育部最新頒布的《中職語(yǔ)文教育大綱》也明確規(guī)定了一定要在語(yǔ)文工具性的本質(zhì)屬性上把人文內(nèi)涵融入進(jìn)去，兩者在學(xué)科教學(xué)上有著同樣的地位。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵在于培養(yǎng)人內(nèi)在更深層的東西，這就要求中職教師要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改變，教會(huì)學(xué)生理解人生中的酸甜苦辣，珍惜生命的美好和可貴，珍惜當(dāng)下的青春年華，學(xué)習(xí)偉大人物的家國(guó)情懷，最終由個(gè)人發(fā)展帶動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性

部分普通高中學(xué)校一般會(huì)將主要的精力放在學(xué)生的文化課方面，而中職院校在培養(yǎng)學(xué)生文化課的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，可以更多地去關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，語(yǔ)文教師也有更多的精力對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，緊密結(jié)合人文內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。中職院校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也和普通的高中有很大的區(qū)別，中職院校的語(yǔ)文教師可以使用多種具有不同特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)。

中職院校的課外實(shí)踐活動(dòng)也非常豐富，這些豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了充足的客觀條件，中職語(yǔ)文教師可以充分將這些課外實(shí)踐活動(dòng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行緊密的融合，使學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)拓展自己的知識(shí)視野、鍛煉專業(yè)技術(shù)能力，在潛移默化中滲透人文素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)中職院校人才的需求，從而形成正確對(duì)待崗位的態(tài)度。新課改背景下，中職語(yǔ)文教材十分注重其內(nèi)容的人文性，選材具有時(shí)代性，有時(shí)代發(fā)展特色，題材豐富，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，形成正確價(jià)值觀具有推動(dòng)作用，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）樹立人文主義教學(xué)觀念

在中職語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要求中職語(yǔ)文教師必須樹立正確的教學(xué)理念，要充分發(fā)揮語(yǔ)文這門學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、閱讀寫作能力進(jìn)行有目的訓(xùn)練，提升學(xué)生在進(jìn)入崗位之后的適應(yīng)能力，同時(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。如在授課中涉及職業(yè)與理想時(shí)，中職語(yǔ)文教師可以積極地組織學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)方面的講座，讓學(xué)生在參加講座的過程中豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在參加完講座之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在講座中學(xué)到的內(nèi)容，寫一篇和職業(yè)與理想密切相關(guān)的作文。在班級(jí)中的學(xué)生都完成作文寫作之后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)于職業(yè)與理想的看法和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，中職語(yǔ)文教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以在交流討論的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

語(yǔ)文教師使用這種方式不但可以使學(xué)生的知識(shí)視野得到極大拓展，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容理解更加深刻，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度，這不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生人文觀念的學(xué)習(xí)，還將語(yǔ)文與生活實(shí)際相連，基于勞動(dòng)就業(yè)實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一些情景教學(xué)活動(dòng)，就更能發(fā)揮語(yǔ)文人文特性的作用。比如，設(shè)計(jì)一些招聘會(huì)、入職面試的情景，既能鍛煉學(xué)生自我表達(dá)、自我展示的能力，也能考驗(yàn)他們臨場(chǎng)的語(yǔ)言組織能力、文化思維能力，在寓教于樂的同時(shí)給學(xué)生帶來豐富有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）深入挖掘中職語(yǔ)文教材

中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是依據(jù)教材，如果想要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行滲透，就要充分依托教材，對(duì)教材進(jìn)行深入發(fā)掘，將教材中所蘊(yùn)涵的人文精神充分展現(xiàn)出來。同時(shí)中職語(yǔ)文課堂具有更強(qiáng)的靈活性，中職語(yǔ)文教師可以在充分利用語(yǔ)文課堂靈活性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合作探究式的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。比如，在講解職業(yè)與理想時(shí)，中職語(yǔ)文教師將教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分講解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容討論和探究自己對(duì)于今后職業(yè)發(fā)展的看法，從而使學(xué)生將教材中蘊(yùn)涵的人文精神，如正確的工作態(tài)度等內(nèi)容融入自己的認(rèn)識(shí)中。

同時(shí)，中職語(yǔ)文教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，還要不斷對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行充實(shí)和拓展，幫助學(xué)生可以在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)知程度。教材的學(xué)習(xí)最便捷的方法便是從教材中的人物入手，讓學(xué)生挖掘人物身上的人文特性，比如人物的情感變化、人物的思想價(jià)值、自己如何理解人物等，這些問題都可以讓學(xué)生自主完成。

學(xué)習(xí)到的人物形象和人文精神，可以鼓勵(lì)學(xué)生以寫作的方式展示，如學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)聞一多先生的理解;再如對(duì)比《我的母親》和《多年父子成兄弟》兩篇文章，聯(lián)系生活，談?wù)勛陨韺?duì)當(dāng)下親子關(guān)系的感觸;還有關(guān)于保護(hù)環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生談一談自己在讀完《寂靜的春天》后有什么新的想法，這些都可以讓學(xué)生進(jìn)行深入探討和分析。

（三）開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

中職語(yǔ)文教師必須充分地認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)同中職院校豐富的課外實(shí)踐課程進(jìn)行深度的融合。比如，部分中職學(xué)生在語(yǔ)文方面的相關(guān)能力表現(xiàn)不太突出，語(yǔ)文教師就可以針對(duì)學(xué)生比較薄弱的能力有針對(duì)性地進(jìn)行一些課外實(shí)踐課程的設(shè)置，如交際能力鍛煉課、書寫能力鍛煉課等，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。不少教師表示課外實(shí)踐活動(dòng)的舉辦有很多限制因素，如場(chǎng)地、人員、管理等，這時(shí)候就需要發(fā)揮學(xué)校的調(diào)控作用，加強(qiáng)校園內(nèi)文化建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)多舉辦“國(guó)學(xué)經(jīng)典”“漢文化交流”等類似的文化活動(dòng)。讓學(xué)生選擇自己感興趣的國(guó)學(xué)經(jīng)典，并且在學(xué)校提供的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行相互交流分享，學(xué)校也可以設(shè)置專門的語(yǔ)文課，由教師來講解最具代表性的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品或者歷史人物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的了解，從中吸取深厚的文化養(yǎng)料。

比如，學(xué)習(xí)完教材中的《鴻門宴》等古文后，教師可以組織學(xué)生以“戲劇重現(xiàn)”的方式，讓學(xué)生親身扮演其中的角色，并以文言文的方式設(shè)計(jì)相關(guān)臺(tái)詞，最好是能夠提供相關(guān)的道具：漢服、佩劍（仿真）等，讓學(xué)生切身體會(huì)到歷史的魅力，重塑學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。多舉行類似的活動(dòng)可以讓學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向得到正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）中學(xué)生自身發(fā)展的必要

人文素養(yǎng)是人類自身發(fā)展的需要，與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，對(duì)人生中長(zhǎng)期甚至終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。中職學(xué)生和其他所有學(xué)校的學(xué)生一樣，除了要有過硬的專業(yè)技能，較高的認(rèn)知能力和審美水平也必不可少。在實(shí)際與他人的交際過程中，高遠(yuǎn)的思維視野、廣闊的人文知識(shí)都是值得他人欣賞與肯定的閃光點(diǎn)。如果一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，忽視了人文精神的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生無法較好較快地融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)涵、不能在人際關(guān)系中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，狹窄的知識(shí)面對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的提高也容易造成阻礙，所以技術(shù)教育必須結(jié)合人文教育，二者共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必要

社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)從來不只是冰冷的機(jī)器帶來的，更多的是人與人之間溝通的碰撞，人與社會(huì)的溝通交流才是社會(huì)發(fā)展的條件。而中職院校更多的是為社會(huì)提供針對(duì)型技術(shù)人才，近幾年已成為社會(huì)發(fā)展的重要部分，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的人文價(jià)值從不可忽視。所以，中職教育為社會(huì)培養(yǎng)出的人才，不但要具有技能，還要對(duì)社會(huì)發(fā)展、人民生活等有著深刻的理解。學(xué)校要從學(xué)生抓起，形成民族向心力，推動(dòng)民族凝聚力。這樣人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才可以讓一批批中職學(xué)生帶著自身實(shí)踐技能和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光投身于社會(huì)建設(shè)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)之間的契合度非常高，中職語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透教育，將人文主義的教學(xué)觀念融入教學(xué)理念中，充分挖掘出語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)容，通過課外實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力，思想觀念，價(jià)值取向等各方面能力都能夠得到整體的提升，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生都能夠擁有遠(yuǎn)大的前程。雖然現(xiàn)今關(guān)于這方面的研究實(shí)踐還較少，也有不全面的地方，但在教師的共同努力下，在社會(huì)大環(huán)境氛圍的影響下，我們一定能引導(dǎo)中職生懷揣熱情，投身于祖國(guó)的美好建設(shè)中。

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