我國學(xué)前融合教育存在的問題與對(duì)策探索

趙曉琳

摘 要：學(xué)前融合教育主張讓有發(fā)展障礙的兒童和正常兒童一起接受學(xué)前教育，以促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展。當(dāng)前學(xué)前融合教育在我國發(fā)展速度緩慢，仍然存在很多問題。只有樹立正確的學(xué)前融合教育觀念，加強(qiáng)實(shí)施學(xué)前融合教育的師資培訓(xùn)，制定相關(guān)的法律法規(guī)確保學(xué)前融合教育的實(shí)施，才能使學(xué)前融合教育在我國落地生根，使特殊兒童和正常兒童一起快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前融合教育;幼兒教育;特殊教育;教育理念

中圖分類號(hào)：G610;G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0110-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育不斷地發(fā)生變化，幼兒的智力開發(fā)也受到了普遍關(guān)注，從而產(chǎn)生了很多新的教育理念，其中就有學(xué)前融合教育。目前，學(xué)前融合教育在很多國家都已經(jīng)開始實(shí)行，這為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供了很多的參考。但是，學(xué)前融合教育這一教育理念在我國運(yùn)用得并不是很廣泛，只是在北京、上海等發(fā)達(dá)城市試點(diǎn)探索。本文對(duì)學(xué)前融合教育存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)這些問題提出一些學(xué)前融合教育在幼兒園開展的具體措施。

一、學(xué)前融合教育的概念

學(xué)前融合教育是指讓一些具有特殊需要的0～6歲兒童和其他正常的兒童一起接受學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供的保育和教育，其目的是讓所有的兒童都能夠接受同等的教育，維護(hù)、支持特殊兒童的教育需要。學(xué)前融合教育能夠使特殊兒童的教育需要得到滿足，還可以保護(hù)他們的自尊心。讓特殊兒童在特殊學(xué)校進(jìn)行教育，能夠保證他們有快樂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)時(shí)光，但是這對(duì)于特殊兒童日后的發(fā)展也有弊端，會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)遇到更多的困難，容易在工作和生活上受挫。而開展學(xué)前融合教育，除了能夠讓學(xué)生受到同等教育外，還能讓特殊兒童慢慢樹立自信心，認(rèn)為自己與別人并沒有差別。而正常兒童也會(huì)慢慢接受這樣的融合教學(xué)，在日后學(xué)習(xí)或者生活中遇到特殊人群時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)好奇、排斥的心理。

二、我國學(xué)前融合教育存在的問題

1.理論探討多，實(shí)踐探索少

目前，關(guān)于學(xué)前融合教育的理論研究很多，如學(xué)前融合教育的概念等，還有研究者對(duì)社會(huì)人群接受學(xué)前融合教育的能力進(jìn)行了調(diào)查，這都為開展學(xué)前融合教育提供了很多資料。可見，我國對(duì)學(xué)前融合教育有很高的關(guān)注度，但都停留在研究探究上，沒有開展實(shí)踐探索。幼兒園在這方面的經(jīng)驗(yàn)也比較少，而沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)前融合教育都是不具備現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。

2.缺少社會(huì)、相關(guān)人員以及法律的支持

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前融合教育實(shí)施困難，很大一部分原因在于家長(zhǎng)的支持力度不夠，而且特殊兒童的家長(zhǎng)與正常兒童的于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前融合教育的觀念也是不同的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多特殊兒童的家長(zhǎng)都不太同意自己的孩子和正常兒童一起接受教育，認(rèn)為生理上的缺陷會(huì)讓自己的孩子在正常幼兒園受到排斥和欺負(fù)，但是在特殊幼兒園中，同樣有缺陷的兒童在一起接受教育，會(huì)覺得更加自在和自信。而正常兒童的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前融合教育的教學(xué)模式更多保持中立的態(tài)度，對(duì)這種教學(xué)方法沒有積極地響應(yīng)，還是在于理解不夠以及思想觀念沒有轉(zhuǎn)換過來。雖然我國在教師法、殘疾人教育條例、義務(wù)教育法等法律條規(guī)中都涉及了特殊教育的相關(guān)內(nèi)容，但仍缺少關(guān)于特殊教育的法律法規(guī)，導(dǎo)致學(xué)前融合教育的實(shí)施存在一定困難。

3.國外介紹經(jīng)驗(yàn)多，本土實(shí)踐探索少

從目前收集的資料文獻(xiàn)來看，由于國外已經(jīng)出現(xiàn)很多學(xué)前融合教育的成功案例，確實(shí)值得學(xué)習(xí)和探究，但是大部分研究者沒有結(jié)合我國的實(shí)際情況進(jìn)行探究，導(dǎo)致研究結(jié)果缺乏可行性，對(duì)學(xué)前融合教育發(fā)展的實(shí)際意義不大。雖然已經(jīng)有一些地區(qū)的高校開展了關(guān)于學(xué)前融合教育的實(shí)踐探索，如重慶師范大學(xué)等，但對(duì)于不同地區(qū)的教育研究還是非常有必要的，這能夠促進(jìn)學(xué)前融合教育在我國的廣泛開展。

三、我國學(xué)前融合教育的反思與建議

1.樹立正確的學(xué)前融合教育觀念

學(xué)前融合教育觀念會(huì)直接影響人們學(xué)前融合教育上的行為。我國實(shí)施學(xué)前融合教育的困難很多都來自家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)人群對(duì)于學(xué)前融合教育的認(rèn)識(shí)偏差。因此，想要推動(dòng)學(xué)前融合教育的發(fā)展，首先就要形成對(duì)學(xué)前融合教育的正確觀念，讓人們從心底里認(rèn)可學(xué)前融合教育。所以，可在一些主流媒體上對(duì)學(xué)前融合教育進(jìn)行宣傳，幫助人們了解學(xué)前融合教育的優(yōu)勢(shì)和作用，使他們能夠支持學(xué)前融合教育的開展。

2.加強(qiáng)實(shí)施學(xué)前融合教育的師資培訓(xùn)

在學(xué)前融合教育中，幼兒教師扮演重要的角色，其知識(shí)、能力、準(zhǔn)備度以及持續(xù)支持，是幼兒融合教育成功與否的關(guān)鍵。因此，對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)，是必須要引起重視的。首先，師范院校應(yīng)該在學(xué)前教育這一專業(yè)開展關(guān)于特殊教育的專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)人才，還應(yīng)該積極安排師范生到特殊學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于沒有接受過特殊教育學(xué)習(xí)的幼兒教師，幼兒園應(yīng)該檢驗(yàn)其是否符合學(xué)前融合教育對(duì)教師的要求，還應(yīng)該定期對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，不斷補(bǔ)充他們的特殊教育專業(yè)知識(shí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平。幼兒園可聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃處焻⑴c特殊兒童的教育，并對(duì)其他教師教育特殊兒童的方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高幼兒園特殊教育的整體水平。另外，幼兒園還應(yīng)該提高幼師的思想道德水平，讓他們從心底里認(rèn)可學(xué)前融合教育，對(duì)所有幼兒都充滿耐心和愛心，使特殊兒童在普通幼兒園中快樂健康地成長(zhǎng)。

3.制定相關(guān)的法律法規(guī)確保學(xué)前融合教育的實(shí)施

雖然我國幼兒教育有法律的支持，特殊兒童的各項(xiàng)權(quán)益也有法律的保障，但學(xué)前融合教育卻沒有相關(guān)法律法規(guī)，這也給學(xué)前融合教育的發(fā)展造成了一定的阻礙。從法律的層面上引導(dǎo)、規(guī)范人們?cè)趯W(xué)前融合教育上的行為，為學(xué)前融合教育提供有力保障，能夠保護(hù)特殊兒童的合法權(quán)益。我國應(yīng)結(jié)合國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和我國學(xué)前教育的情況，制定關(guān)于學(xué)前融合教育的法律法規(guī)，促進(jìn)學(xué)前融合教育的開展。

四、結(jié)語

總之，學(xué)前融合教育能夠給特殊兒童提供正?；亩歉綦x式的教育環(huán)境，讓他們?cè)谄胀ò嗉?jí)中接受普通教育、特殊教育，促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)性發(fā)展。但當(dāng)前我國學(xué)前融合教育仍存在理論探討多、實(shí)踐探索少，缺少社會(huì)、相關(guān)人員以及法律的支持，國外介紹經(jīng)驗(yàn)多、本土實(shí)踐探索少等問題。為此，應(yīng)樹立正確的學(xué)前融合教育觀念，加強(qiáng)實(shí)施學(xué)前融合教育的師資培訓(xùn)，制定相關(guān)的法律法規(guī)確保學(xué)前融合教育的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)前融合教育的不斷發(fā)展。

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