智慧課堂背景下數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考

丁雙記

摘 要：智慧課堂的核心在于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段變革和改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智能高效、富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和智慧發(fā)展，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一知識傳授的教學(xué)模式。文章探討智慧課堂背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;個(gè)性化成長;智慧發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0138-02

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的復(fù)雜性和艱巨性，已經(jīng)超越知識教學(xué)的范疇，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“智慧者”，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。智慧課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)中具有鮮明的時(shí)代意義，有利于完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章探討智慧課堂背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、智慧課堂概述

所謂的智慧課堂實(shí)際上就是信息技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，是一種新興的課堂教學(xué)模式。其核心在于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段變革和改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智能高效、富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和智慧發(fā)展，致力于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一知識傳授的教學(xué)模式。

二、智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.師生共同參與教學(xué)過程

受時(shí)間與空間限制，在傳統(tǒng)的智慧課堂教學(xué)中，教師無法保證每個(gè)學(xué)生都有被提問的機(jī)會(huì)，而有限的提問機(jī)會(huì)使得大多數(shù)學(xué)生處于觀望狀態(tài)，這種情況不利于學(xué)生真正融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。但在智慧課堂中，學(xué)生的電腦與教師的電腦連接在一起，教師可以隨時(shí)查看每一個(gè)學(xué)生每一道題的回答狀態(tài)，從而掌握學(xué)生的問題理解程度及相關(guān)章節(jié)的知識掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解。以“一次函數(shù)”的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的課堂模式不能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)出對函數(shù)概念的理解，學(xué)生在產(chǎn)生失落感的同時(shí)也提不起對數(shù)學(xué)課堂的興趣，缺失課堂參與感的狀態(tài)甚至?xí)绊懙胶罄m(xù)的學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)用智慧課堂不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，還能夠在自由的教學(xué)環(huán)境中找到符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是智慧課堂突出的教學(xué)特征，但需要注意的是，初中階段學(xué)生的自學(xué)能力有限，如何在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高其學(xué)習(xí)效率并保持學(xué)習(xí)的長效性，就成為智慧課堂所面臨的重要問題。而小組學(xué)習(xí)的方式能夠很好地彌補(bǔ)這一缺陷，在被分成不同的學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生就能夠以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由表達(dá)對數(shù)學(xué)問題或概念的理解，從而提升對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

3.保證反饋的及時(shí)性

智慧課堂的IRS（即時(shí)反饋系統(tǒng)）具有提問功能，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中隨時(shí)將不理解的內(nèi)容以問題的形式反饋到教師電腦中。教師接收到信息后，可以在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞這一問題進(jìn)行深入講解與分析，從而達(dá)到快速解決學(xué)生疑問的目的。如果問題過多，教師可以在課后對這些問題進(jìn)行整理，為學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)?？梢哉f，這一系統(tǒng)大大提高了課堂教學(xué)的針對性，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

教師在完成每節(jié)課的課程教學(xué)任務(wù)后，可以留出一部分時(shí)間通過智慧平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間初步了解下一節(jié)課的數(shù)學(xué)新知識。然后，教師可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。以“全等圖形”的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生畫出一個(gè)三角形，再讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張與畫出的三角形三邊長度相等的小紙條，讓他們自由拼接，看能拼接出幾個(gè)三角形。在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論如何拼接都與原來的三角形相同，繼而得出“三邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”的結(jié)論。然后，教師讓學(xué)生制作夾角以及兩邊分別相等的三角形。學(xué)生在實(shí)際操作的過程中能加深對全等圖形的理解，不僅學(xué)到了新知識，獨(dú)立思考能力與數(shù)學(xué)思維能力也得到有效提升，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

作為教師，僅僅向?qū)W生傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生掌握符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，為其在智慧課堂環(huán)境下系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過智慧平臺獨(dú)立思考并解答問題，獲得的印象會(huì)更深刻，可以掌握更為完善的解題方法和優(yōu)秀的解題思路。獨(dú)立完成解題，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.轉(zhuǎn)變授課模式，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以借助幾何草圖與PPT課件，以動(dòng)畫、文本與語音結(jié)合的方式分解教材知識點(diǎn)，將抽象的知識具體而形象地表達(dá)出來，以此提升學(xué)生的參與度，從而使其深入地思考并解決問題。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極交流、思考、分析，以便其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“平面圖形的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以應(yīng)用PPT完成圖形繪制，并通過幾何草圖繪制更為形象的圖形。當(dāng)教師借助素描板繪制美妙的圖形時(shí)，學(xué)生會(huì)被這些精致的繪圖所吸引，并產(chǎn)生濃厚興趣，這樣，教師就可借助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情展開新課內(nèi)容的教學(xué)。

4.創(chuàng)設(shè)智慧課堂教學(xué)情境，提供解題思路

有的學(xué)生在遇到難題后會(huì)在第一時(shí)間找到教師求助。此時(shí)教師要做的不是將問題的解題方法直接告知學(xué)生，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以初期的解題思路為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)后續(xù)解題過程，從而加深學(xué)生對題目解答過程的印象。在此過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造力的激活，可以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，并將先進(jìn)的信息技術(shù)與智慧課堂實(shí)踐思路融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，從而將抽象問題具象化，提高學(xué)生對定理、公式的理解與掌握程度。

5.動(dòng)態(tài)教學(xué)提升學(xué)生解題技巧

教師借助多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的解題技巧。教師可以針對教材中的重難點(diǎn)問題借助多媒體技術(shù)為學(xué)生開展動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)，將知識點(diǎn)分解成動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀看視頻，分析解題過程并進(jìn)行積極探索與思考，從而幫助學(xué)生逐步提升解題技巧。例如，在“幾何圖形”的教學(xué)中，由于該部分內(nèi)容涉及眾多知識點(diǎn)，如“兩點(diǎn)之間直線最短”等，教師可以借助“同屏”技術(shù)將生活中常見的圓、球等圖形展示給學(xué)生，加深學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識，不斷提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)。

6.借助洋蔥教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

洋蔥教學(xué)平臺具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助洋蔥教學(xué)平臺讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在“一元一次不等式”的教學(xué)中，教師可以借助洋蔥教學(xué)平臺關(guān)于這部分知識點(diǎn)的視頻內(nèi)容讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從這些視頻中了解一元一次不等式的定義并探索解題技巧。教師還可以借助洋蔥教學(xué)平臺及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后在此基礎(chǔ)上合理制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，不斷提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，智慧課堂的應(yīng)用在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也讓學(xué)生獲得多方面能力的提升，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在應(yīng)用智慧課堂的過程中要不斷完善教學(xué)框架，以尋求更多的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳慧.微課下初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（21）.

[2]鞏榮坤.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建[J].天津教育，2019（17）.

[3]林雪媛. “深度融合”理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣東技術(shù)師范大學(xué)，2019.

[4]毛建明.初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與反思[J].天津教育，2019（13）.